顧利華 薛紅艷

【摘 要】 幼兒園的健康教育一直受到很大程度的重視，然而由于該內(nèi)容涉及面較廣，許多問題很難面面俱到地關(guān)注，本文旨在選擇其中晨間活動一個環(huán)節(jié)進行探究，通過一些日常片段進行掃描，分析其背后成因，針對性地提出一些合理化建議，希望從改善晨間活動的一些細節(jié)開始，最終還幼兒一個健康的體魄，快樂的運動。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；晨間活動；思考

陶行知先生說過：忽略健康的人，就是等于在與自己的生命開玩笑。他的思想主張與我們今天提倡的“健康第一”“終身體育”“健康教育”是高度一致的?？墒遣恢獜暮螘r起，我們的孩子體能在變?nèi)?，身體素質(zhì)在變差，各項運動技能在變?nèi)酢＞烤故鞘裁丛虬盐覀兓顫姾脛拥臋C靈鬼變成了這樣，本文就相關(guān)問題提出一管之見、以求拋磚引玉：

一、現(xiàn)狀掃描

描述1：在晨間活動中，由于自制戶外玩具容易壞，為了省功夫，保育員不搬，老師也不讓幼兒玩，過多玩的還是現(xiàn)成器械。

描述2：戶外活動中，能爬竹竿的寥寥無幾；能跳“山羊”的更是屈指可數(shù)。

描述3：虞永平教授曾說過，“國外的孩子大冬天能在河里摸魚比賽，看看我們的幼兒，誰有這個魄力進行這種運動”。現(xiàn)實中，為了考慮幼兒的安全，老師幾乎要排除所有的“意外”，把一切的不安全因素都扼殺在萌芽中。

二、成因透析

以上片段只是擷取幼兒日常體育活動中的幾朵浪花，不存在夸大性，具體原因可以從以下幾方面進行探析：

1.從家長層面講，溺愛勝過關(guān)愛。對幼兒過度保護，平時不能劇烈運動，怕孩子累；不能挑戰(zhàn)“極限項目”，怕孩子摔；可以選擇運動項目，怕孩子不開心。

2.從教師層面來講，活動設(shè)計不夠科學(xué)，內(nèi)容不夠系統(tǒng)，策略運用缺少針對性；重“寬松”、“自由”的情景創(chuàng)設(shè)，輕“跳一跳，摘下果子”的發(fā)展要求；重“保護”輕自我保護能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致密度強度均不達標(biāo)。

3.從領(lǐng)導(dǎo)層面來講，缺乏監(jiān)督制衡。整個體育活動的開展，很多時候就是“一陣風(fēng)”，上級領(lǐng)導(dǎo)要來參觀、檢查，就會突擊加強幼兒的各項體育活動，表面熱熱鬧鬧，背后冷暖自知。

三、反思與改進

為了解決幼兒活動中出現(xiàn)的這些不和諧現(xiàn)象，我們嘗試先從晨間活動改變開始，群策群力、集思廣益，探索出了一些粗線策略，力爭從細節(jié)入手，改善與提升幼兒的運動水平與質(zhì)量。

1.改變晨間活動新起點

（1）活動區(qū)域固定化?！俺块g活動是幼兒園一日活動中必不可少的環(huán)節(jié)，很多老師往往對運動場地的設(shè)置和運動器材的擺放感到苦惱”，為了解決這一矛盾，經(jīng)過反復(fù)研討及調(diào)整，我們把晨間活動劃分為 “攀爬翻滾區(qū)”“羊羊跨跳區(qū)”“貝貝球類區(qū)”“鉆爬滾動區(qū)”“拋接平衡區(qū)”，有了固定的場所及教師的指導(dǎo)，使得幼兒的鍛煉更加有目的性。

（2）活動區(qū)域多樣化。除了固定的五大區(qū)域鍛煉幼兒的運動能力，還開辟了體驗區(qū)域，每個班級都有自己的種植園地，在那兒幼兒可以刨土、挖泥、種菜、澆水，感受生命的起起落落，讓幼兒在接近自然的體驗中開闊視眼，增長知識，同時還能促進幼兒萌發(fā)熱愛自然、感受勞動的情感。

（3）活動器材本土化。在我們的五大區(qū)域中，不僅有現(xiàn)成的體育器械，也有很多本土資源的器材。如竹橋、竹筒“高蹺”、牛奶瓶“梅花樁”、紙箱“地道”等，這些器材的加入，大大豐富了幼兒的運動器械，讓幼兒玩得不亦樂乎。

（4）活動組合串聯(lián)化

我們的晨間活動是串聯(lián)的，大班和中班可以在一起玩，利用“大帶小”的模式提高幼兒的運動能力。

（5）活動創(chuàng)設(shè)情景化

在幼兒自由活動后，老師會根據(jù)幼兒的年齡特點組織集體游戲，如“小兵訓(xùn)練營”、“給小動物喂食”、“青蛙吃害蟲”等，在一個個情景游戲中，并不是機械地進行技能訓(xùn)練，而是身心愉悅地進行活動，很受幼兒歡迎。

2.改變教師作用多樣化

（1）幼兒運動體驗多觀察。在幼兒的晨間活動中，老師不在只是一個組織者，更應(yīng)該是一個細致的觀察者，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在遇到困難自己無法解決時，教師會及時地給于幫助，但不是包辦，而是幫助幼兒接受挑戰(zhàn)，從而收獲成功。

（2）幼兒運動興趣多引導(dǎo)。在幼兒的晨間活動中，雖然有很多器械供幼兒玩，但是由于幼兒的年齡特點，有些玩法想不到，久而久之，就會對老師提供的器械不感興趣，為了避免這一現(xiàn)象，老師會在幼兒想到的玩法上及時引導(dǎo)，一起挖掘更多的玩法。

（3）幼兒運動過程多參與。老師不僅僅是傳授者，更多的是參與者，在每一次的晨間活動中，老師不是在講清活動內(nèi)容及規(guī)則后，就站在那關(guān)注幼兒的安全，而是組織幼兒在自己的引導(dǎo)下動起來，玩起來。

3.改變家長思想多互動

在上海的奧伊斯嘉日本語幼稚園就提倡“讓戶外體育活動趨向于自然與自主”。為了讓家長明白運動的重要性，我們利用家長會、座談會、給家長的一封信等形式，讓其明白，只要做好安全措施及教育，幼兒是有自我保護能力的。所以要讓幼兒走向大自然，勇敢挑戰(zhàn)運動項目，讓他們身上的每一個運動細胞都充滿活力。

4.改變領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)多引導(dǎo)

作為領(lǐng)導(dǎo)，要為老師創(chuàng)設(shè)更多學(xué)習(xí)的機會，讓老師們明白如何指導(dǎo)幼兒的晨間活動，也可以參與到老師組織的活動中去，了解老師們的困惑，幫助老師們解決一些問題。還可以進行一些比賽活動，通過不同的形式調(diào)動教師最大的積極性，協(xié)調(diào)好家園關(guān)系，讓幼兒真正在活動中受益。

法國著名學(xué)家蒂索從醫(yī)學(xué)的角度來評價體育活動：“運動能代替藥品，但世界上任何藥品都不能取代運動的好處”。幼兒期是身體發(fā)育最快的時期，我們不應(yīng)該錯過這一最佳時期，我們應(yīng)該行動起來，不僅要改變我們的晨間活動，也要開始嘗試改變我們整個戶外活動，把最適合的內(nèi)容，最合理的運動器械提供給幼兒們，讓他們真正健康、快樂地運動！

【參考文獻】

[1]王艷玲.利用農(nóng)村自然資源 開展幼兒快樂主題區(qū)域活動[J].遼寧教育，2012（18）.

[2]李毅斌.戶外體育活動中教師支持作用的感悟[J].幼兒教育，2014年7月.