侯娜

消防演習(xí)的鈴聲突然響起，學(xué)生按逃生線路迅速到達(dá)集合地點(diǎn)。清點(diǎn)人數(shù)時(shí)，我突然聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)男生在議論：“小海還在教室里，可能被‘燒死了……”學(xué)生雖面帶笑容，似有幾分調(diào)侃，卻又似有幾分意味深長(zhǎng)。

小海，我的學(xué)生，一名腦癱患者。

初見(jiàn)小海是在五年級(jí)的新接班級(jí)里。我剛準(zhǔn)備跟學(xué)生做自我介紹，只見(jiàn)一位走路一瘸一拐的男孩在他媽媽的攙扶下來(lái)到教室門(mén)口。他的目光有些呆滯，口齒不清地喊著報(bào)告，我示意他趕緊進(jìn)來(lái)。只見(jiàn)他跌跌撞撞地徑直朝自己的座位沖去。望著明顯異于常人的小海，我不由地向他投去關(guān)注的一瞥。

隨著對(duì)學(xué)生情況深入地了解，我知道了小海是一位腦癱患者。平時(shí)，他基本就安靜地坐在座位上，為方便他走動(dòng)，班級(jí)專門(mén)安排了一位高個(gè)子男生小杰照顧他。以前很少接觸這類學(xué)生，所以一開(kāi)始，我會(huì)特別留意小海，總會(huì)給予他額外的偏心與袒護(hù)。作業(yè)未完成，可以理解；上課不聽(tīng)講，沒(méi)關(guān)系；與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，讓著他點(diǎn)吧！反正從沒(méi)有人向他、向我提過(guò)任何要求。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)加重、班級(jí)事務(wù)繁忙，就這樣，他漸漸地遠(yuǎn)離了我的視線。

…………

可今天，我竟然將他忘在了教室里！其實(shí)也不能全怪我，以前專門(mén)照顧他的學(xué)生突然請(qǐng)假了，特殊情況嘛！

不行，情況再怎么特殊，作為班主任，我不能原諒自己！我竟然就這樣將他不管不顧地扔在了教室里！如果這不是一場(chǎng)演習(xí)，那后果……

就在這內(nèi)心充滿矛盾、焦慮與忐忑不安中，我和學(xué)生回到了班級(jí)。此時(shí)，小海一個(gè)人孤零零地坐在座位上，眼神空洞地望著窗外。幾個(gè)男生跑到他面前開(kāi)玩笑：“哈哈，今天你可是被‘燒死了！”小海也咧開(kāi)嘴跟著大家笑起來(lái)，但他的笑容深深地刺痛了我，就在此時(shí)，我做出了一個(gè)決定。

上課鈴響，學(xué)生都端正地坐好了。我走到小海面前，深深地鞠了一躬，然后對(duì)他說(shuō)：“對(duì)不起，今天侯老師錯(cuò)了！我忘記你還在教室里，這是我的失職，請(qǐng)你原諒我！”小海驚惶地、不知所措地看著我。全班鴉雀無(wú)聲，這就樣靜靜地望著我和小海。

突然，一位男生站起來(lái)，走到小海面前也鞠了一躬，說(shuō)：“對(duì)不起，小海，我錯(cuò)了！我不但沒(méi)有主動(dòng)扶你下樓，還開(kāi)玩笑說(shuō)你被‘燒死了，請(qǐng)你原諒我！”另一位男生也走了過(guò)來(lái)：“小海，對(duì)不起！昨天小杰跟我說(shuō)過(guò)他請(qǐng)假，照顧你的事情他托付給我了，可我卻給忘了！”

“對(duì)不起，小海！”“對(duì)不起，對(duì)不起……”“請(qǐng)你原諒我！”就這樣，班上此起彼伏地響起了學(xué)生的道歉聲。

幾天后的班會(huì)上，我跟全班學(xué)生分享了一篇短文——《冬天，請(qǐng)不要砍樹(shù)》。這篇文章主要講了小作者9歲那年到爺爺?shù)霓r(nóng)場(chǎng)過(guò)圣誕節(jié)，在那兒，他想砍掉一棵好像已枯死的無(wú)花果樹(shù)，但是爺爺制止了他。那棵看起來(lái)已枯死的樹(shù)，第二年春天真的如爺爺所說(shuō)發(fā)了芽。

學(xué)生聽(tīng)完故事后深有感觸，有的說(shuō)：“任何時(shí)候，都不能輕言放棄！”有的說(shuō)：“堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)困難與挫折，枯樹(shù)也有春天?！毙『Ｔ谖夜膭?lì)與期盼的眼神下，也舉起了手 ：“堅(jiān)——持，成——功！”吃力的話語(yǔ)毫不影響學(xué)生報(bào)以最熱烈的掌聲。

我為忽視小海而深感內(nèi)疚。我不斷地問(wèn)自己：為什么不能對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)抱有期待之心呢？作為一名教育者，我有什么權(quán)力輕言放棄呢？

在重新審視自我后，當(dāng)我用關(guān)注的目光認(rèn)真觀察小海時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他身上其實(shí)有許多閃光之處：他會(huì)主動(dòng)將文具借給同學(xué)；他會(huì)幫組長(zhǎng)收作業(yè)，即便是那么吃力；當(dāng)他人取得成功時(shí)，他給予的掌聲一定是最響亮的……

誠(chéng)然，他不可能像普通學(xué)生一樣正常地學(xué)習(xí)、生活，但我也決不能再像以前那樣無(wú)視他的存在了。查閱了教育特殊兒童的相關(guān)資料后，我決定把對(duì)他的關(guān)注眼光放在一般發(fā)展上，從最細(xì)微的小事做起，讓他建立應(yīng)有的自信，讓他也擁有屬于自己的春天。

于是，在一次放學(xué)后，我找到了小海和他的媽媽，我們一起深入地談了一次。我提出了自己的想法以及對(duì)小海的希望，希望他每節(jié)課能舉手發(fā)言一次；希望他能努力完成部分作業(yè)，即便是口頭完成也可以；希望他能在同學(xué)們的幫助下也參與到班級(jí)部分活動(dòng)中……看到小海眼中越來(lái)越多的躍躍欲試時(shí)，看到他面對(duì)困難，一次次堅(jiān)定有力地向我點(diǎn)頭說(shuō)“好”時(shí)，我知道雖然前方道路充滿挑戰(zhàn)，但我們信心十足！

冬于，請(qǐng)不要砍樹(shù)！因?yàn)榇禾觳贿h(yuǎn)了……

（作者單位：廣東省深圳市螺嶺外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯/趙卓然