金雪 王婷婷

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，信息技術(shù)已經(jīng)成為大眾生活工作中的一項(xiàng)主要生活技術(shù)。在教學(xué)過程中，運(yùn)用信息技術(shù)不僅能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。基于此，本文將對(duì)如何在生理學(xué)教學(xué)的過程中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行分析，并提出具體的應(yīng)用措施，旨在促進(jìn)生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；生理學(xué)教學(xué)；應(yīng)用探討

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】ISSN.2095.6681.2018.27..02

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的不斷發(fā)展，在教育過程中借助信息技術(shù)開展工作已經(jīng)成為教師們的慣用教學(xué)手段。在高校教學(xué)的過程中，生理學(xué)是一門基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，但是由于其自身所具備的抽象性以及復(fù)雜性，使得許多學(xué)生對(duì)其懷有一定的抵觸心理。此時(shí)，教師便可以借助信息技術(shù)的幫助，運(yùn)用多媒體設(shè)備開展教學(xué)，將抽象的知識(shí)具體化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度以及教師的教學(xué)壓力，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

1 生理學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

首先，在生理學(xué)教學(xué)的過程中運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；最后，利用信息技術(shù)開展教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力以及邏輯能力，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展[1]。

2 信息技術(shù)在生理學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 利用信息技術(shù)開展生理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在生理學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)許多知識(shí)，并且這些知識(shí)之間并沒有明顯的聯(lián)系，整體的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，并且知識(shí)點(diǎn)較為繁瑣，學(xué)生會(huì)面對(duì)較大的學(xué)習(xí)壓力。其次，在生理學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)涉及許多生理性的實(shí)驗(yàn)，比如如何測(cè)定血沉現(xiàn)象、紅細(xì)胞的測(cè)定實(shí)驗(yàn)、心搏動(dòng)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因等等。但是通過調(diào)查分析顯示，當(dāng)前我國(guó)大部分高校并沒有足夠的條件來幫助學(xué)生開展實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，因此大部分教師只能依據(jù)口頭敘述的方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這種教學(xué)模式不僅無法幫助學(xué)生深入了解知識(shí)，也會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生一定的厭倦心理。此時(shí)，教師便可以借助信息技術(shù)的幫助，通過網(wǎng)絡(luò)下載與之相關(guān)的生理實(shí)驗(yàn)視頻，在正式教學(xué)過程中播放給學(xué)生進(jìn)行觀看，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

2.2 利用信息技術(shù)講解生理現(xiàn)象，降低學(xué)生的理解難度

在傳統(tǒng)的生理學(xué)教學(xué)過程中，教師通常會(huì)利用口頭敘述以及文字?jǐn)⑹龅男问綖閷W(xué)生講解一些生理現(xiàn)象，但是對(duì)于理解能力較差的學(xué)生來說，這種教學(xué)模式會(huì)大大地提升自身的學(xué)習(xí)難度，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)發(fā)生明顯的下降，甚至?xí)?duì)生理學(xué)產(chǎn)生一定的恐懼心理。此時(shí)，教師就可以借助信息技術(shù)的幫助，將文字化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成教學(xué)視頻，將生理現(xiàn)象直觀地展示在學(xué)生眼前，在降低學(xué)生理解難度的同時(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的記憶，從而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，當(dāng)教師在講解與心臟泵血相關(guān)的生理知識(shí)時(shí)，便可以為學(xué)生播放與兔子心跳相關(guān)的生理錄像，以此幫助學(xué)生更好地理解心臟泵血的概念。

此外，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，數(shù)碼相機(jī)已經(jīng)成為大眾生活中的一件必需品。因此，在開展生理教學(xué)的過程中，教師也可以利用攝像設(shè)備進(jìn)行課程錄制，并將其上傳至學(xué)生的班級(jí)群中。在課余時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地觀看教師的教學(xué)視頻，并能夠隨意地對(duì)其進(jìn)行速度調(diào)整，使其能夠適應(yīng)自己的接受程度，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3 利用信息技術(shù)分解生理動(dòng)畫，鍛煉學(xué)生的思維能力

相較于其他學(xué)科來說，生理學(xué)具有一定維度性。換句話說，就是大部分生理現(xiàn)象都能夠通過動(dòng)畫的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化體現(xiàn)。在生理學(xué)教學(xué)的過程中，有許多生理現(xiàn)象都存在一定的抽象性，比如心臟的跳動(dòng)、興奮的傳遞等等不適合學(xué)生接受，因此，教師便可以利用信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化分解，使其以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，降低學(xué)生的心理壓力，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的思維能力以及分析能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

但是在此過程中值得注意的是，當(dāng)教師在制作生理動(dòng)畫時(shí)，一定會(huì)用到一些相關(guān)的電子轉(zhuǎn)化軟件以及剪輯軟件，因此在業(yè)余時(shí)間內(nèi)，教師一定要提升自身的電子處理技術(shù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用電子信息技術(shù)制作課件，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.4 利用信息技術(shù)處理教學(xué)圖片，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在生理學(xué)教學(xué)過程中，相較于文字版的教學(xué)內(nèi)容來說，學(xué)生往往更喜歡圖片版的教學(xué)[3]。因?yàn)閳D片版的教學(xué)內(nèi)容能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)知識(shí)具體化，不需要耗費(fèi)大量的想象以及思考，能夠節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，在開展教學(xué)的過程中，教師可以盡量將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成圖片版本，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，教師還需要掌握一定的圖片處理技術(shù)，能夠利用信息技術(shù)在圖片上進(jìn)行編輯，標(biāo)記出其中的重點(diǎn)內(nèi)容，或是將兩幅圖片進(jìn)行拼合等等，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié) 語

綜上所述，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，利用其開展教學(xué)工作已經(jīng)成為教育工作者必須具備的一種技能。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師們就需要擺正對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)知態(tài)度，不斷地提升自身的教學(xué)水平以及信息技術(shù)水平，合理地運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)降低自身的工作難度，提升學(xué)生的生理認(rèn)知，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王爾敏.改革教學(xué)手段推動(dòng)信息技術(shù)在生理學(xué)教學(xué)過程中的發(fā)展[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2013，03（12）：55-56.

[2] 徐張靜.多媒體信息技術(shù)在生理學(xué)理論教學(xué)過程中的應(yīng)用初探[J].中古高等醫(yī)學(xué)教育，2013，02（14）：51-52.

[3] 李開明.多媒體技術(shù)在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校生理學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].家庭心理醫(yī)生，2015，05（14）：87-88.

本文編輯：李星