張成清 陳家禮

(廣東省廣州市番禺中學(xué)，廣東 廣州 511400)

2018年全國(guó)高考新課標(biāo)試題(物理部分)的謎底也已經(jīng)揭開(kāi),綜觀3套新課標(biāo)卷的物理試題,可謂精彩紛呈,看后讓人爽心悅目、回味無(wú)窮,從簡(jiǎn)單的物理原理在生活中的應(yīng)用到復(fù)雜的物理知識(shí)在高科技中的體現(xiàn),從物理概念的簡(jiǎn)單理解到物理規(guī)律在物理事件中的重要應(yīng)用,使人不得不感嘆高考考題獨(dú)具匠心．與2017年的高考試題相比,物理試題的難度有所降低,沒(méi)有刻意追求物理思維的深度和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的極致,但對(duì)考生進(jìn)行“了解、識(shí)記”和“理解”、簡(jiǎn)單的運(yùn)算或判斷分析、綜合分析能力3個(gè)層次的能力考查非常突出,同時(shí)也注重將物理科學(xué)思想作為試題的切入點(diǎn),在應(yīng)用上突現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等理念在試題中的滲透,物理試題呈現(xiàn)出“細(xì)微處注重物理科學(xué)思想的切入,應(yīng)用上巧妙滲透STEM教學(xué)理念”的命題思想．以下筆者就試題滲透STEM教學(xué)理念談?wù)剮c(diǎn)看法．

1 注重物理科學(xué)思想的切入,刻意回避偏題怪題

自全國(guó)新課標(biāo)卷出現(xiàn)以來(lái),普遍印象是物理試題每道題的物理思維要求都非常高,沒(méi)有簡(jiǎn)單送分題．但2018年全國(guó)高考新課標(biāo)卷打破這一常規(guī),降低物理思維的深度,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本規(guī)律及核心思維方法的考查不太在意難度的大小,注重的是物理思想的切入,甚至有意回避偏題怪題,解題過(guò)程不需要依靠特殊技巧,只要掌握基本方法,獲取正確答案的難度不大．

圖1

案例1.(2018年理科綜合全國(guó)Ⅱ卷第14題)(單選):如圖1,某同學(xué)用繩子拉動(dòng)木箱,使他從靜止開(kāi)始沿粗糙水平路面運(yùn)動(dòng)至具有某一速度,木箱獲得的動(dòng)能一定

(A) 小于拉力所做的功.

(B) 等于拉力所做的功.

(C) 等于克服摩擦力所做的功.

(D) 大于克服摩擦力所做的功.

案例分析：本案例直接由動(dòng)能定理切入,只要知道對(duì)木箱做功的只有兩個(gè)力(分別是拉力和摩擦力),其中拉力做正功,摩擦力做負(fù)功,就很容易得到正確答案．

案例解析：由動(dòng)能定理知,WF-Wf=Ek-0,得到Ek=WF-Wf

案例反思： (1) 本案例物理科學(xué)思想的切入非常直接,不會(huì)使考生產(chǎn)生其他與本題解答方法無(wú)關(guān)的想法;(2) 本案例沒(méi)有很復(fù)雜的背景,對(duì)物體做功的判斷比較容易,可以說(shuō)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(通過(guò)讀題尋找需要解答的問(wèn)題)開(kāi)始,到設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法(利用正確的物理原理),最后很容易聯(lián)想到利用物理學(xué)中動(dòng)能定理解決問(wèn)題,獲取正確答案,整個(gè)解答過(guò)程滲透了物理學(xué)科思想的注入;(3) 試題的干擾項(xiàng)也比較容易排除,幾乎不需要物理思維的深度．

案例2.(2018年理科綜合全國(guó)Ⅲ卷第16題)(單選):一電阻接到方波交流電源上,在一個(gè)周期內(nèi)產(chǎn)生的熱量為Q方;若該電阻接到正弦交變電源上,在一個(gè)周期內(nèi)產(chǎn)生的熱量為Q正．該電阻上電壓的峰值為u0,周期為T,如圖2所示．則Q方:Q正等于

圖2

(C) 1∶2. (D) 2∶1.

案例分析：本案例直接由交變電流的有效值切入,只要利用交變電流有效值的定義正確計(jì)算出兩種電源的有效值大小,就可以得到正確答案．

選項(xiàng)(D)正確,(A)、(B)、(C)錯(cuò)．

案例反思： (1) 物理思想的直接切入在本案例中展現(xiàn)無(wú)遺;(2) 本案例中提供的兩個(gè)交流電源均為最基礎(chǔ)最常見(jiàn)的交變電流,有可以回避偏題的嫌疑,重要的是考查物理思想．

(A) 15和28. (B) 15和30.

(C) 16和30. (D) 17和31.

案例分析：本案例直接由核反應(yīng)過(guò)程中遵循的電荷數(shù)和質(zhì)量數(shù)守恒切入,只要知道α粒子和中子n的電荷數(shù)及質(zhì)量數(shù),可以確定正確答案．

案例解析：α粒子是氦的原子核,其電荷數(shù)和質(zhì)量數(shù)分別為2和4,中子n的電荷數(shù)及質(zhì)量數(shù)分別是0和1,根據(jù)核反應(yīng)過(guò)程中兩個(gè)守恒,可以確定放射性元素X的原子核其電荷數(shù)為15,質(zhì)量數(shù)為30,則放射性元素X的原子序數(shù)和質(zhì)量數(shù)分別為15和30,選項(xiàng)(B)正確,(A)、(C)、(D)錯(cuò)．

案例反思：(1) 雖然本案例中沒(méi)有直接給出α粒子和中子n的電荷數(shù)及質(zhì)量數(shù),給物理知識(shí)的應(yīng)用設(shè)置了一些障礙,但α粒子和中子n均為核物理中常見(jiàn)的基本粒子,考生應(yīng)該能記住這兩個(gè)粒子的基本特征;(2) 在完成核反應(yīng)方程時(shí),考生最擔(dān)心的是不清楚某原子系數(shù)對(duì)應(yīng)的原子核,本案例在該問(wèn)題的設(shè)置上有意回避了該問(wèn)題,不要求判斷元素X的種類,很明顯考查注重的仍然是物理思想．

2 不夸大技術(shù)在物理學(xué)中作用,巧妙將技術(shù)問(wèn)題滲透于試題中

在近幾年全國(guó)新課標(biāo)高考試卷的物理試題中,出現(xiàn)不少直接將技術(shù)展現(xiàn)在考生面前的試題,例如2017年理科綜合全國(guó)Ⅰ卷第18題中的掃描隧道顯微鏡(STM),2017年理科綜合全國(guó)Ⅱ卷第21題中的自制簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī),2017年理科綜合全國(guó)Ⅲ卷第33題中的測(cè)量稀薄氣體壓強(qiáng)的儀器,2016年理科綜合全國(guó)Ⅰ卷第23題中的由熱敏電阻控制的報(bào)警系統(tǒng)等.這些題是學(xué)以致用的好題,能很好地反映技術(shù)在物理學(xué)中重要性,但試題給出的情景太直接,導(dǎo)致很多考生因沒(méi)有看懂試題而無(wú)從下手．2018年全國(guó)新課標(biāo)高考試卷在這方面有所改變,既強(qiáng)調(diào)技術(shù)的重要性,又沒(méi)有夸大技術(shù)的作用,而是將技術(shù)問(wèn)題巧妙地滲透在物理試題中,使考生在解答問(wèn)題時(shí)體會(huì)到技術(shù)的作用之余也感受到物理的味道．

案例4.(2018年理科綜合全國(guó)Ⅰ卷第14題)(單選):高鐵列車在啟動(dòng)階段可看作初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)．在啟動(dòng)階段,列車的動(dòng)能

(A) 與它所經(jīng)歷的時(shí)間成正比.

(B) 與它的位移成正比.

(C) 與它的速度成正比.

(D) 與它的動(dòng)量成正比.

案例分析：高鐵列車在啟動(dòng)階段可看作初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)特征已經(jīng)確定,可以根據(jù)問(wèn)題的需要直接利用不同的物理規(guī)律表達(dá)列車的動(dòng)能,判斷答案正確與否．

案例反思：(1) 高鐵技術(shù)是目前世界上最先進(jìn)的技術(shù)之一,將高鐵列車引進(jìn)高考試題是技術(shù)在物理學(xué)中應(yīng)用的很好體現(xiàn);(2) 本案例雖然涉及高鐵技術(shù),但沒(méi)有就有關(guān)的技術(shù)進(jìn)行探究,而是直接應(yīng)用物理原理獲取正確答案,盡量回避技術(shù)問(wèn)題對(duì)解答帶來(lái)的困惑．

案例5.(2018年理科綜合全國(guó)Ⅰ卷第20題)(多選):2017年,人類第一次直接探測(cè)到來(lái)自雙中子星合并的引力波．根據(jù)科學(xué)家復(fù)原的過(guò)程,在兩顆中子星合并前約100s時(shí),它們相距約400km,繞二者連線上的某點(diǎn)每秒轉(zhuǎn)動(dòng)12圈．將兩顆中子星都看作質(zhì)量均勻分布的球體,由這些數(shù)據(jù)、萬(wàn)有引力常量并利用牛頓力學(xué)知識(shí),可以估算出這一時(shí)刻兩顆中子星

圖3

(A) 質(zhì)量之積.

(B) 質(zhì)量之和.

(C) 速率之和.

(D) 各自的自轉(zhuǎn)角速度.

案例分析：在對(duì)宇宙的探究中,人類已經(jīng)能探測(cè)到雙星的有關(guān)運(yùn)動(dòng)規(guī)律,只要能正確構(gòu)建雙星模型,可以根據(jù)有關(guān)的物理規(guī)律和數(shù)學(xué)運(yùn)算得到正確答案．

案例解析：雙中子星合并前的模型如圖3所示,設(shè)兩顆中子星的質(zhì)量分別為m1、m2,繞連線上的O點(diǎn)做相同周期T的勻速圓周運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)半徑分別為r1、r2,兩星相距為L(zhǎng).

案例反思：(1) 航天技術(shù)是當(dāng)今世界上最尖端的技術(shù),而對(duì)宇宙的探測(cè)更是這些尖端技術(shù)中的皇冠,高考試題中出現(xiàn)這類應(yīng)用題側(cè)面反映了對(duì)技術(shù)問(wèn)題的重視;(2) 本案例交代了航天技術(shù)的前景,但沒(méi)有就該技術(shù)進(jìn)行深入的討論,而是以雙星模型為背景,研究一個(gè)非常常見(jiàn)的天體運(yùn)動(dòng)問(wèn)題.這一方面降低了技術(shù)問(wèn)題對(duì)解答帶來(lái)的干擾,另一方面也反映了出題的意圖,了解技術(shù)在物理學(xué)科中的作用,但必須掌握的是基本原理和基本規(guī)律的應(yīng)用．

案例6.(2018年理科綜合全國(guó)Ⅰ卷第23題):某實(shí)驗(yàn)小組利用如圖4所示的電路探究在25℃～80℃范圍內(nèi)某熱敏電阻的溫度特性．所用的器材有:置于溫控室(圖中虛線區(qū)域)中的熱敏電阻RT,其標(biāo)稱值(25℃時(shí)的阻值)為900.0Ω;電源E(6V,內(nèi)阻可以忽略);電壓表V(量程150mV);定值電阻R0(阻值20.0Ω),滑動(dòng)變阻器R1(最大阻值1000Ω);電阻箱R2(阻值范圍0～999.9Ω);單刀開(kāi)關(guān)S1,單刀雙擲開(kāi)關(guān)S2．

圖4

實(shí)驗(yàn)時(shí),先按圖(4)連接好電路,再將溫控室的溫度t升至80.0℃．將S2與1端接通,閉合S1,調(diào)節(jié)R1的滑片位置,使電壓表讀數(shù)為某一值U0;保持R1的滑片位置不變,將R2置于最大值,將S2與2端接通,調(diào)節(jié)R2,使電壓表讀數(shù)仍為U0;斷開(kāi)S1,記下此時(shí)R2的讀數(shù)．逐步降低溫控室的溫度t,得到相應(yīng)溫度下R2的阻值,直到溫度降到25.0℃．實(shí)驗(yàn)得到的R2-t數(shù)據(jù)見(jiàn)表1.

表1

回答下列問(wèn)題:

(1) 在閉合S1前,圖(4)中R1的滑片應(yīng)移動(dòng)到________(填“a”或“b”)端.

(2) 在圖(5)的坐標(biāo)紙上補(bǔ)齊數(shù)據(jù)表中所給的數(shù)據(jù)點(diǎn),并作出R2-t曲線.

(3) 由圖(5)可得到RT在25℃～80℃范圍內(nèi)的溫度特性．當(dāng)t=44.0℃時(shí),可得RT=________Ω.

(4) 將RT握在手心,手心溫度下R2的相應(yīng)讀數(shù)如圖(6)所示,該讀數(shù)為_(kāi)_______Ω,則手心溫度為_(kāi)_______℃．

案例分析：探究在25℃～80℃范圍內(nèi)某熱敏電阻的溫度特性時(shí),利用等效替代的方法可以很方便獲取該熱敏電阻的溫度特性.本案例探究的方法比較隱蔽,既用到等效的思想,又間接利用數(shù)學(xué)圖像的知識(shí),使探究過(guò)程完美且合理．

案例解析： (1) 在閉合S1前,為保證電源和各用電器的安全,必須將圖(4)中R1的滑片應(yīng)移動(dòng)到“b”端.

圖7

(2) 在實(shí)驗(yàn)中,將S2與2端接通,調(diào)節(jié)R2,使電壓表讀數(shù)仍為U0,保證了電路中的電流不變,用電阻R2替代熱敏電阻RT,則每次讀出的是通過(guò)相同電流且不同溫度下熱敏電阻的阻值,用此數(shù)據(jù)補(bǔ)齊數(shù)據(jù)表中所給的數(shù)據(jù)點(diǎn)后作出R2-t曲線實(shí)際就是熱敏電阻RT的溫度特性曲線,如圖7所示．

(3) 由R2-t曲線知,當(dāng)t=44.0℃時(shí),可得RT=450 Ω.

(4) 由圖(6)所知,RT握在手心,手心溫度下R2=620.0Ω.由R2-t曲線知,t=33.0℃.

案例反思：(1) 熱敏電阻是很多自動(dòng)控制系統(tǒng)的重要元件,要很好的利用自動(dòng)控制技術(shù),必須對(duì)熱敏電阻的溫度特性要有全面的了解,這樣才能完美地使用好自動(dòng)控制技術(shù);(2) 本案例中探究熱敏電阻的溫度特性時(shí),采用的是物理學(xué)中常用的等效替代法,該方法很方便地將熱敏電阻在不同溫度下電阻直接讀出,利用R2-t曲線展現(xiàn)了熱敏電阻的溫度特性;(3) 本案例中的缺點(diǎn)是在圖(5)的坐標(biāo)紙上作出的R2-t圖線是曲線,與直線相比,可能存在較大的實(shí)驗(yàn)誤差.如果利用計(jì)算機(jī)Excel軟件中的圖表功能畫圖可能會(huì)使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加精確．

3 物理試題中滲透了工程的氣息,解決問(wèn)題的仍然是物理原理的應(yīng)用

全國(guó)新課標(biāo)高考試卷出臺(tái)后,物理試題中出現(xiàn)了不少涉及工程氣息的問(wèn)題,例如2017年理科綜合全國(guó)Ⅰ卷第17題中的大科學(xué)工程“人造太陽(yáng)”將氚核聚變反應(yīng)釋放的能量用來(lái)發(fā)電,2017年理科綜合全國(guó)Ⅲ卷第14題中的我國(guó)自行研制的天舟一號(hào)貨運(yùn)飛船與天宮二號(hào)空間實(shí)驗(yàn)室完成了首次交會(huì)對(duì)接工程,2017年理科綜合全國(guó)Ⅰ卷第24題中的太空飛船從其飛行軌道返回地面等均涉及到大型工程問(wèn)題.這些問(wèn)題釋放的信號(hào)是高考物理試題中一定要滲透如何利用物理原理解決工程問(wèn)題中的技術(shù)細(xì)節(jié)．2018年全國(guó)新課標(biāo)高考試卷物理試題中同樣有工程問(wèn)題的氣息,不過(guò)解決問(wèn)題的主要手段依然是物理原理的應(yīng)用．

圖8

案例7.(2018年理科綜合全國(guó)Ⅲ卷第19題)(多選):地下礦井中的礦石裝在礦車中,用電機(jī)通過(guò)豎井運(yùn)送至地面．某豎井中礦車提升的速度大小v隨時(shí)間t的變化關(guān)系如圖8所示,其中圖線①②分別描述兩次不同的提升過(guò)程,它們變速階段加速度的大小都相同;兩次提升的高度相同,提升的質(zhì)量相等．不考慮摩擦阻力和空氣阻力．對(duì)于第①次和第②次提升過(guò)程

(A) 礦車上升所用的時(shí)間之比為4∶5.

(B) 電機(jī)的最大牽引力之比為2∶1.

(C) 電機(jī)輸出的最大功率之比為2∶1.

(D) 電機(jī)所做的功之比為4∶5.

案例分析：本案例是采礦工程中礦車在礦井中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題,解決問(wèn)題的方法仍然是正確利用v-t圖像的物理意義和相應(yīng)的物理概念和規(guī)律進(jìn)行解答,不難確定正確答案．

案例反思：(1) 大型采礦工程中礦車在礦井中的運(yùn)動(dòng)是必須要研究的問(wèn)題,既要考慮其工作效率,也必須要考慮安全問(wèn)題,這樣才能更有效利用礦車;(2) 本案例中雖然研究的是礦車運(yùn)動(dòng),但解決問(wèn)題的方法是物理概念和物理原理的合理應(yīng)用,這樣的設(shè)置一方面將工程的氣息折射到問(wèn)題中,另一方面沒(méi)有因工程問(wèn)題的細(xì)節(jié)技術(shù)給考生解答問(wèn)題產(chǎn)生障礙．

案例8.(2018年理科綜合全國(guó)Ⅱ卷第15題)(單選):高空墜物極易對(duì)行人造成傷害,若一個(gè)50g的雞蛋從一居民樓的25層墜下,與地面的撞擊時(shí)間約為2ms,則該雞蛋對(duì)地面產(chǎn)生的沖擊力約為

(A) 10N. (B) 102N.

(C) 103N. (D) 104N.

案例分析：本案例是高空墜物問(wèn)題,解答問(wèn)題的方法是動(dòng)能定理,由于本案例中沒(méi)有提供居民樓每層的高度和當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣?因此,只能采用估算的方法得到一個(gè)大約的結(jié)果．

案例解析：設(shè)居民樓每層的樓高為h,雞蛋撞擊地面前的速度為v,當(dāng)?shù)刂亓铀俣葹間.

案例反思：(1) 在建筑工程中,經(jīng)常會(huì)遇到高空墜物傷人的問(wèn)題,本案例中用一個(gè)雞蛋從高層建筑墜下產(chǎn)生的后果告訴考生建筑工程中安全問(wèn)題的重要性,同時(shí)也暗示物理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用在工程問(wèn)題中處處存在;(2) 本案例中涉及的是估算問(wèn)題,因此,考生必須具有一般常識(shí)性的知識(shí),如樓房中居民樓每層樓的高度等,否則,無(wú)法獲取正確答案．

4 數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的工具,數(shù)學(xué)方法的正確實(shí)施是解答的關(guān)鍵

全國(guó)新課標(biāo)卷更加注重?cái)?shù)學(xué)方法在解答物理問(wèn)題中作用,近幾年高考卷物理試題幾乎每年都有合理利用數(shù)學(xué)方法解答較為困難的物理問(wèn)題,這一方面說(shuō)明數(shù)學(xué)方法在解答物理問(wèn)題時(shí)的巨大作用,另一方面也符合教學(xué)大綱所要求的“考生必須具備應(yīng)用數(shù)學(xué)正確處理物理問(wèn)題的能力”這一基本能力．2018年全國(guó)新課標(biāo)高考試卷物理試題中也不例外,這種命題理念在今后還會(huì)繼續(xù)．

圖9

案例9.(2018年理科綜合全國(guó)Ⅱ卷第20題)(多選):如圖9所示,紙面內(nèi)有兩條互相垂直的長(zhǎng)直絕緣導(dǎo)線L1,L2,L1中的電流方向向左,L2中的電流方向向上;L1的正上方有a,b兩點(diǎn),他們相對(duì)于L2對(duì)稱．整個(gè)系統(tǒng)處于勻強(qiáng)外磁場(chǎng)中,外磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B0,方向垂直于紙面向外．已知a,b兩點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小分別為B0/3和B0/2,方向也垂直于紙面向外．則

(A) 流經(jīng)L1的電流在b點(diǎn)產(chǎn)生的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為7B0/12.

(B) 流經(jīng)L1的電流在a點(diǎn)產(chǎn)生的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B0/12.

(C) 流經(jīng)L2的電流在b點(diǎn)產(chǎn)生的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B0/12.

(D) 流經(jīng)L2的電流在a點(diǎn)產(chǎn)生的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為7B0/12.

案例分析：本案例可以利用電流周圍的磁場(chǎng)特征、安培定則和磁場(chǎng)的疊加等物理規(guī)律綜合判斷和計(jì)算得到正確答案．

案例解析：由題設(shè)知,流經(jīng)L1的電流在a、b兩點(diǎn)產(chǎn)生的磁場(chǎng)大小相等,設(shè)磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B1,根據(jù)安培定則,這兩點(diǎn)磁場(chǎng)方向均向里;流經(jīng)L2的電流在a、b兩點(diǎn)產(chǎn)生的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小相等,設(shè)磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B2,根據(jù)安培定則,a點(diǎn)產(chǎn)生的磁感應(yīng)強(qiáng)度方向向外,b點(diǎn)產(chǎn)生的磁感應(yīng)強(qiáng)度方向向里．

案例反思：(1) 本案例是集物理原理應(yīng)用和數(shù)學(xué)方法巧解于一體的通過(guò)判斷計(jì)算得到結(jié)果的綜合題,雖然對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的要求不高,但沒(méi)有正確的計(jì)算將無(wú)法獲取正確答案;(2) 本案例對(duì)物理原理應(yīng)用要求也比較高,尤其是直線電流周圍的磁場(chǎng)分布特征和矢量的合成,課本中沒(méi)有刻意要求直線電流周圍磁場(chǎng)分布的有關(guān)公式,但對(duì)磁場(chǎng)的特征有詳細(xì)的說(shuō)明,只有真正理解直線電流周圍磁場(chǎng)分布特征,才能合理利用相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法解答問(wèn)題．

圖10

(2) 磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小;

圖11

圖12 圖13

案例反思：(1) 本案例屬于典型的數(shù)學(xué)能力要求極高的物理綜合題,正確解答必須具有縝密的思維、清晰的解題思路和超強(qiáng)的運(yùn)算能力,試題特色環(huán)環(huán)相扣,哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題可能導(dǎo)致前功盡棄;(2) 本案例解答方法較多,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的技能可以淋漓盡致展現(xiàn)出來(lái).這既說(shuō)明應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的重要性,同時(shí)也可以反映考生解決實(shí)際問(wèn)題能力的大小,是一道區(qū)分度很高的物理試題.這種能力是新高考的必然要求,在今后的高考中一定會(huì)加強(qiáng)這方面的考查．

以上是筆者就2018年新課標(biāo)高考物理試題中滲透STEM教學(xué)理念的幾點(diǎn)看法,在高考試題中滲透STEM教學(xué)理念,說(shuō)明這種全新的教學(xué)理念在教學(xué)中有著特殊的地位,尤其是在應(yīng)用上要加大力度逐漸將新的教學(xué)理念滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),只有這樣才能在新高考中立于不敗之地．