張益滔

摘要：在新的教育背景之下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，核心素養(yǎng)所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，老師除了需要明確教育模式所存在的不足之外，還需要積極的突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，更好的實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化利用和配置。本文以數(shù)學(xué)為切入點(diǎn)具體分析該學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題，以期為實(shí)現(xiàn)我國(guó)教學(xué)質(zhì)量的提升提供借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；問(wèn)題分析

一、引言

作為教育體系中的重點(diǎn)學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)提高學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值，在基礎(chǔ)教育課程改革的過(guò)程中，社會(huì)各界越來(lái)越關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高能夠更好的突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，保證學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)基本知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要提升的一種綜合性的能力和品質(zhì)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，老師必須要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是從目前來(lái)看，學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行分析和研究的過(guò)程中還沒(méi)有具體的考慮數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)整體理解與把握之間的相關(guān)性。不可否認(rèn)，這三大環(huán)節(jié)都是學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想的核心體現(xiàn)，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)所形成的一種具有特殊意義的綜合性能力，具體包括知識(shí)與技能的開發(fā)，數(shù)學(xué)思想以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同感受和體驗(yàn)，因此數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有一定的持久性，階段性和綜合性，同時(shí)與數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)和內(nèi)容呈現(xiàn)著較為緊密的聯(lián)系。要想更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的合理發(fā)展，首先需要積極地設(shè)置不同的數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，有效的促進(jìn)各類教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的正常開展。另外有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教育學(xué)家提出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中能夠站在數(shù)學(xué)的角度，了解數(shù)學(xué)知識(shí)與周圍環(huán)境之間的相關(guān)性，結(jié)合個(gè)人所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和分析，更好的找出解決問(wèn)題的策略和方法。

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征

通過(guò)上面的相關(guān)分析可以看出，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的持久性，階段性和綜合性相對(duì)比較強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要結(jié)合這一重要的特征，明確不同核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)要求。首先對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的綜合性來(lái)說(shuō)，主要涉及數(shù)學(xué)態(tài)度、數(shù)學(xué)思考基本能力和數(shù)學(xué)邏輯思維。其中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的外在顯現(xiàn)主要以學(xué)生的基本能力和數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)生需要在老師的引導(dǎo)之下更好的了解不同的數(shù)量關(guān)系，大部分的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)必須要以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力為切入點(diǎn)，有效的理解目前的數(shù)學(xué)哲學(xué)原理，積極地提高個(gè)人的邏輯思維能力和水平。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的外在表現(xiàn)以數(shù)學(xué)態(tài)度和數(shù)學(xué)思考為主，綜合分析不同要素所涉及的理論關(guān)系，更好的將不同的數(shù)學(xué)思維反映到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中。

階段性主要是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中核心素養(yǎng)體系的不同層次，不同的階段水平。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程之中，學(xué)生必須要結(jié)合個(gè)人應(yīng)有的生活實(shí)際情況了解不同事物之間的數(shù)量關(guān)系，采取針對(duì)性的解決策略更好的實(shí)現(xiàn)各個(gè)內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系，積極地突破個(gè)人在自主學(xué)習(xí)中所存在的各類不足。

持久性則主要是指數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠培養(yǎng)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的把握和理解，同時(shí)在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程之中更好的以個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)踐方向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，積極的采取有效的策略和手段表現(xiàn)出不同的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與學(xué)生個(gè)人的生活實(shí)踐也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，一直伴隨著學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活，如果能夠真正的樹立良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，那么相信在生活實(shí)踐的過(guò)程之中就能有意識(shí)的利用不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)生活問(wèn)題的解決，因此數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的指定性非常的明顯。

四、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與相關(guān)概念之間的關(guān)系

除了上述幾個(gè)特征，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還與數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)基本概念等理念和原理存在較為緊密的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)書籍核心素養(yǎng)的深入分析可以了解不同概念之間的相關(guān)性。首先結(jié)合我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求可以看出，數(shù)學(xué)基本思想主要以現(xiàn)有的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)為核心和切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)基本思想的深入分析可以了解數(shù)學(xué)科學(xué)的本質(zhì)特征，我國(guó)著名的社會(huì)心理學(xué)家和數(shù)學(xué)家提出數(shù)學(xué)基本思想是推動(dòng)數(shù)學(xué)發(fā)展的重要依據(jù)，同時(shí)也是數(shù)學(xué)科學(xué)研究過(guò)程中的重要組成部分，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須要數(shù)學(xué)價(jià)值追求和達(dá)成的目標(biāo)為切入點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)理論，數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)推理的相關(guān)界定和具體的內(nèi)在聯(lián)系，更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)人數(shù)學(xué)邏輯思維水平的有效提升。另外如果直接以現(xiàn)有的數(shù)學(xué)模型為切入點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)的基本思想進(jìn)行分析，那么數(shù)學(xué)理論之中的廣泛性和嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性存在一定的一致性，抽象性與嚴(yán)謹(jǐn)性之間的聯(lián)系相對(duì)比較復(fù)雜，數(shù)學(xué)老師必須要綜合考慮不同的要素了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本掌握情況，積極的加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的深入認(rèn)知。數(shù)學(xué)的思想方法則主要以數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，更好的體現(xiàn)一定的可操作性。

作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分，數(shù)學(xué)思想方法具體包括數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的思想方法，學(xué)生必須要了解不同數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用技巧，積極的實(shí)現(xiàn)個(gè)人數(shù)學(xué)邏輯思維水平的有效提升，將不同的數(shù)學(xué)方法轉(zhuǎn)化為個(gè)人在生活實(shí)踐過(guò)程之中的重要指導(dǎo)依據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，更好的掌握核心素養(yǎng)之中的精髓和價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值，數(shù)學(xué)老師必須要綜合考慮不同的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)影響要素，明確目前的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)策略，真正的加強(qiáng)各部分之間的聯(lián)系，通過(guò)教育資源的合理配置和利用來(lái)為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展提供更多的依據(jù)和空間，以此來(lái)促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的大力落實(shí)。

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