趙彥輝

每當周五時，班級側墻黑板上“小組PK榜”前總有孩子過來端詳分數(shù)；這一天上課時，所有科任老師都發(fā)現(xiàn)了一個秘密：課堂上總是會出現(xiàn)學生非常熱情主動地到黑板上講題，主動一幫一合作，或者踴躍質疑這樣的熱潮。還會有小組主動到老師那里咨詢，可不可以小考。辦公室里，別班的老師會詫異地問我，居然有學生熱衷于考試，還要主動來問？每當遇到這樣迷惑的眼光，我都莞而一笑，用學生可以聽懂的話語告訴他們：“因為只有考試，才有‘翻身的機會！”

別的老師不會理解，已經初三的學生，為什么這樣熱衷于小組PK，也經常有人問我，為什么你班的學生會那么在意小組的分數(shù)？而最終的小組分數(shù)的高低，又是以怎樣的獎懲結果兌現(xiàn)的呢？

其實，我認為，一切教育的目的無非是引導學生思想向上、積極進取、踴躍參與，讓他們有團隊意識、集體觀念、核心的榮辱觀與小組的凝聚力。評價不過是一種手段，是一種為達到這些目的而采取的形式。如何運用這些手段，如何讓操作簡單易行，如何讓學生樂在其中，使其促進學生各方面的發(fā)展，這才是班主任作為一個統(tǒng)籌者所想的問題。

一、劃分小組，勢均力敵，興利除弊

從初一開始，我根據(jù)男女生性別比例、學習成績，表達能力，紀律情況等，把全班48人分為6個小組。在接下來的學習中，如果發(fā)現(xiàn)問題再進行調整，找小組成員談話，做思想工作，必要時單獨給經常出問題的人設定目標，或者在組內實行一幫一的政策，目的是讓小組形成一個穩(wěn)定的小集體。如果不是學期初或者有大的調配方案，盡量避免人員的調換。因為如果小組成員經常流動就會使小組人心渙散，不容易團結，也會讓離開小組的學生產生自暴自棄的心理。

就這樣，6個小組的模式堅持到了初二，我發(fā)現(xiàn)其中第4組每周的考核分數(shù)常常是第6名，總是被罰。一段時間后，我找小組長談話，單獨給組員開會，仍然不起作用。于是，從初三開始，由于班級人數(shù)變?yōu)?5人，也為了不影響每一個學生的競爭意識，我做了一個決定，拆分第4組，將其成員分配到其他小組，將班級變成5個小組，每組9人，其他制度仍然不變。這樣一來，5個小組勢均力敵，每周都虎虎生威地開展競爭，勁頭煞是好看！

二、培訓組長，激發(fā)競爭意識

小組長是一個小組的核心，其作用至關重要，我經常這樣對學生說：“千萬不要認為組長‘官小，我們班級就像是一所學校，而這些小組，就是學校里的班級，組長當之無愧是大家的小班主任。他可能不是學習最好的，但一定是能力最強、最操心、最負責任的，也是小組里最有威信的。”為小組長樹立了威信。同時我還經常給小組長開會，向他們傳授如何做小組工作，如何團結小組同學，如何在小組里服眾。

1.鼓勵小組長有前瞻性和預見性

上文提到的被拆分的第4組組長小鹿，是一個學習比較優(yōu)秀，有主持、文藝、書法特長的女孩，可是在做小組長時，明顯出現(xiàn)了管理方面的欠缺：利于小組分數(shù)的事，不積累，不爭?。还芾斫M內淘氣不聽話的成員時，缺少方法；對自己的約束能力又不是很強，時常知法犯法，給小組扣分。所有這些主觀問題，她是意識不到的，并習慣性地認為，班級紀律負責人偏心。我把她身上的問題呈現(xiàn)出來，跟她說：“作為一名普通學生，你做得不錯，但是作為一個小組的負責人，卻缺乏前瞻性、預見性和控制力。如果說學習成績，第5組組長小語在5個小組長中位居最后，但是，為了避免組員遲到，她可以早晨打電話給組員的家長，督促他們早點來；為了贏得考試加分，她可以督促并帶著小組成員一起為小考卷找答案；為了贏得大掃除的分數(shù)，她能提前多準備刷子和抹布給丟三落四的組員，以免扣分……有這樣負責任、有擔當?shù)慕M長，難怪5組是常勝將軍，當然應該得到獎勵！”

2.解決小組長的困惑，幫助他們想辦法

第3組的小組長小雪，是一個機靈聰敏的女孩子，但是也有些任性和小脾氣。開始做組長的時候，她善于動嘴，不能以身作則。而第3組有一個經常不寫作業(yè)的學生小男，幾乎天天給小組扣分。為了這個，小雪總是找我抱怨。我開導她：“就像班里總會有跟不上節(jié)拍的同學，老師能隨便拋棄其中的任何一個人嗎？作為一個團隊的負責人，不論這個團隊是大是小，我們總要包容能力薄弱的人，并且去幫助他，而不是隨隨便便就嫌棄他和拋棄他，如果將他拋棄了，又會產生新的最后一名。如果“幫助”不能解決問題，我們還可以想別的辦法?！焙退勗捄螅矣趾偷?組組員溝通過很多次，但是并不見成效。于是，為了平衡小雪的情緒，也為了不傷及組員的心理，我采取了讓小男輪流到各組的做法，讓每組都知道第3組承擔了多大的困難。當然，在輪組的過程中，小男也慢慢意識到自己的問題，表示會盡力做好，盡早回到第3組的懷抱！

三、制訂各種獎懲機制，調動積極性

1.常規(guī)考核

扣分項：遲到，不完成作業(yè)，給班級扣分，上課不遵守紀律，看課外書，打架等問題要扣分。

加分：參與比賽，獲獎，作業(yè)優(yōu)秀，上課回答問題，到前面講題，幫助別組解決難題，為班級爭光，家長為班級服務等表現(xiàn)要加分。

2.對手競爭分

班級每個人都設定學習對手，每次小測驗后，不管是哪個學科，都要由班主任總結比輸贏。按差數(shù)加分或者輸贏加分不等，滿分單獨再加分。這項加分是最能拉開各組分數(shù)的，所以當某個小組分數(shù)低想要“翻身”的時候，就會出現(xiàn)開頭提到的那一幕，這個小組會主動找本組擅長的科目，去問科任老師要測驗，要加分。

3.獎勵卡復式加分

學生可以積攢每次小考的滿分卷，十張換一個獎勵卡，當周五總結時，一個獎勵卡可以換5分。這也是很多小組長的致勝法寶，有的學生成績優(yōu)秀，如小君，他的滿分卷子很多，但是不善于整理，于是，機靈的小雪每次小考后做他的小秘書，幫他整理積攢滿分試卷，以期小組間分數(shù)不相上下時派上用場。每當各組拿出家底來換分的時候，場面相當壯觀，兩個分數(shù)不相上下的小組各自帶著自己的獎卡押寶一樣你一張我一張，圍觀的學生也都跟著拍手叫好……

4.承擔班級工作者加分

因為涉及到的各科小考很多，所以，我們專門指定了各科批卷負責組。如，第1組負責語文，第2組負責化學，第3組負責歷史……所有批卷小組批完后，還要負責上分，負責指定人員補考。這些都可以完成的加5分。

四、評價過程中注意的事項

1.班主任要做總指揮，把工作進一步細化。

2.班主任一定要有前瞻性和預見性，提前制訂好容易出現(xiàn)的問題的應對措施，提前做好布置。

3.獎懲分明，說到做到。不濫用權利，也不要吝惜贊美，這點很重要。

4.任何制度都會有特殊和突發(fā)情況，遇到問題的時候一定要立即做好應對，并且馬上形成新的評價制度。

5.永遠記得，評價是通往教育目標的一座橋梁，跨越的過程中，要和學生們一道前行，而不是隔河相望，要保持童心、愛心和耐心，蹲下身子與學生平等對話。

五、滿足學生需要，兌現(xiàn)獎懲，促進評價管理

為什么學生那么在意分數(shù)？為什么沒有消極抵抗評價制度的學生？其實，在如何兌現(xiàn)獎懲的結果這個問題上，我也曾經改變了很多次方案。最初，物質獎勵。但是，學生在物質上并不缺乏，而且班級也沒有經費。然后，進行精神獎勵，頒發(fā)獎章、獎狀?？墒?，學生也逐漸失去了興趣。后來我問學生：“你們最想要的是什么？在我的權限內，可以滿足你們的愿望?！庇谑?，有的小組說想上體活課，有的說要看電影，有的說要一節(jié)課自由看課外書，有的說想當周不寫作業(yè)……學生說出了五花八門的愿望。于是，我就將所有可行的愿望寫下來，做成紙簽，每周由第一名小組抽取，抽到哪個，除了分數(shù)最低的小組都可以享受到福利。而分數(shù)最低的小組，則是周五大掃除的承擔者和下一周的值日生。于是，為了每周這個福利，各個小組每天都在積極上演著良性競爭，而我則從導演退身成觀眾，看他們用努力、拼搏去進步著、成長著……

教育家魏書生說，教育是一種可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教育對象是人，是學生，是有思想、有語言、有感情的學生。教師勞動的收獲，既有自己感受到的成功歡樂，還有學生體驗到的成功愉悅，于是教師的收獲是雙倍的。在班級管理中，我享受著這種快樂，每天看著學生為小組而努力：幫助他人講題，考古詩，考單詞，為了自己的小組能得分爭得面紅耳赤。我感到那是一種積極向上的正能量，它可以讓學生學會拼搏，學會努力，學會合作，學會為團隊而戰(zhàn)。