王祥順

摘要：對于軟件工程而言，主要是將計(jì)算機(jī)理論知識與技術(shù)融合在一起，協(xié)調(diào)工程管理方式，根據(jù)用戶的實(shí)際需求，更好地對預(yù)算與進(jìn)度等進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠開展特色功能軟件產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā)，在測試與維護(hù)的過程中，形成良好的發(fā)展機(jī)制。

關(guān)鍵詞：軟件工程；綜合實(shí)驗(yàn)課；改革

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）25-0141-02

軟件工程綜合實(shí)驗(yàn)課程在實(shí)際發(fā)展中，需進(jìn)行合理的改革與創(chuàng)新，將軟件工程作為主要依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與專業(yè)技能，在提升學(xué)生創(chuàng)新能力的情況下，為社會(huì)提供軟件方面的專業(yè)人才。

1 軟件工程實(shí)驗(yàn)課程的定位分析

在工程師教育培養(yǎng)過程中，學(xué)生專業(yè)理論知識、設(shè)計(jì)開發(fā)能力、思維能力的培養(yǎng)是重要的部分，且在課程開發(fā)期間，也必須將培養(yǎng)學(xué)生的核心能力作為總體規(guī)劃的目的，創(chuàng)建合理的教學(xué)機(jī)制。在教學(xué)工作中，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與操作能力，創(chuàng)建合理的教育機(jī)制與模式，在一定程度上，提升學(xué)生軟件管理與測試維護(hù)等能力。可以創(chuàng)建綜合性的實(shí)驗(yàn)課程，建立軟件工程的專業(yè)核心課程群，在課程群的支持下，形成良好的知識體系，篩選最佳的教學(xué)內(nèi)容與方式，針對實(shí)踐流程進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃與協(xié)同，提升整體工作的完善性與可靠性。

對于軟件開發(fā)而言，在綜合實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)與規(guī)劃期間，需制定完善的規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，明確各方面課程要求，協(xié)調(diào)理論知識與實(shí)踐課程之間的關(guān)系，明確實(shí)驗(yàn)課的核心地位，提升整體教學(xué)工作效率與質(zhì)量。為了更好地進(jìn)行軟件工程綜合實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)工作，需合理實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際工作期間，需進(jìn)行合理的管理與控制，更好地進(jìn)行軟件工程的教學(xué)工作。在綜合實(shí)驗(yàn)課中，教師可以利用項(xiàng)目案例示范，將學(xué)生作為教學(xué)主導(dǎo)，協(xié)調(diào)教學(xué)模式，合理使用教學(xué)資源，更好地引導(dǎo)學(xué)生完成軟件工程的開發(fā)與設(shè)計(jì)任務(wù)。使得學(xué)生全面理解軟件工程專業(yè)知識，掌握具體的實(shí)踐操作方式，了解軟件工程課程的基礎(chǔ)概念知識，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

2 軟件工程綜合實(shí)驗(yàn)課程改革措施思路分析

在針對軟件工程綜合實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革的過程中，需明確具體的思路，創(chuàng)建合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)體系，理清各方面實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容之間的關(guān)系，全面提升整體教學(xué)效率與質(zhì)量。具體為：

2.1 積極借鑒企業(yè)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

在借鑒企業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ狡陂g，需將學(xué)生自愿參與作為主要的原則。將學(xué)生劃分成為四人到五人一組的小團(tuán)隊(duì)，在全員參與期間，劃分每個(gè)小組的職責(zé)。在寫作學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行交流，針對學(xué)習(xí)方式與知識等進(jìn)行共享。在此期間，可以凸顯學(xué)生的課堂主體地位，創(chuàng)建良好的教育機(jī)制，將學(xué)生作為教學(xué)中心。

2.2 合理選擇項(xiàng)目案例

在軟件工程綜合實(shí)驗(yàn)課程實(shí)際設(shè)計(jì)的過程中，需合理選擇項(xiàng)目案例進(jìn)行教學(xué)，制定綜合性與創(chuàng)新性的教育機(jī)制，篩選最佳的軟件開發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，通過理論與實(shí)踐課程的支持，促進(jìn)合理的教學(xué)。在此期間，應(yīng)針對軟件項(xiàng)目與具體的實(shí)踐操作內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，提升教學(xué)工作效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，案例都較為簡單，只能針對學(xué)生某項(xiàng)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，無法達(dá)到合理的教育指導(dǎo)目的。因此，教師在選擇案例的時(shí)候，需要具有一定層次性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新能力。例如：教師可以為學(xué)生選擇項(xiàng)目管理類型、軟件架構(gòu)設(shè)計(jì)類型與軟件測試類型的案例，使得學(xué)生在合理實(shí)驗(yàn)的過程中，總結(jié)豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，更好地掌握軟件工程設(shè)計(jì)與測試方面知識技能[1]。

3 軟件工程綜合實(shí)驗(yàn)課程改革建設(shè)措施

軟件工程綜合實(shí)驗(yàn)課程改革建設(shè)期間，教師需樹立正確觀念，明確各方面知識與教學(xué)之間的關(guān)系，在合理教學(xué)的過程中，通過現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)改革方式解決問題，全面提升整體工作效果。具體措施為：

3.1 針對實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行規(guī)范

對于軟件工程實(shí)驗(yàn)課程而言，通常教學(xué)流程與企業(yè)實(shí)際操作之間存在一定差異。沒有實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化與規(guī)范化的操作，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)工程能力低的問題。因此，在實(shí)際工作中需做好實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)流程改革工作，建立主流企業(yè)軟件項(xiàng)目開發(fā)機(jī)制，完善實(shí)驗(yàn)課程的操作流程，為學(xué)生營造真實(shí)的實(shí)驗(yàn)場景。在此期間，需要選擇完整的項(xiàng)目案例內(nèi)容，創(chuàng)建合理的工具平臺，以此模擬實(shí)際實(shí)驗(yàn)開發(fā)項(xiàng)目，在一定程度上，能夠培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化的工程能力，提升軟件工程實(shí)驗(yàn)課程的規(guī)范化水平[2]。為了更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)，教師還需創(chuàng)建符合要求的教學(xué)流程，明確實(shí)驗(yàn)課程中的計(jì)劃方案與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的情況下，了解項(xiàng)目實(shí)踐操作與實(shí)踐教學(xué)方式，以此提升整體教學(xué)工作效果。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)流程期間，教師可以針對迭代設(shè)計(jì)進(jìn)行合理的創(chuàng)新，明確項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)際流程，加大學(xué)生的協(xié)作力度，在一定程度上，可以實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)自動(dòng)化的收集與共享，創(chuàng)建軟件的開發(fā)平臺。為了滿足課程的建設(shè)要求，還需建立綜合化的軟件開發(fā)教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，明確各方面工作目的與要求，加大整體設(shè)計(jì)工作力度。在實(shí)踐環(huán)節(jié)與開發(fā)期間，還需科學(xué)設(shè)定實(shí)驗(yàn)課程的知識內(nèi)容與體系，明確各方面要求，全面提升整體工作效果[3]。

3.2 做好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方式的改革工作

軟件工程綜合實(shí)驗(yàn)課程改革期間，還需做好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方式的改革工作，明確各方面指導(dǎo)要求與原則，創(chuàng)建合理的教育方案。在此期間，可以使用多媒體教學(xué)，在相互協(xié)作的過程中，打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程指導(dǎo)教學(xué)的局限性，創(chuàng)建合理的項(xiàng)目案例教育機(jī)制，在每位教師的合作之下，做好課程教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)與測試能力[4]。例如：學(xué)?？梢葬槍浖こ添?xiàng)目測試內(nèi)容、過程內(nèi)容、管理內(nèi)容與開發(fā)內(nèi)容等設(shè)置專門的教師，在多教師分階段指導(dǎo)的過程中，更好地創(chuàng)新知識體系，對課時(shí)進(jìn)行合理的分配與銜接，制定完善的計(jì)劃方案。在實(shí)際指導(dǎo)工作中，還需設(shè)計(jì)科學(xué)的教育方案，例如：利用三個(gè)階段五次迭代的方式開展實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)工作，在精細(xì)化指導(dǎo)的過程中，樹立正確觀念，全面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)工作內(nèi)容與體系。同時(shí)，學(xué)校還需做好實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目規(guī)劃工作、需求分析工作等，為學(xué)生創(chuàng)建良好的課程系統(tǒng)[5]。

3.3 實(shí)踐考核改革措施

傳統(tǒng)實(shí)踐課程考核通常都是利用系統(tǒng)演示方式與實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式進(jìn)行處理，在課程結(jié)束的時(shí)候，教師進(jìn)行打分，但是，此類方式在使用中，未能更好的評價(jià)學(xué)生實(shí)踐操作能力與技術(shù)掌握能力，導(dǎo)致教學(xué)工作失去原有意義。因此，學(xué)校需針對實(shí)踐評價(jià)方式進(jìn)行改革，要求教師在評價(jià)期間，綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力與軟件開發(fā)測試管理能力等，提升整體工作效率與質(zhì)量，滿足當(dāng)前的考核要求[6]。

4 結(jié)語

在軟件工程綜合實(shí)驗(yàn)課程改革的過程中，需制定完善的改革方案，協(xié)調(diào)各方面教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，完善實(shí)驗(yàn)課程的流程，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，創(chuàng)建多教師多階段指導(dǎo)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程評價(jià)方式的合理改革與創(chuàng)新。

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【通聯(lián)編輯：張薇】