王玥

【摘要】閱讀是學生與文字之間的橋梁。閱讀是一種活化大腦的重要途徑之一，它既可以激發(fā)人的興趣，又可以增長人的知識，還能開發(fā)人的潛能。閱讀更是語文閱讀中的重點，通過閱讀，學生可以從中學到自己想要的知識，了解外面的世界，可以怡情，可以長才。喜歡閱讀的人一般不會感到孤獨，喜歡閱讀的人與人交談時會出口成章，而且閱讀能力強的人處理事情的能力也會比較強?，F(xiàn)討論一下如何閱讀，如何培養(yǎng)閱讀能力？

【關鍵詞】閱讀 能力 中學語文

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0078-02

隨著教學課程的不斷改革，對初中生的閱讀能力越來越重視，《義務教育語文課程標準》規(guī)定，七年級課外閱讀總量應該達到200萬字以上，如何激發(fā)學生的閱讀興趣，是擺在語文教師面前的重大課題。閱讀教學重點應該培養(yǎng)學生的閱讀方法，營造讀書的良好氣氛，提高學生的閱讀興趣，以促進學生的全面閱讀，激發(fā)和提高學生的潛力與素質。

一、明確“讀”的意義

要引導學生多讀書、讀好書，教師就應該明確讀書的重要意義。多讀書最大的優(yōu)點和好處就是能夠有效地培養(yǎng)學生的語感。那什么是語感呢？顧名思義，就是語言的感覺，就是人們對語言文字符號刺激所產生的一種直覺，既然如此，我們培養(yǎng)學生的語感就應該從語言文字的刺激入手，而“讀”則是最有效的方法，讀多了，語感就上來了，學生的語文綜合能力也提升了。具體來說，讀文章有以下六種好處。其一，多讀可以識記生詞。讀書過程中，難免會遇到不認識的詞，這就需要學生自己去查找，查找的次數多了，有助于學生記住單詞。其二，多讀可以分析詞句。通過反復的閱讀，學生體會文章的意思，從而很好地理解詞語與句子的意思。其三，多讀可以深化理解。只有多讀，讀透了，才可以與作者產生共鳴，理解作者的意思，從而站在作者的角度理解作品。其四，多讀可以背誦美詞美句。初中學習時期是學生學習記憶的黃金時期，這個時候多讀書，讀好書有利于為以后文學素養(yǎng)的提高打下堅實的基礎。其五，多讀可以強化思維。作者的思想是通過文章表現(xiàn)出來的，多讀書，多體會作者的情感，有利于培養(yǎng)學生的想象力，強化他們的思維。其六，多讀有利于掌握寫作技巧。學生讀得多了，詞語積累深厚，語文素養(yǎng)功底深厚，多讀有利于感知領悟寫作手法，這是課堂上很難學到的。

二、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高閱讀能力

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。有興趣就有樂趣，有樂趣就愿意去做。只要讓學生體會到閱讀的興趣，就能增加他們在閱讀中的主體性，從而感到快樂。特別是對于七年級學生來說，教師應該極大地激發(fā)他們的閱讀興趣。具體的做法有以下幾種。

1.循序漸進地提高理解能力

在閱讀的過程中，很多時候學生并不能很好地抓住作者的思想，因此體會不了作者流露的細膩感情，只能理解字面上的意思，但這并不是閱讀的目的。下面我們來看個列子。

……一場以西方借以發(fā)跡的技術革命戰(zhàn)勝了所有其他文明，并強行將他們聯(lián)合成一個差不多是世界范圍的社會。革命的西方人發(fā)明的是以“海洋”代替“草原”，作為全世界交往的媒介。西方首先以帆船，然后通過輪船利用海洋，統(tǒng)一了整個有人居住以及可以居住的世界……

這一段文字我們可以清楚地看到沒有字詞的障礙，但是學生要想看懂它，卻不是一件很容易的事情，甚至有些學生看完之后并不清楚文章說了什么，要理解這段文字還需要其他一些能力，如以下幾點能力：

（1）學會分析這段文字的層次。（分析、概括能力）

（2）能夠找出句與句之間的關系。（推理能力）

（3）發(fā)現(xiàn)句中并沒有理解的關鍵詞語，并推測其含義。要合理地加上自己的想法。（質疑和推理能力，在心理上尋求解釋的能力以及記憶能力）

（4）學生要學會重新組合各層含義，盡量歸納出核心意義。（綜合能力、概括能力）當然這比較困難，一般來說學科與綜合學科材料的閱讀與上面的例子都會有相似之處。

2.合理安排任務

新學一篇課文時，為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師可以安排一些任務，讓學生帶著目的去閱讀，讓學生學會自己獨立思考。第一，比如新課文開始上課前，教師可以講明這次閱讀的主要目的，慢慢引導學生確立閱讀的目標，知道自己為什么讀，讀什么。第二，要讓學生學會質疑，讓學生自己給自己提問題，然后找答案，也可以討論、交流自己的想法。第三，要求學生在閱讀課文時細讀，根據教材的結構與問題進行針對性的閱讀。第四，多讀，閱讀一定要多讀幾遍，文章每讀一遍就會有新的感受，多看、多想會更容易感受到作者的感情起伏。第五，讓學生自己思考文章的寫作手法、修辭和語言風格等方面的特點，教師最后補充并總結。

3.培養(yǎng)好的閱讀習慣

文章可分為結構和內容，文章會有段落和層次，長篇的文章還會有章和節(jié)，教師在課堂上可以引導學生自己分析這些結構，并可以通過圖表來分析各部分的關系。這樣可以加深學生對文章的理解。教師可以引導學生運用材料注釋法，注釋法不是指簡單地對生字詞進行解釋，它更多的是補充，對文章背景的補充以及對作者早年經歷的補充，并引導學生發(fā)現(xiàn)文章中矛盾的地方，鼓勵學生說出自己的心得。如有篇文章就是寫周恩來總理坐飛機去參加一個很重要的談判，結果飛機遇到氣流很危險，周恩來總理就把自己的降落傘讓給了一個沒有降落傘的人，當時好多學生都被周恩來的行為感動了，結果一個學生就說出了自己的想法。這就是融入了自己的思想。

4.通過有感情的閱讀激發(fā)閱讀興趣

有感情地閱讀有利于學生體會語文課本的魅力，有利于學生去感受其中的美，因此，教師應該引導學生在閱讀中感受、體會與理解，從而激發(fā)閱讀興趣。同時體會文學所表達的情感，結合自己的思維方式和情感去富有感情地讀文章，理解文章所要表達的深刻含義。

5.利用教學資源激發(fā)興趣

現(xiàn)在的初中語文教材有許多對高尚情操的陶冶，對美好理想的追求，對未知世界的探索的美文，它們啟迪學生積極追求美好的人生。在教學過程中，我們除了因勢利導培養(yǎng)學生的閱讀興趣，之外，可以利用多媒體，讓學生在優(yōu)美的課件背景下感受語文的美，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。

三、課內課外有機結合，并逐步向課文拓展

讀課文要理解其中的詞語和句子，才可以更好地了解文章的主要內容和基本思想。要學會自覺地使用學過的詞語和語法來組成句子，才能更準確地表達出真實的感情。掌握一定的詞語知識和句子知識，是閱讀與寫作的重要基礎。因此，學生不只要在課堂上有效地閱讀課本的知識，還需要在課下閱讀一些有意義的、有價值的書籍。同時教師也要相信初中學生有一定的閱讀能力，不要以為他們什么都不懂，課本全部靠教師講解，即使學生懂了，老師也要反復地講解，這樣學習興趣就不濃厚了，抑制了學生的積極性，學生只是聽而沒有了主動的思考。這樣，閱讀能力怎么會提高呢？課內課外有效結合，并逐步地向課文拓展，有利于引導學生積極思考，提高閱讀能力。

總之，閱讀教學還需要我們在長期的教育教學過程中不斷去發(fā)現(xiàn)、去積累，才能找到最好的途徑去幫助學生去閱讀、去思考，從中找到快樂，從而使學生喜歡去閱讀，愿意去閱讀，提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]高鐵臣.中學生語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2011（87）：49.

[2]林鴻舉.談中學生語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2014（13）：46.