關鍵詞：高校圖書館；學科體系；時代特征；演化路徑

摘要：文章介紹了我國高校圖書館學科體系的形成與研究內(nèi)容，指出了我國高校圖書館學科體系具有開放、成長與動態(tài)的時代特征，分析了高校圖書館學科體系的演化路徑，旨在為高校圖書館事業(yè)的發(fā)展提供參考。

中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2018）10-0063-03

高校圖書館學科服務要求學科館員深入用戶的科研或教學活動中，為用戶的研究和工作提供針對性較強的信息服務，這是圖書館創(chuàng)新精神和個性化服務特征的具體體現(xiàn)。在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，我國高校圖書館無論是服務方式、內(nèi)容還是資源結(jié)構(gòu)都發(fā)生了變化，為了推動高校圖書館工作價值目標的實現(xiàn)，筆者對我國高校圖書館學科體系的時代特征與演化路徑進行了研究。

1我國高校圖書館學科體系的形成、定位與研究內(nèi)容1.1圖書館學科體系的形成

圖書館學最早起源于德國，是以研究圖書館活動為主體的學科，隨著各國圖書館事業(yè)的發(fā)展，圖書館學得到不斷豐富與拓展。至20世紀末期，圖書館學的發(fā)展日益繁盛，相關的研究與著作增多，圖書館學也從獨立的學科發(fā)展為涵蓋多個分支的學科群組[1]。近年來，我國學者對圖書館學進行了深入研究，旨在建立更為完善的學科體系。1992年，我國技術(shù)監(jiān)督局發(fā)布的《學科分類與代碼》將圖書館學列為圖情學下面的二級學科，并列出圖書館管理學、分類學、社會學、編目學等與之相關的分支學科。1995年，周文駿編寫的《圖書館學》將當代圖書館學分為理論、實用與專門學三大類。當前圖書館學的分支學科日益增多，我國學者在借鑒既有研究成果的基礎上，將與之相關的知識體系統(tǒng)稱為圖書館學科體系。

1.2圖書館學科體系的定位

21世紀信息技術(shù)的發(fā)展與進步，改變了圖書館的資源結(jié)構(gòu)與服務功能[2]。計算機與移動通信技術(shù)的結(jié)合，豐富了信息傳播途徑，圖書館傳統(tǒng)的信息壟斷地位一去不復返，圖書館學的研究范疇、方法與對象逐步得到拓展，不同學者從多個角度對圖書館學進行定位，也出現(xiàn)了一些爭論。部分學者將其納入信息科學中，指出圖書館在信息存儲、傳播方面的作用；部分學者將其納入情報學范疇，強調(diào)圖書館的情報服務價值。從技術(shù)層面看，信息技術(shù)的廣泛應用，使圖書館的功能逐步與其他部門融合，不同機構(gòu)的邊界被打破，功能也難以區(qū)分[3]，對圖書館學科體系的定位更加復雜。因此，學術(shù)界不僅需要從學術(shù)、服務等角度考慮圖書館的學科定位，還需要充分考慮教育、社會價值等維度，才能讓圖書館學科體系更為立體。

1.3圖書館學科體系的研究內(nèi)容

作為圖書館學一系列知識元素的整合，高校圖書館學科體系大致可分為基礎理論與應用理論兩部分。這兩部分各有側(cè)重，相互聯(lián)系，形成了宏大的圖書館學科理論體系（見圖1）。其中基礎理論體系側(cè)

重講解理論知識，并從理論研究的角度，深入分析圖書館學科的發(fā)展規(guī)律，介紹了圖書館學的基本原理、發(fā)展歷程，從社會發(fā)展、服務功能、學科性質(zhì)等維度，闡釋了圖書館學與社會生活之間的密切關系，揭示了圖書館事業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律。應用理論體系主要研究圖書館與社會各領域的交互，并對圖書館自身的發(fā)展軌跡進行了闡釋，并在理論研究的基礎上，針對圖書館建設實踐中存在的一系列問題，針對不同階段的發(fā)展特點進行探討，尋求圖書館問題解決的途徑，旨在從圖書館社會價值層面解決圖書館事業(yè)進程中的現(xiàn)實問題，并給出圖書館學的發(fā)展方向。

2我國高校圖書館學科體系的時代特征

移動信息技術(shù)的快速發(fā)展改變了信息環(huán)境，改變了社會信息服務格局。先進技術(shù)作用的發(fā)揮，迫切要求學術(shù)界重新審視圖書館學的社會價值，正視圖書館學科體系呈現(xiàn)的時代特征，以便為學科體系的進一步完善提供依據(jù)。

2.1開放性特征

高校圖書館學科體系的開放性特征，一方面表現(xiàn)為研究方法開放，即擺脫了實用主義方法論，不再將功效作為唯一評價標準，而是進入理論知識體系階段，逐步汲取其他學科的研究方法與經(jīng)驗，形成了基本的哲學方法體系。這種開放的研究方法，促進了圖書館學與其他學科的融合[4]。另一方面表現(xiàn)為研究對象的開放，不再將眼光局限在圖書館管理上，而是向與圖書館學相關的要素、知識、信息等方面演進，形成了多樣化的研究內(nèi)容。此外，哲學思想的開放性，為圖書館學的研究提供了新思路，研究者不再將實用性作為唯一的目標，而是根據(jù)圖書館發(fā)展歷程與社會服務經(jīng)驗，從形而上學的角度研究服務價值與教育功能等內(nèi)容，將割裂的經(jīng)驗與理論結(jié)合起來。

2.2成長性特征

吳越：我國高校圖書館學科體系的時代特征與演化路徑研究移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下圖書館學開放的研究范式，使基于經(jīng)驗知識的研究日漸式微，學術(shù)界通過借鑒國外經(jīng)驗形成全新的研究范式，以解決學科研究中存在的問題。然而從近代研究歷程來看，學者對圖書館學的研究尚處于理論知識階段，不同的學者秉持不同的觀點，形成了多樣化的學科體系拓撲結(jié)構(gòu)，也提出了多種學科理論，在研究標準與規(guī)則方面并沒有達成統(tǒng)一。高校圖書館學的發(fā)展尚處于成長階段，研究者基于個人經(jīng)驗的分析判斷以及先進信息技術(shù)的推動，可以促進學術(shù)理論創(chuàng)新，以自由的學術(shù)氛圍拓展圖書館學研究領域。然而，圖書館學科體系的成長性特征，也表明它還無法擔負成熟學科的發(fā)展重任，還需要在汲取先進經(jīng)驗的基礎上加以逐步完善。

2.3動態(tài)性特征

作為以圖書館學為研究對象的學科體系，圖書館的一系列活動與社會環(huán)境關系密切，社會活動、信息技術(shù)、知識傳播途徑的變化都會給圖書館帶來影響。高校圖書館要適應新變化，勢必需要改變對應的構(gòu)成要素，這也促使其學科體系的逐步更新，反映了圖書館學科體系的動態(tài)性特征[5]。例如，學術(shù)界對圖書館學研究邏輯起點的解釋，經(jīng)歷了要素說、規(guī)律說、信息資源說等多個階段，這些闡釋從局部到整體，根據(jù)環(huán)境的變化，從不同角度揭示了圖書館學的研究目的。不同的研究者由于受到學術(shù)背景、觀察視角等因素的制約，對圖書館學的認知也存在差異，不同研究內(nèi)容的重疊和不同觀點的交融，使關于圖書館學的研究成果豐富多彩，也反映了圖書館學科體系是動態(tài)變化著的。

3我國高校圖書館學科體系的演化路徑

我國高校圖書館學科體系的發(fā)展，隨著研究者思想認識的深入與社會環(huán)境的變化，經(jīng)歷了三次大的嬗變，反映了不同時期圖書館學的主流思想，也是人們對圖書館學從局部到整體、從表層到本質(zhì)的認識過程。

3.1以圖書館工作為基礎的學科體系

高校圖書館學的早期發(fā)展階段，其學科體系內(nèi)容的構(gòu)建多以圖書館工作為中心，圍繞內(nèi)部各項活動展開。1807年，祖施雷廷格根據(jù)多年的圖書館工作經(jīng)驗總結(jié)，首次提出“圖書館學”的概念。我國對圖書館學的研究始于20世紀20年代，楊昭悊在《圖書館學》中提出：國外圖書館學著作理論較少，只能作為參考，主張編著、推廣符合中國實際的圖書館學知識。1929年，陶述先在《圖書館廣告學》中提出：圖書館具備館員、讀者與文獻三要素，認為圖書館學科體系應該建立在三要素上。這個時期屬于圖書館學科體系建設的初創(chuàng)期，與之相關的經(jīng)驗、理論與實踐知識不足，尚未形成完善的學科體系架構(gòu)。

3.2以圖書館事業(yè)為基礎的學科體系

20世紀70年代計算機技術(shù)的應用，改變了圖書館的研究與服務環(huán)境。美國率先在圖書館學研究中加入了與計算機相關的內(nèi)容，我國學者也更加關注時代變化，對圖書館學體系的建設開始借鑒多元化的邏輯劃分方法，促進了圖書館學與其他學科的交融。1983年，周文駿在《概論圖書館學》中提出圖書館學的三分內(nèi)容體系。1988年，黃宗忠在《圖書館學導論》中介紹了圖書館學科體系的構(gòu)成要素，即理論、經(jīng)驗與結(jié)構(gòu)要素。他認為圖書館學科體系是一定數(shù)量知識元素構(gòu)成的，復雜動態(tài)的多層次結(jié)構(gòu)具有發(fā)展性與客觀性。這個時期的圖書館學研究已經(jīng)從技術(shù)方法層面上升至理論科學層面，理論與實踐逐漸融為一體。

3.3以信息與知識為基礎的學科體系

21世紀移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，改變了社會信息環(huán)境，高校圖書館的服務方式也發(fā)生了變化。虛擬在線服務代替了到館服務，更多的圖書館用戶依賴于移動智能設備，這就使傳統(tǒng)的建立在實體館基礎上的圖書館學科體系逐漸失去了發(fā)展的基礎。大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的應用，提高了信息傳播效率，也凸顯了知識與信息的重要性。在這個大背景下，圖書館學科體系的變革成為必然。韓松濤將圖書館學科體系解構(gòu)為“環(huán)境”與“資源”兩部分，從圖書館應用視角構(gòu)建了學科體系（見圖2）。他認為圖書館服務分為資源、整合與服務三部分，在這個過程中涉及資源采集、用戶咨詢與反饋等環(huán)節(jié)。而環(huán)境既包括以館舍、硬件設備為主體的硬環(huán)境，也包括空間布置、氣氛營造等軟環(huán)境。

圖2基于應用視角的高校圖書館學科體系

4我國高校圖書館學科體系的未來發(fā)展方向研究

高校圖書館學科體系萌芽、發(fā)展、繁盛的根本動力，就是滿足社會需求?？梢灶A見，在未來以智能化技術(shù)與知識為主宰的時代，圖書館依然是人們汲取知識的重要場所。而面對廣大社會用戶的不竭需求，高校圖書館學科體系將繼續(xù)延伸分化，呈現(xiàn)多領域融合、層次拓展的發(fā)展趨勢。

4.1延伸分化

隨著對高校圖書館學研究的逐步深入，人們發(fā)現(xiàn)每一門學科都是可以進行再分化的，即圖書館學包含的二級分支學科也可以通過“裂變”的方式，根據(jù)社會需求與研究方向的差異，分化出全新的學科，這就形成了圖書館學科體系的分支樹。以圖書館發(fā)展史為例，其初始階段將圖書館與對應時期的社會因素作為研究對象，但在20世紀中葉出現(xiàn)明顯的分化，變?yōu)閺难芯績?nèi)容方面進行再分類。此后研究者又從時間、地域等角度，對圖書館史進行細分，按照國別、時間和地域等維度，分化出對應的三級結(jié)構(gòu)，豐富了圖書館史的分支學科類別。圖書館學科體系的分化本身是一個漫長的過程，受到技術(shù)條件、研究方法等因素的影響，需要研究人員順應時代趨勢，從圖書館學發(fā)展需求的角度進行科學決策。

4.2多領域融合

從高校圖書館學科體系的發(fā)展來看，20世紀中葉后其分支學科逐漸增多，尤其是以邊緣學科為主，這也促進了圖書館學與邊緣學科的交叉融合，如圖書館學與自然科學、人文科學、信息科學等多學科的交融。學者之間的知識交流與思想碰撞，將產(chǎn)生全新的學科增長點。為了擴大圖書館學研究范疇，促進分支學科的發(fā)展，圖書館研究者一方面要關注圖書館學發(fā)展方向，引入更多新的理論與技術(shù)方法，通過與其他領域研究者的通力合作，在既有學科體系中加入新的內(nèi)容，讓圖書館學科體系更加系統(tǒng)化、科學化，使其真正成為邏輯完整的體系架構(gòu)；另一方面要做好邊緣學科培育工作，關注相關學科的理論方法，為既有學科體系加入新鮮血液。

4.3層次拓展

傳統(tǒng)的圖書館學研究方式側(cè)重于微觀層面的研究，即關注高校圖書館內(nèi)部的工作方式、資源結(jié)構(gòu)與服務功能等問題，旨在通過對圖書館活動的把控，解決圖書館發(fā)展中存在的問題，更好地發(fā)揮高校圖書館的服務功能。在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高校圖書館學逐步向中觀層面拓展，并逐步延伸至宏觀層面。具體而言，高校圖書館不僅關注社會環(huán)境變化，將自身服務與區(qū)域發(fā)展相結(jié)合，還從國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度，設置了高校圖書館事業(yè)發(fā)展學，重點探討區(qū)域圖書館聯(lián)盟、國家圖書館體系的類型結(jié)構(gòu)與優(yōu)化方式，進而促進高校圖書館圖情學資源的共建共享和優(yōu)化配置。而圖書館布局學的設置，則從高校圖書館空間形態(tài)的角度，探索了圖書館實體、虛擬空間的規(guī)劃問題，為未來圖書館服務功能的拓展提供了依據(jù)。

5結(jié)語

圖書館學理論源于社會實踐，反過來也影響著圖書館實踐。高校圖書館實踐是動態(tài)變化的，體現(xiàn)了圖書館學科體系的開放性、動態(tài)性與成長性特征。高校圖書館學作為適應性、應用性學科，其學科體系的構(gòu)建只有隨著社會文化、教育、經(jīng)濟等的不斷變化而進行相應的補充和完善，才能更好地指導圖書館事業(yè)的發(fā)展。

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（編校：周雪芹）第38卷第10期河南圖書館學刊2018年10月

收稿日期：2018-09-18

作者簡介：張燕（1966—），貴州商學院圖書館副研究館員。