摘 要：高職院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著培育實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興所需高技能人才的重任。由于高職院校與本科院校生源的區(qū)別，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思想素質(zhì)與行為的不同，學(xué)生在課堂上對(duì)手機(jī)把控能力相差甚遠(yuǎn)。手機(jī)媒體使用影響著高職生課堂學(xué)習(xí)的注意力，改變了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣乃至行為變化、心理健康等諸方面。因此，對(duì)學(xué)生手機(jī)媒體恰到好處地把控，將有助于高職課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提升。

關(guān)鍵詞： 手機(jī)媒體 課堂 影響

2018年，中國(guó)智能手機(jī)用戶數(shù)量將達(dá)到13億人次，4G上網(wǎng)用戶達(dá)到8.88億，其中，大學(xué)生已經(jīng)達(dá)到人手一部智能手機(jī)的普及程度。隨著國(guó)家提倡的“提速降費(fèi)”政策落實(shí)，上網(wǎng)流量資費(fèi)大大降低，加上手機(jī)本身所具有的便攜性和上網(wǎng)的方便性等特點(diǎn)，全天候手機(jī)上網(wǎng)的大學(xué)生比比皆是。手機(jī)被學(xué)生被笑喻為“第六器官”，成為他們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活、社交必不可少的隨身物品。高職生帶手機(jī)到課堂上網(wǎng)已經(jīng)成為習(xí)慣，而帶筆記本電腦的學(xué)生鳳毛麟角。

課堂手機(jī)媒體應(yīng)用近年來(lái)倍受爭(zhēng)議，褒貶不一。手機(jī)媒體可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，查詢課堂學(xué)習(xí)資料，用手機(jī)完成網(wǎng)絡(luò)課程測(cè)試等等，方便靈活、高效直觀，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制與不足。與此相反，課堂上手機(jī)媒體又猶如洪水猛獸，相當(dāng)部分的高職大學(xué)生成為手機(jī)控，沉溺于玩游戲、看小說(shuō)、用微信、上微博、QQ聊天，成為低頭族而無(wú)心聽(tīng)課。課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，教師互動(dòng)缺乏，給教學(xué)秩序、課堂教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了很大負(fù)面影響。課堂上手機(jī)媒體無(wú)節(jié)制使用，已經(jīng)成為高職院校迫在眉睫亟待面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1 手機(jī)媒體對(duì)高職生課堂學(xué)習(xí)的幫助

高職學(xué)生重技能與實(shí)踐，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作課程興趣濃厚，在教室內(nèi)課堂理論學(xué)習(xí)積極性普遍不高，這是高職院校的普遍現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)杭州濱江高教園區(qū)二所本科大學(xué)、四所高職院校隨機(jī)發(fā)放600份問(wèn)卷調(diào)查表（回收了586份），情況分析如下：

1.1 手機(jī)媒體有助于課堂學(xué)習(xí)方式的多樣化

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生特別是高職生上課時(shí)，100%的學(xué)生都手機(jī)上網(wǎng)。而用于學(xué)習(xí)的只占11%，有46%的同學(xué)偶爾會(huì)用于學(xué)習(xí)。隨著4G上網(wǎng)的普及，手機(jī)快速的搜索引擎，使學(xué)生在課堂上能迅速地獲取海量的文字、圖片、翻譯等信息。一些能借助手機(jī)媒體學(xué)習(xí)的同學(xué)，會(huì)感受到利用課本以外資源補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)不足的樂(lè)趣，拓展了自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的寬度與深度。從教學(xué)角度來(lái)看，手機(jī)媒體可以改變課堂傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，通過(guò)課前教師設(shè)置“微課”的問(wèn)題、疑問(wèn)，課中讓學(xué)生利用手機(jī)媒體按學(xué)習(xí)任務(wù)搜集各種資料，然后對(duì)多種知識(shí)、信息、答案進(jìn)行必要的討論，促進(jìn)學(xué)生課堂思維的活躍，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

1.2手機(jī)媒體中學(xué)習(xí)類(lèi)APP有助于拓展學(xué)生視野

隨著學(xué)習(xí)類(lèi)APP的大量推出及其開(kāi)放性，課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及方法變化可以有多種多樣的可選性。手機(jī)媒體在課堂上突破了時(shí)空限制，海量的文字、圖片、視頻信息給教學(xué)帶來(lái)了便捷性，使教學(xué)方式更靈活。教師可以選擇性地將單元教學(xué)案例或模塊內(nèi)容做成教案，設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)向、行為導(dǎo)向、重點(diǎn)難點(diǎn)等節(jié)點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上用手機(jī)上網(wǎng)為教學(xué)服務(wù)，延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)視野。比如烹飪專(zhuān)業(yè)同學(xué)在西餐實(shí)訓(xùn)課時(shí)，以牛排為主題的菜肴設(shè)計(jì)，就可以借助手機(jī)媒體上的熱銷(xiāo)品種，進(jìn)行改良優(yōu)化，帶著問(wèn)題導(dǎo)向完成單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.3手機(jī)媒體可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主化、個(gè)性化、自覺(jué)化

學(xué)生在課堂上利用學(xué)習(xí)類(lèi)APP可以配合教師課堂教學(xué)。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力尤其上高等數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等文化課學(xué)習(xí)能力較弱。教師課前創(chuàng)建教學(xué)視頻放在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生利用課余時(shí)間觀看視頻教學(xué)任務(wù)，在課堂上師生面對(duì)面直接交流并完成作業(yè)。這種教學(xué)模式是學(xué)生借助手機(jī)媒體，在課內(nèi)或課外自主完成初步的學(xué)習(xí)任務(wù)，把教師從知識(shí)的傳授角色中解救出來(lái)，更多的時(shí)間將用于互動(dòng)交流解疑答難，真正意義上實(shí)現(xiàn)自主及個(gè)性化學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)。[1]

對(duì)于專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，手機(jī)媒體更有利于學(xué)生的自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在陶器、編織、珠寶打磨等制作課程上，可以借助手機(jī)媒體的優(yōu)秀作品進(jìn)行創(chuàng)作，從模仿到創(chuàng)新，使技能學(xué)習(xí)變成了同學(xué)們的自覺(jué)行為。

2 手機(jī)媒體對(duì)高職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的負(fù)面影響

2.1 課堂上學(xué)生應(yīng)用手機(jī)媒體的表現(xiàn)形式

調(diào)查表明，高職生帶手機(jī)進(jìn)入課堂的幾乎是100%，其中有18%的人整堂課上網(wǎng)，這部分同學(xué)上網(wǎng)目的性很明確，玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看小說(shuō)、看圖片瀏覽與教學(xué)內(nèi)容完全無(wú)關(guān)的東西，有的與外界聊天為主。這部分上網(wǎng)同學(xué)偶爾也會(huì)查一些學(xué)習(xí)上的內(nèi)容，但是，基本上是為了娛樂(lè)打發(fā)時(shí)間而忽視課堂，有時(shí)游戲內(nèi)容過(guò)于精彩而引起旁邊同學(xué)的圍觀。有82%的同學(xué)雖然偶爾上網(wǎng)，上微博、微信、QQ聊天聯(lián)絡(luò)，但是也直接或間接分散了學(xué)習(xí)注意力。手機(jī)媒體的無(wú)節(jié)制使用在合班大教室上課的課堂中更是突出。在受調(diào)查的二所本科院校課堂中，上網(wǎng)聊天、娛樂(lè)學(xué)生的比例就少很多，反之，為了學(xué)習(xí)而上網(wǎng)的人數(shù)大大增加，情況與高職大相徑庭，具體情況見(jiàn)表二。

2.2 手機(jī)媒體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為與心理的影響

高職院校課堂教學(xué)無(wú)論是理論課還是實(shí)踐課程，主要以教師講授、演示，學(xué)生聽(tīng)講、觀看為主的教學(xué)模式，學(xué)生聽(tīng)課完全跟著老師的思路走?，F(xiàn)在的情況是學(xué)生手機(jī)媒體高度開(kāi)放后，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣定時(shí)刷屏、上網(wǎng)搜索信息，有的同學(xué)已經(jīng)到了每五分鐘不看手機(jī)的微信、QQ動(dòng)態(tài)，就覺(jué)得生活中缺少了什么東西似的，對(duì)手機(jī)媒體高度依賴(lài)性就如他們的器官一樣的不可缺少。這種不分時(shí)間、地點(diǎn)地對(duì)手機(jī)媒體的依賴(lài)性，導(dǎo)致很多高職生漸漸失去了在課堂上獨(dú)立思考的能力。他們平時(shí)缺乏觀察事物、辨別事物、分析問(wèn)題的能力，這點(diǎn)對(duì)于人才培養(yǎng)是很可怕的事情，它直接影響學(xué)生課堂思考習(xí)慣、創(chuàng)新思維能力。

有問(wèn)題找百度的學(xué)習(xí)方式和行為，嚴(yán)重影響著高職學(xué)生的心理，導(dǎo)致學(xué)生思考問(wèn)題的簡(jiǎn)單化、片面化、直線化、扁平化，惰性思想成為學(xué)生上網(wǎng)形成的最嚴(yán)重心理。從調(diào)查的四所高職院校作業(yè)情況可以看出，許多學(xué)生完成的課堂作業(yè)，只用三言二語(yǔ)幾行字，甚至小論文寫(xiě)作，也只有幾行字就算草草完成，不會(huì)有更多的論證和闡述。

2.3 手機(jī)媒體信息交互的無(wú)空間性，使高校大課堂教學(xué)容易受到外界影響[2]

高職院?；A(chǔ)文化課及專(zhuān)業(yè)理論課通常以大課堂教學(xué)方式為主， 100多人甚至更多的學(xué)生濟(jì)濟(jì)一堂，上課老師對(duì)課堂教學(xué)秩序就很難管理。

由于大課堂教學(xué)管理的局限性， 教學(xué)組織相對(duì)松散，手機(jī)媒體豐富多彩的信息交互， 一些自我約束力不強(qiáng)的學(xué)生完全沉溺于網(wǎng)絡(luò)中。一些同學(xué)根本不知教師的講課內(nèi)容，人在教室里心中虛擬世界中，注意力難以集中到課堂學(xué)習(xí)上，甚至在教室后排經(jīng)常出現(xiàn)大片的同學(xué)玩手機(jī)，即便是在實(shí)訓(xùn)室，教師做操作演示，后排的同學(xué)手機(jī)上網(wǎng)自?shī)首詷?lè)，影響極差。從表一中可以看到，有18%的同學(xué)整堂課上網(wǎng)，其中以玩網(wǎng)絡(luò)游戲居多。還有82%偶爾玩手機(jī)的同學(xué)也會(huì)受影響轉(zhuǎn)而專(zhuān)心手機(jī)媒體娛樂(lè)。

3 課堂上手機(jī)媒體應(yīng)用策略

課堂上大多數(shù)學(xué)生在應(yīng)用手機(jī)媒體是不爭(zhēng)的事實(shí)。對(duì)于手機(jī)媒體是任其發(fā)展還是堵控，各個(gè)高職院校沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一有效的辦法。高職學(xué)生不同于初高中學(xué)生，采取強(qiáng)制手段控制課堂手機(jī)不一定有效。調(diào)整教學(xué)方式、有效引導(dǎo)手機(jī)媒體轉(zhuǎn)為教學(xué)服務(wù)是高職院校轉(zhuǎn)變管理模式的重要課題。

3.1 教師課堂教學(xué)藝術(shù)性是“管控”學(xué)生手機(jī)媒體的最有效辦法

調(diào)查顯示有60%的同學(xué)上網(wǎng)原因是老師上課不生動(dòng)，說(shuō)明課堂上教師授課風(fēng)格與藝術(shù)的重要性，學(xué)生會(huì)在教師講課與手機(jī)媒體之間作選擇。

浙江大學(xué)數(shù)學(xué)系教師蘇德礦主講《微積分》課程就是一個(gè)活生生的案例。蘇老師授課充滿激情、生動(dòng)幽默，常用段子將高深的數(shù)學(xué)理論講得通俗易懂，被學(xué)生昵稱(chēng)為“礦爺”。他的課堂總是人滿為患，150個(gè)上課名額要從上千人中抽取，不提前半小時(shí)到教室，占不到前排座位，過(guò)道里也擠滿了“打站票”的學(xué)生，還有人不惜翻窗進(jìn)入教室，其中不少都是沒(méi)能選上課的旁聽(tīng)生?！段⒎e分》是高等數(shù)學(xué)的入門(mén)課程，曾讓很多人頭疼，他卻能讓學(xué)生“愛(ài)上微積分”，更不可能有學(xué)生在課堂上手機(jī)上網(wǎng)玩游戲的現(xiàn)象，可見(jiàn)老師上課的藝術(shù)性直接影響到學(xué)生行為。

高職院校教師講課能夠緊緊圍繞職業(yè)與技能培養(yǎng)，采取靈活、豐富多彩的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的聽(tīng)講形式，課前設(shè)計(jì)詳細(xì)的授課方案非常重要。老師可以借助網(wǎng)絡(luò)、視頻、教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置、課堂討論、案例分析，吸引同學(xué)引起課堂興趣，讓“手機(jī)控”同學(xué)主動(dòng)、自覺(jué)放棄玩游戲、聊天、寫(xiě)小說(shuō)。高職實(shí)訓(xùn)課程更是需要有充足的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)起手操作，轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴(lài)。

教學(xué)手段的變革，傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，突破教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥乏味的教學(xué)現(xiàn)狀，是吸引高職學(xué)生在課堂上遠(yuǎn)離手機(jī)媒體的主動(dòng)性有效方式。

3.2 課堂上對(duì)手機(jī)的適度管控，在高職教學(xué)中有利于學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變

上課時(shí)允許不允許學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)，在不同的學(xué)校和老師中有不同的聲音。從調(diào)查表一、二中可以看出，有75%的學(xué)生都認(rèn)為手機(jī)媒體對(duì)上課有直接的影響，也就是說(shuō)學(xué)生知道上課玩手機(jī)會(huì)影響學(xué)習(xí)。但是，在被調(diào)查的高職學(xué)生中，55%的人不愿意手機(jī)被老師管制。在被調(diào)查的四所高職學(xué)校，有一所學(xué)校的一個(gè)二級(jí)學(xué)院明確禁止學(xué)生帶手機(jī)到座位，學(xué)院在每個(gè)教室的墻上都安裝了手機(jī)袋，上課前帶手機(jī)同學(xué)必須關(guān)機(jī)并把手機(jī)放在對(duì)應(yīng)的學(xué)號(hào)袋中。從試行的一段時(shí)間來(lái)看，學(xué)生從開(kāi)始的不情愿到后來(lái)自覺(jué)接受管理，課堂從此再也沒(méi)有電話鈴聲、短信QQ提示音，課堂變得格外安靜，學(xué)生能抬起頭來(lái)，開(kāi)始集中注意力聽(tīng)課了。教師可以用其富有感染力的音質(zhì)，在講臺(tái)上施展教學(xué)水平，讓課堂變得生動(dòng)活潑。

因此，高職院校對(duì)課堂上手機(jī)使用的管控，有利于學(xué)風(fēng)的改善。但是，關(guān)鍵是取決于教師教學(xué)水平與教學(xué)藝術(shù)，深深地吸引學(xué)生聽(tīng)課的注意力。

3.3 完善課程體系，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

高職院校是為生產(chǎn)、銷(xiāo)售、服務(wù)等一線企業(yè)培養(yǎng)高等技能型人才的基地。課程體系要始終圍繞企業(yè)人才所需，企業(yè)需要什么樣技能的人才，課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃就要與之配套。過(guò)多的文化、理論課程不能吸引高職學(xué)生的學(xué)生積極性，學(xué)生就會(huì)用手機(jī)媒體尋找課堂外的興趣點(diǎn)。學(xué)校要圍繞企業(yè)用人需求，設(shè)置更多的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)操作課程，讓學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室在操作訓(xùn)練中找到興趣、樂(lè)趣，從而遠(yuǎn)離手機(jī)。

當(dāng)然，任意事物都有其二面性。手機(jī)媒體也不完全是洪水猛獸，借助手機(jī)上網(wǎng)，可以幫助學(xué)生靈活完成學(xué)習(xí)。國(guó)外興起的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就是教師課前自己創(chuàng)建教學(xué)單元視頻，讓學(xué)生在課外利用手機(jī)觀看，在課堂上師生互動(dòng)交流完成學(xué)業(yè)。這種教學(xué)模式最大的特點(diǎn)是課程內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生自主完成，課堂的任務(wù)是解惑答疑，手機(jī)上網(wǎng)的功能變成正向，學(xué)生借助手機(jī)媒體完成個(gè)性化學(xué)習(xí)。反之，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的手機(jī)上網(wǎng)行為也會(huì)大大減少。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘笑雨等.高校課堂手機(jī)泛濫的困境突圍[J].高教論壇，2018（2）：16-17.

[2]王兵.論手機(jī)上網(wǎng)對(duì)高校大課堂教學(xué)的影響[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（5）：08-09.

作者簡(jiǎn)介：吳小倩（1959-），女，浙江杭州人，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)政工師，研究方向：思想政治教育研究與教學(xué)管理。