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        運(yùn)用微課,探求語文教學(xué)新途徑

        2018-12-14 10:35:12蔡衛(wèi)忠
        關(guān)鍵詞:利用微意象課件

        蔡衛(wèi)忠

        【摘 要】

        在初中語文教學(xué)中教師可以充分利用微課探究語文教學(xué)的新途徑,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。利用微課能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批注,提高自主學(xué)習(xí)的能力;能形象化展示重點(diǎn)難點(diǎn),促使學(xué)生有創(chuàng)意地解讀文章;能更好地展示拓展資料,促使學(xué)生觸類旁通地展開閱讀。借助微課利用這些方法能吸引學(xué)生的注意力,提高教學(xué)效率。

        【關(guān)鍵詞】

        微課 教學(xué)策略 初中語文

        隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,不少教師都意識到可以將其運(yùn)用到教學(xué)中。在初中語文教學(xué)中,教師可以借助微課作為教學(xué)的有效支撐,指導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí),有效解讀課本,并嘗試展開拓展學(xué)習(xí)。由于微課具有時間短、內(nèi)容新、形式多樣等特點(diǎn),故此能很好地吸引學(xué)生的注意力,能促使學(xué)生更積極地展開學(xué)習(xí)。教師在初中語文教學(xué)中要巧妙地運(yùn)用微課探究語文教學(xué)的新途徑,促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

        一、指導(dǎo)批注,助力自主學(xué)習(xí)

        教師要帶著學(xué)生走向知識,這樣才能起到授人以漁的教學(xué)效果。課前預(yù)習(xí)就是一個指導(dǎo)學(xué)生如何展開自主學(xué)習(xí)的好方法,但是教師無法監(jiān)督學(xué)生的自主預(yù)習(xí),而不少學(xué)生也不知道該如何展開自主預(yù)習(xí),這樣便影響了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。教師可以將預(yù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)編寫到微課課件中,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中自主觀看微課課件。這樣能讓學(xué)生了解預(yù)習(xí)的針對性和方向性,學(xué)會如何利用批注法展開預(yù)習(xí),能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

        如在學(xué)習(xí)《春》時,教師就可以根據(jù)散文的特點(diǎn)編寫微課課件,促使學(xué)生把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到文章表達(dá)手法的分析和文章情感的感悟上。在微課課件中可以首先展示各種春天的圖片,配上展現(xiàn)春天的音樂,激發(fā)學(xué)生的探究熱情,然后提出:“如何用文字展現(xiàn)春天呢,下面我們就來閱讀一下《春》?!贝撕蠼處熤卣故玖祟A(yù)習(xí)的重點(diǎn),鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)時首先關(guān)注文章的字詞,如圈出其中的疊字、運(yùn)用巧妙的動詞、形容詞等,思考作者為何選擇這樣的詞句。其次在微課課件中可以展示文章中運(yùn)用了比喻等修辭手法的句子,如“小草偷偷地從土里鉆出來”,這里運(yùn)用了擬人的手法,并引導(dǎo)學(xué)生尋找散文中更多運(yùn)用修辭手法的句子。最后在微課中提出問題,讓學(xué)生思考作者帶著怎樣的情感進(jìn)行創(chuàng)作。這樣的預(yù)習(xí)能促使學(xué)生把握住散文的特點(diǎn),提高預(yù)習(xí)的效果。

        教師可以在微課課件中將學(xué)生預(yù)習(xí)的步驟一步步展示出來,同時還可以附上某篇文章作為具體例子。學(xué)生在預(yù)習(xí)時可以參照微課課件中的內(nèi)容展開自主學(xué)習(xí),這樣就能做到有針對性地學(xué)習(xí),能搞清楚學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

        二、梳理點(diǎn)化,創(chuàng)意解讀文本

        在初中語文教學(xué)中,解讀文本是教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容,但是不少學(xué)生只是照抄教學(xué)參考書中的內(nèi)容,不懂得有創(chuàng)意地解讀,這影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以利用微課課件生動形象地展示各個課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),做到梳理知識點(diǎn),點(diǎn)化學(xué)生的效果。這樣能促使學(xué)生在微課課件的指引下更深入地展開學(xué)習(xí)。

        在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》時,教師根據(jù)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容設(shè)計(jì)了若干課件,如其中有一個課件專門用來引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的意象,感受詩歌的意境。在該課件中,教師首先用音頻和圖片展現(xiàn)如夢似幻的月景,并提出“意境是一種感覺,需要領(lǐng)悟”的觀點(diǎn)。其次又分別用圖片配文字的方式展示了“月亮”等意象,并提出:“意象是一個個實(shí)體,可以在詩歌中具體找出來?!贝撕笪⒄n課件又指導(dǎo)學(xué)生先嘗試找出《水調(diào)歌頭》這首詞中的其他意象,然后整合這些意象,思考從這些意象中能領(lǐng)悟到怎樣的意境。如有學(xué)生有所感悟,認(rèn)為:“這首詞展現(xiàn)了作者在明月等意象的觸動下,對人生和未來進(jìn)行了深刻的思考。”這樣的感悟表示學(xué)生已經(jīng)初步了解意象和意境,并對整首詩歌的主旨也有了一定的了解。教師還可以圍繞詩歌背景等編寫其他課件,一一展示關(guān)鍵學(xué)習(xí)點(diǎn)。

        教師在微課課件中可以利用各種音頻、圖片等內(nèi)容更形象化地展示各種問題,這樣能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,在提出問題時還可以多提出一些具有拓展性的問題,這樣能促使學(xué)生嘗試發(fā)散思維,獲得更多感悟。

        三、拓展材料,力使觸類旁通

        在初中語文的拓展學(xué)習(xí)中,教師還可以利用微課組織學(xué)生展開拓展學(xué)習(xí)。利用微課課件能更好地展示各種拓展資料,促使學(xué)生展開拓展閱讀,還能整合各種生活中的素材,將其和課文結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生展開讀寫結(jié)合的練習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生觸類旁通,掌握各種學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        在學(xué)習(xí)《社戲》后,教師可以利用課文的內(nèi)容組織學(xué)生展開拓展學(xué)習(xí),如可以在微課課件中首先展示各種民間傳統(tǒng)風(fēng)俗和傳統(tǒng)藝術(shù),如舞龍燈、舞獅子等,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。而后提出和課文有關(guān)的活動項(xiàng)目,“參與一次民間活動,嘗試將其記錄下來?!痹谖⒄n課件中教師還指引了學(xué)生活動方法,“和同伴一起了解一下哪里能參與民間活動,在參與活動時要觀察該民間藝術(shù)的特點(diǎn),可以利用攝像機(jī)等記錄下來。最后嘗試將其記錄下來?!蔽⒄n課件中還詳細(xì)指導(dǎo)了如何記錄,要求學(xué)生:“選擇活動中最重要的內(nèi)容詳細(xì)描寫,嘗試融入自己搜索到的資料,在寫作中寫一下自己的感想?!边@樣就給學(xué)生的活動指引了方向,學(xué)生能在微課課件的引導(dǎo)下自主展開語文實(shí)踐活動。

        教師可以利用微課課件組織學(xué)生展開各種語文實(shí)踐活動,利用微課課件能更清晰地展示各種相關(guān)素材,指導(dǎo)學(xué)生參與活動的步驟,這樣能提高學(xué)生的活動效果。

        學(xué)者胡鐵生曾經(jīng)對微課進(jìn)行定義,認(rèn)為微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求而設(shè)置的,將教學(xué)視頻作為主要載體,能展示某一個知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié),并組織學(xué)生開展各種學(xué)習(xí)活動的各種資源的總和。在初中語文教學(xué)中,教師要合理運(yùn)用各種有效的資源,積極探究語文教學(xué)的新途徑,促使學(xué)生更有效地展開學(xué)習(xí),提高語文綜合素養(yǎng)。

        注:本文是南通市教育科研十三五規(guī)劃課題《初中語文微課的設(shè)計(jì)與有效使用》階段性研究成果,課題批準(zhǔn)文號:JS2016018。

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