周娟

課堂是開展小學(xué)語文教學(xué)的主要陣地，因此，有效提升課堂教學(xué)效率就成為了推動學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。由于小學(xué)生正值活潑好動的時期，所以，需要教師在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，積極突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，不斷創(chuàng)建教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，以此促進(jìn)學(xué)生掌握更多的知識，實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂。以下，筆者就如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提出幾點建議性措施，旨在能夠為小學(xué)語文教育事業(yè)的良好發(fā)展提供一定有價值的借鑒。

一、對學(xué)生的主體地位給予充分的尊重

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文課堂教學(xué)也隨之發(fā)生的巨大的變化，要求教師對學(xué)生的主體地位給予一定的尊重，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使其主體作用被充分的發(fā)揮出來。實踐表明，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生擁有越強(qiáng)的主體意識，其參與學(xué)習(xí)的積極性就越強(qiáng)，進(jìn)而就能夠在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的能動性，不斷改造自身的心理狀態(tài)、知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)方式。然而，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)卻并未實現(xiàn)這一目標(biāo)，要么仍然以教師為教學(xué)主體，要么對學(xué)生過于縱容，而這并不能真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。課堂教學(xué)應(yīng)該是師生共同參與的活動，需要教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生的主體性能夠發(fā)揮出來。

首先，需要教師轉(zhuǎn)變對自身角色的認(rèn)識，真正由原本的教學(xué)控制者變成組織者和啟發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮出其主觀能動性。其次，需要教師將課堂教學(xué)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，同時為學(xué)生創(chuàng)建更多展示自我的機(jī)會。例如，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計一定的問題，通過學(xué)生自主思考、實踐操作以及合作學(xué)習(xí)的方式解決問題，進(jìn)而得到知識的拓展以及能力的提升。但應(yīng)該注意的是，讓學(xué)生占據(jù)課堂教學(xué)的主動權(quán)，并不意味著就是過度的放任學(xué)生，教師也只是從原本的監(jiān)控者轉(zhuǎn)變成監(jiān)督者，且依然在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)以及管理的作用，為學(xué)生的自主思考和自主探究保駕護(hù)航。

二、積極構(gòu)建民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛

想要實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂，就需要教師在教學(xué)過程中為學(xué)生營造民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛。究其根本，主要是因為只有師生雙方能夠在相互尊重且相互重視的氛圍中，才能夠彼此之間的有效互動，進(jìn)而能夠使學(xué)生身上的各種潛在智力或非智力因素被充分的激發(fā)出來，使其能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的主觀能性性，積極參與課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。教師應(yīng)該給予學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會，且不管學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或是弱，教師都應(yīng)該一視同仁，以平等的態(tài)度對待每位學(xué)生，對學(xué)生的差異性給予充分的尊重。積極鼓勵學(xué)生，使其能夠?qū)⒆约旱南敕ㄓ赂业谋磉_(dá)出來，并在遇到困難的時候能夠積極和其他學(xué)生開展合作探究，在彼此交流和討論中解決問題。教師切不可挖苦或者諷刺學(xué)生，要積極肯性、贊揚以及鼓勵學(xué)生，使每個學(xué)生都能夠感受到教師給予的關(guān)懷。這樣，學(xué)生就能夠在民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動的開展學(xué)習(xí)，從而得到學(xué)習(xí)效率的有效提升，推動小學(xué)語文高效課堂的實現(xiàn)。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)語文蘇教版教材五年級下關(guān)于《我和祖父的園子》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，盡量為學(xué)生營造輕松、民主且和諧的課堂教學(xué)氛圍，并向?qū)W生提出這樣的問題：“文章中的哪些地方能夠體現(xiàn)出作者在園子中幸?？鞓?、自由自在且充滿情趣的生活？哪些地方能夠體現(xiàn)出祖父的慈愛和寬容？”學(xué)生可以通過自主思考的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，也可以三兩一組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后勇敢的將自己的學(xué)習(xí)結(jié)果分享出來。通過營造這種民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，使課堂教學(xué)效率得到提升。

三、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何知識的學(xué)習(xí)都離不開學(xué)習(xí)興趣，特別是對于小學(xué)語文學(xué)科來說，其是一門傳授語言知識的學(xué)科，較其它學(xué)科的教學(xué)而言相對乏味無趣，因此，更需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一方面，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以通過巧妙的設(shè)計導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，來調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)乃是一堂課程的開始，而良好的開始則是成功的一半?？梢姡枰處熢趯?dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中抓住學(xué)生的注意力，以此帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠從課堂的一開始就參與其中，融入到教師設(shè)定的教學(xué)情境中。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課程導(dǎo)入的方法多種多樣，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一點的懸念，以此抓住學(xué)生的好奇心，使其能夠在產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的欲望。同時，也可以與實際生活相聯(lián)系，為學(xué)生營造貼合實際的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠充分感受到語文知識的價值，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以運用猜謎、歌曲以及故事等方式進(jìn)行新知識的導(dǎo)入，使學(xué)生感受到語文知識的學(xué)習(xí)樂趣，從而提升課堂教學(xué)效率。例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)語文蘇教版教材一年級下關(guān)于《烏鴉喝水》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以運用多媒體設(shè)備在大屏幕上為學(xué)生播放烏鴉喝水的動畫片片段，以此帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極主動的參與到接下來的學(xué)習(xí)中，從而提升課堂教學(xué)效率。

另一方面，教師還可以通過組織學(xué)生開展競賽活動，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心，且不會輕易服輸，教師則可以抓住學(xué)生的這一特征，在課堂教學(xué)過程中組織學(xué)生開展競賽活動，比如，課文朗誦比賽、成語接龍大賽等等。這些比賽都能夠使小學(xué)生的好勝心理得到滿足，并充分激發(fā)小學(xué)生追、比、趕以及超的欲望，從而能夠以更好的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到課堂教學(xué)過程中，使課堂教學(xué)教學(xué)效率得到有效的提升。

綜上所述，作為基礎(chǔ)教育中的一項重要構(gòu)成內(nèi)容，小學(xué)語文教學(xué)的開展不僅為了向?qū)W生傳授更多的語文知識，更為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語文運用能力，對學(xué)生將來的發(fā)展具有十分重要的意義。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對學(xué)生的主體地位給予充分的尊重，積極構(gòu)建民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生為主體充分開展豐富的課堂教學(xué)活動，促使小學(xué)語文高效課堂的有效實現(xiàn)。