摘要：面對新課程改革的要求，初中數(shù)學課也開始探索教學方式的改革。問題導學法是目前應用廣泛且教學效果理想的教學方法。該教學法以問題為導向，以解答問題為目標，教學內容圍繞問題而展開，有效的完成教學計劃規(guī)定的任務。研究問題導學法以及應用的重要意義，探索實施路徑，對現(xiàn)實教學具有十分重要的意義和參考價值。

關鍵詞：問題導學；初中數(shù)學；教學改革；思維能力；解決問題

問題導學法以導學為手段，以解決問題為目標，對學生提升理解能力與思維能力具有重要作用，對于提高學生學習興趣、提高學生數(shù)學成績具有重要的意義。

一、什么是問題導學法

問題導學法是教師按照教學計劃與目標，課前根據(jù)教學內容設計問題，課上引導學生積極思考、討論、解決問題，在思考的過程中掌握知識點和解題思路，教師最后進行知識點歸納和講解的一種教學方法。問題導學法是堅持教師主導、學生主體的教學方式的重要改革舉措，是學生參與課堂的重要方式。學生在思考中，不僅積極參與課堂，同時提升了自主學習的能力和綜合運用知識點的能力。可見，問題導學法與傳統(tǒng)教學模式相比，是提高學生學習積極性、為高中數(shù)學打好基礎的重要教學改革方式。

二、問題導學法在初中數(shù)學課堂運用的意義

初中數(shù)學是相對枯燥、系統(tǒng)、理論性強的一門課程。數(shù)學成績對高中數(shù)學基礎有重要的惡影響，在中考中數(shù)學課有重要地位。在應試教育的大環(huán)境下，數(shù)學課往往以分數(shù)為目標，很少從教學方法改革入手去思考如何從本質上解決學生學習數(shù)學的興趣問題。興趣是最好的老師，興趣提升了自然而然數(shù)學成績就提升了。

（一）有利于改變傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的教學氛圍

初中數(shù)學課的傳統(tǒng)課堂以教師講授為主，全程按照教學計劃講解解題思路，講完練，練完繼續(xù)講，很多學生對枯燥無味的知識理解不深，解題不會，慢慢興趣越來越淡，甚至厭學、害怕數(shù)學課。這不僅是課堂效果低下的表現(xiàn)，同時不利于啟發(fā)學生數(shù)學思維和創(chuàng)新思維的，更不符合我國素質教育的目標。問題導學法能夠促進學生積極思考問題，真正成為課堂的主任，由被動接受到主動探索，甚至自己設計一些問題，思考、討論、解題、總結一氣呵成，死板的數(shù)學課更加活潑了，學習知識變成了輕松愉快的過程。同時，這也是有效改變當前教學現(xiàn)狀，促進初中數(shù)學教學改革的探索與嘗試。

（二）有利于提升學生學習能力和素養(yǎng)

各門課程都應該滲透素質教育的內容，都肩負立德樹人的使命。數(shù)學課也是一樣。初中是學生素質能力培養(yǎng)的基礎階段，“培養(yǎng)學生適應未來社會發(fā)展和生活需要的關鍵能力和必備品格”是初中各門課程的任務。問題導學法可以培養(yǎng)學生數(shù)學解題能力，這是培養(yǎng)思維方式的重要方面，此外還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力、分析能力和表達能力等，可見，問題導學法在培養(yǎng)學生各項素質和能力方面具有重要作用。

（三）有利于營造和諧師生關系

問題導學法注重師生間的互動交流。教師要以學生為本來備課、設計教學方案，在課堂上要引導學生積極參與到教學當中，打造和諧課堂氣氛。學生在這一過程中要積極參與，解決問題的同時完成教師的課堂計劃。問題導學的過程就是師生配合解決問題，學習知識，提升能力，打造高效課堂的過程。在這一過程中，師生間、生生間加強了互動與交流，提高了雙方的主觀能動性，這既能加深師生間的感情，同時提高了課堂教學質量。

三、問題導學法應用的對策

（一）要科學設計問題

問題導學法效果的好壞前提是要科學設計問題，問題的設定是一條貫穿教學過程的重要線索。因此，教師必須科學合理設計問題，問題既要圍繞教學內容，又要具有合理性與科學性的特點，同時還要盡量選擇學生喜聞樂見的、能夠理解與接受的問題，注意問題難度一定要控制在適當?shù)乃剑瑸榧ぐl(fā)學生思考與討論奠定基礎。另外，每個班級學生的層次和理解能力、學習成績各有不同，一定要兼顧優(yōu)等生、中等生和后進生的接受水平，不能忽視任意群體，將以人為本的理念深入貫徹到課堂教學問題設計中。因此，問題合理化設計是影響教學效果的重要方面。

（二）教師引導實現(xiàn)“問題導學”的目標

問題導學的實施要靠教師的引導，教師可以上課時就拋出“問題串”，也就是大問題下設的小問題，由簡到難，由小到大，讓全班學生都進入到教師設計的問題群中。然后從解決一個問題入手，逐層推導，在解決后續(xù)問題，最終到整個大問題的解決。在這一過程中，教師可以運用小組討論、小組競賽、互動交流等方法。小組討論就是以小組為單位共同解決問題。小組競賽就是采用比賽的方式讓各小組通過比拼的形式解決問題等，這些方式都是調動課堂氣氛，讓學生積極參與課堂的重要方式，通過群體的力量解決數(shù)學難題，發(fā)展學生數(shù)學 思維。

（三）加強教學總結與評價

問題的設置、分析與解答是問題導學教學法的三個基本步驟。而最終的教學總結、評價與反思也是至關重要的環(huán)節(jié)。在課堂教學中，教師要充分認識到教學評價的重要性，每節(jié)課要進行問題導學法的問題講解與總結，課后要及時通過教學反思來總結問題導學法在應用中存在的不足，如何改進和提高，以這種方式，客觀指出學生在數(shù)學思維方面存在的優(yōu)勢與不足，既可以有效提升教學質量和效果，為下次課改進帶來參考。同時改進問題導入的方式方法，可以讓學生更加客觀地認知自我，為進一步提升學生的數(shù)學學習能力奠定基礎。綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，初中數(shù)學教師應當巧用問題導學法，改變過去知識灌輸式的教學模式，引導學生分析問題、解決問題，發(fā)散學生的數(shù)學思維，發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)，這是非常關鍵且應高度重視的。

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作者簡介：吳艷萍，女，遼寧本溪人，本溪市第五中學數(shù)學教師，研究方向：初中數(shù)學教學。