解新華 接紅梅

摘 要 隨著教學現(xiàn)代化的發(fā)展，電子書包逐漸走進課堂教學。以識字教學為例，論述電子書包在識字教學中的應用，同時指出需要注意的問題。

關鍵詞 電子書包；識字教學；電子教材；自主學習

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）11-0111-02

1 前言

識字是小學低年級語文教學的一個重點，也是一個難點?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“小學一、二年級學生要認識常用漢字1600～1800個?！薄皾h字是傳承中華文化的重要載體，學習漢字是兒童學習的基礎；學習漢字是學習語文的起點，同時也是閱讀、習作的基礎?！弊R字教學的重要性不言而喻，但由于漢字教學比較枯燥，學生容易失去興趣，為了提高教學效率，筆者在教學中充分發(fā)揮電子書包的優(yōu)勢，取得良好效果。

2 利用電子書包激發(fā)學生的識字興趣

“興趣是最好的老師?！闭Z文課程標準指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣?！睘榇?，教學時無論采用什么教學方法，都需要從學生的興趣入手，把學生的積極性調動起來。電子書包集聲音、圖畫、動畫等于一體，非常符合小學生愛玩愛動的特點，因而能有效地讓識字教學變得輕松有趣，提高學生的學習興趣。在教學一些象形字時，可利用電子書包，通過動畫演示其變化過程，來幫助學生認識和理解。如教學“日”時，可在屏幕上顯示一輪火紅的太陽，再將其慢慢地演變成一個色彩鮮艷的“日”字。這樣既能激發(fā)學生的識字興趣，又能使學生在直觀感受中了解“日”的演變過程。

在教學一些會意字時，可利用電子書包的功能對漢字的結構進行分析，以圖片的形式幫助學生理解。如教學“森”字時，可先利用電子書包展示出一片森林的圖片讓學生觀察，然后以講故事的方式，讓學生理解“三木成森”的意義，從而促進學生記住“森”的字形，加強記憶。

3 利用電子書包優(yōu)化教學方式

傳統(tǒng)的識字教學普遍采取灌輸式教學方式，學生處于被動地位，積極性不高，熱情不大。因此，要想提高教學效率，必須徹底摒棄這種落后的教學方式，構建以學生為主體的高效課堂。而電子書包的應用，有利于優(yōu)化教學方式，創(chuàng)新識字方法，提升學生的識字能力。

利用電子書包，幫助學生預習 預習是課堂教學中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的預習方法是教師布置預習作業(yè)，讓學生多讀多寫，既沒有方法指導，也沒有明確的檢查標準，因而很難激發(fā)他們的預習興趣，往往被當作可有可無的事。而電子書包的應用，可利用其中的電子教材平臺，讓學生自主進行字音、字形、部首、筆畫等內容的學習，并利用多功能檢測平臺進行自主檢測，落實預習要求。這樣不但改變了過去那種沒有明確要求和方法指導的教學方式，而且能照顧到學生的個體差異，提高他們的信心和勇氣。

利用電子書包，促進學生自主學習 課程標準倡導自主學習的學習方式，電子書包的應用，為學生的自主學習提供了有利條件。

1）自主學習生字的發(fā)音。如在教學生字時，可利用電子書包的生字學習功能，讓學生根據(jù)發(fā)音來認讀生字，了解每個字的拼音和結構。

2）自主學習生字的筆順和筆畫。在這一環(huán)節(jié)的學習中，學生可利用電子書包的漢字描紅功能，用電子筆描寫所要學習的生字，掌握生字的筆順和筆畫。這一特點對于糾正學生的寫字筆順尤為重要，因為如果筆順不對，電子書包就會自動發(fā)音進行提示，從而解決學生筆順不對的問題。

3）自主學習結構復雜的字。結構復雜的字，由于筆畫較多，學生不容易書寫。如《松鼠和松果》一課中的摘、鼠、潑等，學生往往在書寫時出錯。因此，當遇到這種情況時，可利用電子書包來顯示整個字的書寫過程，讓學生通過觀察和模仿，加強印象，避免錯誤的現(xiàn)象發(fā)生。

4）自主檢測。電子書包具有測評功能。利用這一功能，等學生自主學習以后，可現(xiàn)場測評學生的掌握情況。這樣不需要教師過多的講解，就能使學生在充滿興趣的氛圍中輕松搞定重點和難點問題。

利用電子書包，加強教師的指導 新課標指出：“教師是學習的組織者、引導者與合作者?！币虼?，教師在教學過程中既要做到“以學生為主體”，也要重視和加強自身的指導作用。以往教師在利用多媒體上課時，需要站在電腦旁邊不斷切換課件，因而不利于了解學生的學習狀態(tài)?，F(xiàn)在利用電子書包教學，可以拿著平板電腦在教室里四處走動。這就打破了電腦對教師的控制，把教師從電腦的束縛中解放出來，拉近教師與學生的距離，增進師生的情感。如教師可以利用電子書包的拍照功能，對學生的學習情況進行拍照后上傳至大屏幕，通過發(fā)現(xiàn)和分析存在的問題，有針對性地進行講解和點評。這樣既能使教師的指導作用得到充分發(fā)揮，又增加了課堂的趣味性。

利用電子書包，鞏固識字效果 課后作業(yè)是課堂教學的延伸和拓展，有利于學生鞏固已學知識，加深理解，開闊視野。而電子書包的應用有利于通過開展豐富多彩的活動，為學生搭建個性化的展示平臺，真正使知識得到鞏固。

1）利用電子書包，明確要求。作業(yè)的布置只有根據(jù)教學目標的要求和學生的實際情況進行選擇和設計，才能使每個練習都有價值和意義。如教學《鄧小平爺爺植樹》這一課后，在布置作業(yè)時可通過電子書包的終端，把鄧、植、爺、節(jié)等13個生字現(xiàn)場發(fā)送到學生的終端，并分析哪些生字的結構或部首需要注意，提醒學生哪些字的筆順容易寫錯等。這樣就使學生有了明確的要求和指導方法，使課后作業(yè)在自主與指導的融合過程中不斷提高效率。

2）利用電子書包，豐富課后作業(yè)的形式。過去的作業(yè)形式，除了朗讀就是默寫，非常單一和枯燥。電子書包的應用可以改變這種狀況，使課后作業(yè)更加豐富和生動。

①演示生字的意思。對于低年級學生來說，教學中的一些難點問題在課堂上一時還不能徹底解決，需要在課后作業(yè)中進行鞏固，利用電子書包是最好的辦法。如《難忘的潑水節(jié)》一課中的“從四面八方趕來了”的“趕”，“撒滿了鳳凰花的花瓣”中的“撒”，“一條條龍船駛過江面”中的“駛”等，課后可以利用電子書包的動漫功能演示這些詞語的動作，讓學生在觀察中加深理解。

②閱讀兒歌、故事等。結合所學生字的特點，將相關的文字、圖片、視頻等資料發(fā)給學生，讓學生通過閱讀相關的兒歌、故事等，有利于不斷提高識字能力。

③上網(wǎng)收集資料。學生在完成課后作業(yè)時，可以借助電子書包，上網(wǎng)搜集與所學生字有關的資料。如教學《鄧小平爺爺植樹》一課后，可利用電子書包查閱有關鄧小平同志的事跡材料，既能鞏固字詞，又能了解老一輩革命家的優(yōu)良傳統(tǒng)。這種多元化的拓展形式，不但有利于激發(fā)學生的學習興趣，而且有利于拓展學生的知識面。

3）利用電子書包，為學生提供個性化的展示平臺。新課標承認學生具有差異性，倡導個性化學習，要求教師全面發(fā)現(xiàn)和分析學生的基礎知識、性格愛好、學習能力及態(tài)度等，然后采取不同的教學方法。電子書包的應用可以為學生搭建個性化的展示平臺，讓他們上交自己的作業(yè)，如朗讀錄音、游戲視頻，以及收集的文字、圖片資料等；還可通過多功能eClass平臺查看同伴對自己的評價，或點評其他學生的作業(yè)。這種個性化的展示平臺可極大地調動學生的積極性。

4）利用電子書包，科學評價學生的作業(yè)。過去的作業(yè)評價費時費力，可以參考的依據(jù)也有限，容易導致教師評價籠統(tǒng)，學生目的模糊。利用電子書包，教師可以把評價量化表發(fā)給學生，讓學生根據(jù)要求完成作業(yè)。一方面便于學生有目的地完成作業(yè)任務，另一方面便于教師及時對學生的作業(yè)進行批改，就出現(xiàn)的問題提出意見和建議。如教師利用教師終端現(xiàn)場發(fā)送作業(yè)到學生終端，讓學生根據(jù)要求在作業(yè)本上完成并拍照，然后上傳到答題區(qū)提交；教師批改后利用電子白板自動呈現(xiàn)，將學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題作為課堂解決重點。這樣既做到與傳統(tǒng)教學的識字、寫字方式有機結合，又省時省力，增強了師生互動，提高了效率。

4 需要注意的問題

要注意學生的情感培養(yǎng) 電子書包雖然能提高學生的興趣，但不能純粹地為了趣味而應用。只有根據(jù)教學實際，全面了解學生，注重學生對識字的情感培養(yǎng)，才能構建更高效的識字教學模式，讓識字教學充滿生命的活力。

不能用電子書包完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的識字教學 漢字是中華文化幾千年智慧的結晶，其中蘊藏著豐富的文化氣息和易于理解的文字信息。書寫漢字既可以加深學生的理解和記憶，又能啟發(fā)學生的思維。小學生正處于智力發(fā)展的時期，多書寫漢字有助于開發(fā)智力，而且能在書寫的過程中感受漢字的美術價值，提高審美能力。因此，不能用電子書包完全替代傳統(tǒng)的書寫。

要注重與其他教具綜合應用 識字教學的教具有很多，電子書包作為一種教學輔助工具，只有與其他教具結合起來，才能豐富教學手段，使課堂教學變得生動活潑，從而最大限度地激發(fā)學生的識字興趣。如利用卡片應用靈活的特點開展游戲活動，寓教于樂，有利于學生玩得有趣，記得牢固。

要做好家長的工作 學習是家?；ハ嗯浜系囊豁椆ぷ?，只有家校密切配合，才能使教學順利進行，否則就會使教學處于被動地位。如在應用電子書包時，有的家長擔心孩子會沉溺于游戲，視力受到影響等，這就需要教師耐心地做好解釋和說明工作，以取得家長的理解和支持。

5 結語

綜上所述，作為一種先進的現(xiàn)代信息化工具，電子書包已經(jīng)廣泛走進課堂，其人機互動的教學模式讓課堂更加活潑有趣，深受師生的喜愛。只要注意總結經(jīng)驗，積極探究更為合理的應用方法，就一定能促進識字教學更上一層樓。

參考文獻

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