周娟

課堂是開展小學語文教學的主要陣地，因此，有效提升課堂教學效率就成為了推動學生發(fā)展的關鍵。由于小學生正值活潑好動的時期，所以，需要教師在開展小學語文課堂教學的過程中，積極突破傳統(tǒng)教學理念的束縛，不斷創(chuàng)建教學模式，激發(fā)學生的學習興趣和參與課堂學習的積極性，以此促進學生掌握更多的知識，實現(xiàn)小學語文高效課堂。以下，筆者就如何提升小學語文課堂教學效率提出幾點建議性措施，旨在能夠為小學語文教育事業(yè)的良好發(fā)展提供一定有價值的借鑒。

一、對學生的主體地位給予充分的尊重

隨著新課程改革的不斷推進，小學語文課堂教學也隨之發(fā)生的巨大的變化，要求教師對學生的主體地位給予一定的尊重，并激發(fā)學生學習的主觀能動性，使其主體作用被充分的發(fā)揮出來。實踐表明，在課堂學習過程中，學生擁有越強的主體意識，其參與學習的積極性就越強，進而就能夠在學習過程中充分發(fā)揮自身的能動性，不斷改造自身的心理狀態(tài)、知識結構以及學習方式。然而，現(xiàn)階段的小學語文教學卻并未實現(xiàn)這一目標，要么仍然以教師為教學主體，要么對學生過于縱容，而這并不能真正體現(xiàn)出學生的主體性。課堂教學應該是師生共同參與的活動，需要教師充分發(fā)揮自身的引導作用，使學生的主體性能夠發(fā)揮出來。

首先，需要教師轉變對自身角色的認識，真正由原本的教學控制者變成組織者和啟發(fā)者，引導學生積極發(fā)揮出其主觀能動性。其次，需要教師將課堂教學的主動權歸還給學生，同時為學生創(chuàng)建更多展示自我的機會。例如，根據(jù)具體教學內容為學生設計一定的問題，通過學生自主思考、實踐操作以及合作學習的方式解決問題，進而得到知識的拓展以及能力的提升。但應該注意的是，讓學生占據(jù)課堂教學的主動權，并不意味著就是過度的放任學生，教師也只是從原本的監(jiān)控者轉變成監(jiān)督者，且依然在學生的學習過程中發(fā)揮著啟發(fā)、點撥、引導以及管理的作用，為學生的自主思考和自主探究保駕護航。

二、積極構建民主、和諧的課堂教學氣氛

想要實現(xiàn)小學語文高效課堂，就需要教師在教學過程中為學生營造民主、和諧的課堂教學氣氛。究其根本，主要是因為只有師生雙方能夠在相互尊重且相互重視的氛圍中，才能夠彼此之間的有效互動，進而能夠使學生身上的各種潛在智力或非智力因素被充分的激發(fā)出來，使其能夠在學習過程中發(fā)揮自身的主觀能性性，積極參與課堂教學，實現(xiàn)教學效率的提升。教師應該給予學生更多展現(xiàn)自我的機會，且不管學生的學習能力強或是弱，教師都應該一視同仁，以平等的態(tài)度對待每位學生，對學生的差異性給予充分的尊重。積極鼓勵學生，使其能夠將自己的想法勇敢的表達出來，并在遇到困難的時候能夠積極和其他學生開展合作探究，在彼此交流和討論中解決問題。教師切不可挖苦或者諷刺學生，要積極肯性、贊揚以及鼓勵學生，使每個學生都能夠感受到教師給予的關懷。這樣，學生就能夠在民主、和諧的學習氛圍中積極主動的開展學習，從而得到學習效率的有效提升，推動小學語文高效課堂的實現(xiàn)。

例如，當課堂教學進行到小學語文蘇教版教材五年級下關于《我和祖父的園子》一課相關內容的時候，教師就應該轉變傳統(tǒng)“一言堂”的教學模式，盡量為學生營造輕松、民主且和諧的課堂教學氛圍，并向學生提出這樣的問題：“文章中的哪些地方能夠體現(xiàn)出作者在園子中幸?？鞓?、自由自在且充滿情趣的生活？哪些地方能夠體現(xiàn)出祖父的慈愛和寬容？”學生可以通過自主思考的方式進行探究性學習，也可以三兩一組進行討論學習，然后勇敢的將自己的學習結果分享出來。通過營造這種民主、和諧的課堂教學氣氛，能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，進而主動參與到課堂學習中，使課堂教學效率得到提升。

三、有效激發(fā)學生的學習興趣

任何知識的學習都離不開學習興趣，特別是對于小學語文學科來說，其是一門傳授語言知識的學科，較其它學科的教學而言相對乏味無趣，因此，更需要激發(fā)學生的學習熱情。

一方面，在小學語文課堂教學中，教師可以通過巧妙的設計導學環(huán)節(jié)，來調動學生參與課堂教學的積極性。導學環(huán)節(jié)乃是一堂課程的開始，而良好的開始則是成功的一半?？梢姡枰處熢趯W環(huán)節(jié)中抓住學生的注意力，以此帶動學生的學習熱情，使其能夠從課堂的一開始就參與其中，融入到教師設定的教學情境中。在小學語文課堂教學中，課程導入的方法多種多樣，教師可以為學生創(chuàng)建一點的懸念，以此抓住學生的好奇心，使其能夠在產生學習新知識的欲望。同時，也可以與實際生活相聯(lián)系，為學生營造貼合實際的教學情境，使學生能夠充分感受到語文知識的價值，從而激發(fā)其學習興趣。此外，還可以運用猜謎、歌曲以及故事等方式進行新知識的導入，使學生感受到語文知識的學習樂趣，從而提升課堂教學效率。例如，當課堂教學進行到小學語文蘇教版教材一年級下關于《烏鴉喝水》一課相關內容的時候，教師就可以運用多媒體設備在大屏幕上為學生播放烏鴉喝水的動畫片片段，以此帶動學生的學習興趣，使其能夠積極主動的參與到接下來的學習中，從而提升課堂教學效率。

另一方面，教師還可以通過組織學生開展競賽活動，以此調動學生的學習熱情。由于小學生具有較強的好勝心，且不會輕易服輸，教師則可以抓住學生的這一特征，在課堂教學過程中組織學生開展競賽活動，比如，課文朗誦比賽、成語接龍大賽等等。這些比賽都能夠使小學生的好勝心理得到滿足，并充分激發(fā)小學生追、比、趕以及超的欲望，從而能夠以更好的學習態(tài)度參與到課堂教學過程中，使課堂教學教學效率得到有效的提升。

綜上所述，作為基礎教育中的一項重要構成內容，小學語文教學的開展不僅為了向學生傳授更多的語文知識，更為了培養(yǎng)學生良好的語文運用能力，對學生將來的發(fā)展具有十分重要的意義。作為一名小學語文教師，應該積極轉變教學理念，對學生的主體地位給予充分的尊重，積極構建民主、和諧的課堂教學氣氛，有效激發(fā)學生的學習興趣。以學生為主體充分開展豐富的課堂教學活動，促使小學語文高效課堂的有效實現(xiàn)。