（浙江省樂清市樂成實驗中學(xué) 浙江樂清 325600）

數(shù)學(xué)被稱為“思維的體操”，這就預(yù)示著學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)必須要有自己的想法，要靈活地去學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會提出問題，因為學(xué)會提問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)積極態(tài)度的表現(xiàn)，學(xué)會提問要比解決問題更加讓然興奮，為了提高學(xué)生提出問題的能力，我們做了如下分析。

一、老師要不斷鼓勵學(xué)生敢于提出問題

1.營造“師生平等”的課堂氛圍

初中階段的學(xué)生求知欲強并且好奇心很強，對于新奇有趣的事物學(xué)生總是充滿好奇，興趣濃厚。由此，老師要充分利用學(xué)生這一特點，創(chuàng)造民主型課堂，創(chuàng)造寬松、愉快的課堂環(huán)境，并積極鼓勵學(xué)生提出問題，只要不超范圍，什么問題都可以提，并且及時表揚敢于提問的學(xué)生，這樣，學(xué)生的興致大增，都能積極就自己不懂的地方向老師提問[1]。

2.保護學(xué)生的好奇心

由于年齡特點，學(xué)生的好奇心很強，對于未知的事物學(xué)生也總是保持較高的好奇。隨著素質(zhì)教育的深入影響，要求老師要保護好學(xué)生的好奇心，允許學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的好奇，而好奇心的充分表達就是依靠提問，對此老師要說明學(xué)生隨時都可以提出自己想提出的問題，并對勇于提問的學(xué)生進行表揚，讓學(xué)生的好奇心一直延續(xù)下去。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生“會問”

要使學(xué)生會問，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生一個寬松的適合提問的環(huán)境，效果會很好的。

1.向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識形成的背景材料，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生面臨新的、能夠深入思考的文化氛圍。在教學(xué)中老師要多舉例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，舉的例子最好是現(xiàn)實生活中常見的事物，這樣學(xué)生感覺親切、自然，那么就會增加提問的熱情。

2.為學(xué)生提供更多動手、動口、動腦的機會，讓學(xué)生在實際問題活動中去質(zhì)疑

例1：浙教版九下3.4《長方體的表面展開圖》合作學(xué)習(xí)：

把你們小組所做的立方體紙盒沿著某些棱剪開，且使六個面連在一起，然后鋪平，把你所得到的圖形畫出來，數(shù)一數(shù)剪了幾刀？并比一比，有何異同？

學(xué)生通過“剪”“比較”就會激發(fā)他們?nèi)ヌ骄坷庵归_圖的特點，產(chǎn)生新的問題。

3.為學(xué)生提供“兩難”情境，產(chǎn)生認知沖突

知識的學(xué)習(xí)需要認知的沖撞，這樣會讓學(xué)生印象深刻。由此老師要努力挖掘教材中的矛盾因素，創(chuàng)設(shè)一種引發(fā)學(xué)生“認知沖突”的情境，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)任何知識都不會一帆風(fēng)順，需要不斷解決困難，需要自己主動將自己不懂的問題提出來，進而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、指導(dǎo)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生“善問”

老師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的專業(yè)眼光觀察周圍的事物，從而在無疑處生疑，孕育問題意識，捕捉提問契機，更要培養(yǎng)學(xué)生善問的意識[2]。

1.質(zhì)疑課題，對學(xué)習(xí)目標(biāo)要加以明確

通過觀察我們發(fā)現(xiàn)了一個非常普遍的現(xiàn)象，那就是老師在上課的時候常常鐘情于自己滔滔不絕地講解，以此讓自己的授課過程更加完美，在此過程中容易忽略一點，那就是忽略了學(xué)生，老師甚至不知道學(xué)生在想什么。而要想提升學(xué)生的主人意識，進而主動提問，就要求老師在講課的過程中更加關(guān)注學(xué)生的情況，多與學(xué)生進行互動，在一節(jié)課的初始階段就善于給學(xué)生留下問題，自己作為一名學(xué)員融入學(xué)生的小組討論，把講臺讓給學(xué)生。長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而寶貴的善問的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會在這個過程中自然形成。

2.質(zhì)疑解法，訓(xùn)練求異思維能力

每個學(xué)生都是單獨的個體，在解決同一個問題的時候?qū)W生的想法肯定不一樣。這時，要鼓勵學(xué)生在傾聽別人意見的同時，能夠敢于向“權(quán)威”挑戰(zhàn)，敢于提出自己的想法。從不同的角度認識問題，用不同的方法解決問題，提升學(xué)生的自信心。

3.質(zhì)疑課本，拓展學(xué)習(xí)渠道

課本雖然是具有權(quán)威性的教材，但是其中有很多知識需要學(xué)生自己去體會才能理解，另外教材中也存在很多空白需要學(xué)生去填補，因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生不完全依賴與課本，要科學(xué)地對待課本。有時敢于質(zhì)疑課本也是很重要的，把數(shù)學(xué)知識從課堂延伸到更廣闊的課外。例2截長補短法，是初中數(shù)學(xué)幾何題中一種輔助線的常用添加方法，也是幾何題化難為易的一種思想方法，要靠學(xué)生自己拓展彌補教材空白。

例2：在正方形ABCD中，P為BC邊上一點，Q為CD邊上一點，如果PQ=BP+DQ，求∠PAQ的度數(shù).

解：延長CD至點E， 使DE=BP， 連結(jié)AE，證明△ABP≌ △ADE， △APQ ≌△AEQ，得∠PAQ=∠EAQ=∠BAD=45°

四、小結(jié)

數(shù)學(xué)是一門深奧的學(xué)科，要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)需要學(xué)生具有嚴(yán)謹?shù)乃季S、靈活的頭腦，同時還要具有較強的提問能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師要注意引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成主動提問的好習(xí)慣，保護好學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的有趣性，進而主動去學(xué)習(xí)，達到教學(xué)的最終目標(biāo)。