李明新

近一段時(shí)間，我接待了一些校長和教育局的領(lǐng)導(dǎo)，他們有北京的，也有外省市的，都是因成立了教育集團(tuán)來“取經(jīng)”的。交流中，我感到許多領(lǐng)導(dǎo)和校長根本不了解教育集團(tuán)的實(shí)質(zhì)是什么，它要干什么，只是隨著當(dāng)?shù)亟逃母镄蝿菹瘸闪⑵鹆巳舾杉瘓F(tuán)。再看看已經(jīng)運(yùn)作了幾年的教育集團(tuán)，有成功的，也有不成功的；有發(fā)展的，也有原地踏步的。仔細(xì)思考后我發(fā)現(xiàn)，教育集團(tuán)工作搞不好，關(guān)鍵是不知道集團(tuán)化要干什么，不知道抓什么，也不知道怎么推進(jìn)集團(tuán)化建設(shè)。

2011年，北京小學(xué)自發(fā)組建了公辦體制下的教育集團(tuán)，率先進(jìn)行集團(tuán)化辦學(xué)的探索。那個時(shí)候，我就非常明確：公辦學(xué)校組建的教育集團(tuán)是基于促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平而創(chuàng)新的辦學(xué)模式，它不是企業(yè)，也不是商業(yè)，甚至跟目前成立的許多民辦教育集團(tuán)也不同。我們集團(tuán)化辦學(xué)的目標(biāo)是打造區(qū)域優(yōu)質(zhì)學(xué)校群，為更多的兒童提供優(yōu)質(zhì)教育。因此，從一開始，我們就沒有定位于“規(guī)模發(fā)展”，更沒有“經(jīng)濟(jì)效益”，而是走向“內(nèi)涵發(fā)展”，追求“社會效益”。為此，我們提出集團(tuán)化發(fā)展的思路——不搞“連鎖店”，要搞“聯(lián)邦制”，其辦學(xué)宗旨是“理念共識、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、品牌共建”。

幾年下來，我感到公辦學(xué)校的集團(tuán)化辦學(xué)是公辦優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)現(xiàn)社會效益最大化的一種有效模式，是學(xué)校先進(jìn)文化的一種傳播方式。但是要真正達(dá)到理想的效果，必須潛下心來，真抓實(shí)干，決不能把教育集團(tuán)當(dāng)個“殼”擺在那里。我認(rèn)為，要搞好教育集團(tuán)，必須一抓制度，二抓隊(duì)伍，三抓質(zhì)量。

首先，抓制度建設(shè)。為什么集團(tuán)化辦學(xué)要首先抓制度呢？因?yàn)樵S多集團(tuán)是由多個法人主體（學(xué)校或幼兒園）組成的緊密型的教育聯(lián)盟。在這樣的組織形式中，要考慮正確處理好法人之間的關(guān)系，處理好本校與分校（成員校）之間的關(guān)系，必須用大家共識共認(rèn)的制度來保障。比如，集團(tuán)的事務(wù)誰說了算？有的集團(tuán)就是本校（牽頭校）說了算，甚至要求成員校必須聽本校的，這往往會引起本校與成員校之間的矛盾。我們在辦集團(tuán)時(shí)就建立了集團(tuán)主任辦公會制度，各成員校的校長、書記都作為集團(tuán)副主任進(jìn)入這個辦公會，集團(tuán)的事由這個辦公會研究決定。這就體現(xiàn)了尊重，發(fā)揚(yáng)了民主。我們通過一系列關(guān)于干部使用、教師交流、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、資源共享的制度，充分發(fā)揮本校的引領(lǐng)作用，使各成員校共享本校的先進(jìn)理念、成功經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)質(zhì)資源，保障集團(tuán)工作良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

其次，抓隊(duì)伍培養(yǎng)。集團(tuán)化辦學(xué)不能光靠校長一個人，校長更不能過于夸大自己在集團(tuán)化辦學(xué)中的作用。集團(tuán)化辦學(xué)要抓干部和教師隊(duì)伍，而且要花大力氣抓核心力量、中流砥柱。師資隊(duì)伍建設(shè)是諸多工作的重中之重。我曾用三句話表明教師與教育質(zhì)量、學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長的關(guān)系：“一位好教師，就是一種好教育；一支好團(tuán)隊(duì)，凝聚一方好文化；一所好學(xué)校，開啟一段好人生?！睔w根到底，還是師資隊(duì)伍的問題。有的來參觀學(xué)習(xí)的同志也很關(guān)心各成員校的隊(duì)伍建設(shè)問題，但是他們總指望把本校的骨干都分下去，以為這樣就能辦好學(xué)；同時(shí)，他們又擔(dān)心本校的教育質(zhì)量下滑。依我看，如果全靠分配本校骨干的辦法，沒有限度地“輸血”，那么本校的教育質(zhì)量一定會下滑，最終成員校的教育質(zhì)量也保不住。所以，必須從強(qiáng)調(diào)“輸血”向注重“造血”轉(zhuǎn)變。怎么“造血”？一方面，要重視成員校干部教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以育人理念與專業(yè)技術(shù)為核心，提高隊(duì)伍質(zhì)量；另一方面，采用不同的教師流動方式，幫助成員校建立教研文化，如本校教師輪流到成員校任職、本校與成員校之間互換教師、成員校教師到本校掛職影從、本校派遣教師到成員校指導(dǎo)等。我認(rèn)為，集團(tuán)化辦學(xué)的初始階段，本?？梢杂谩拜斞钡姆绞絹碇С殖蓡T校的隊(duì)伍建設(shè)。但是，隨著集團(tuán)化辦學(xué)的深入，最終要把目光投到“造血”上來。這樣，才不至于“濃茶變淡茶”。

再次，抓教育質(zhì)量。集團(tuán)化建設(shè)最終的落腳點(diǎn)是教育質(zhì)量。教育教學(xué)的質(zhì)量不提高，人民群眾就會說集團(tuán)化辦學(xué)屬于形式主義。在建設(shè)教師隊(duì)伍的同時(shí)，必須重視課程、教學(xué)、班級的質(zhì)量建設(shè)，因?yàn)檫@三個方面的工作是學(xué)生和家長天天看得見、摸得著、體會得到的東西。只有學(xué)生和家長認(rèn)可這三方面的工作，才能說明教育質(zhì)量真正提高了。

當(dāng)然，在質(zhì)量建設(shè)上，不是簡單搞移植、搞模仿、搞復(fù)制，不是簡單傳授幾個具體招數(shù)，而是以課程、課堂、班級文化為核心，引領(lǐng)成員校創(chuàng)生出根植于自己學(xué)校發(fā)展的課程、課堂、班級經(jīng)驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)本?！八募菊n程”的基礎(chǔ)上，紅山分校注重研究社區(qū)學(xué)生實(shí)際，對課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使其能夠更好地滿足廣外地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)生出了具有“紅山”特點(diǎn)的四季課程。再如，在教學(xué)上，集團(tuán)都以北京小學(xué)“實(shí)與活”的教學(xué)思想為指導(dǎo)，深化課堂研究，通過名師示范、骨干研討、專家講座、大型研討等方式，共同研制了《實(shí)與活課堂教學(xué)評價(jià)方案》。在這一評價(jià)方案的指導(dǎo)下，各個成員校的課堂都呈現(xiàn)出新的面貌、新的特點(diǎn)。可見，在質(zhì)量建設(shè)上，經(jīng)驗(yàn)傳播與文化傳播并重。

總之，集團(tuán)化辦學(xué)要往深里走，就要圍繞內(nèi)涵發(fā)展做文章。如果只滿足搞一些表面文章，制造點(diǎn)轟動效應(yīng)，那是無益于集團(tuán)發(fā)展的。