李光繪

朱永新教授認(rèn)為：理想的課堂應(yīng)充滿活力、情趣與智慧，使教師體驗(yàn)挑戰(zhàn)，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)。于是，我也在心目中構(gòu)建了自己理想課堂的目標(biāo)：將課堂變成師生互動(dòng)的舞臺(tái)；讓課堂成為師生創(chuàng)造奇跡、喚醒潛能的空間；課堂也是開啟每一段挺進(jìn)未知的奇妙之旅……

為了早日實(shí)現(xiàn)這樣的課堂教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合學(xué)校加入新教育實(shí)驗(yàn)后開展的各種活動(dòng)，開展“構(gòu)筑理想課堂”的研究，努力尋找適合自己和學(xué)生的理想課堂。

我認(rèn)為，構(gòu)筑理想課堂，教師首先要為每一堂課進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，在認(rèn)真?zhèn)湔n的同時(shí)，還要樹立這樣的教育意識(shí)：

一、創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，樹立服務(wù)意識(shí)

1.新課程背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，把學(xué)習(xí)的任務(wù)分配給學(xué)生，把活動(dòng)的實(shí)施交給學(xué)生，把創(chuàng)造的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，把思考的時(shí)間還給學(xué)生，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)，讓學(xué)生有從“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變。

2.教師在課堂教學(xué)中，要適時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生進(jìn)入問題情境，提出問題，解決問題，收獲成功的快樂，增強(qiáng)自信心，獲得身心全面發(fā)展。

3.在語文教學(xué)中，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，更能提高課堂教學(xué)的效率?，F(xiàn)代化教學(xué)手段能將文本內(nèi)容直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生獲得更豐富的情感體驗(yàn)。

二、構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式，樹立平等意識(shí)

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，變“填鴨式”教學(xué)為“對(duì)話式”教學(xué)。“對(duì)話式”教學(xué)要求教師要蹲下身子、放下架子，平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。

為了保證教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)理想課堂的目標(biāo)，除了教師要樹立正確的教學(xué)意識(shí)，學(xué)生也要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。我在我們班級(jí)里，結(jié)合“口語交際”教學(xué)內(nèi)容，跟學(xué)生一起制定了一份大家共同認(rèn)可并且要遵守的班級(jí)學(xué)習(xí)公約。主要內(nèi)容如下：

（1）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

（2）作業(yè)書寫認(rèn)真，格式規(guī)范，用筆規(guī)范。

（3）課堂上要專心致志，積極發(fā)言，認(rèn)真傾聽和思考。

（4）六人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，輪流當(dāng)組長，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、作業(yè)檢查等任務(wù)。

在教師改變教學(xué)意識(shí)、學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上，我結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用框架備課手冊(cè)，跟學(xué)生一起構(gòu)建自己的教學(xué)模式“讀、問、說、寫”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的理想化。

三、“讀、問、說、寫”的教學(xué)模式，為語文學(xué)習(xí)打好底色

1.讀——初步了解課文內(nèi)容

古人說：“讀書百遍，其義自見。”可見“讀”在語文教學(xué)中具有非常重要的作用。在每一次的課堂教學(xué)中，我都會(huì)給學(xué)生充足的時(shí)間讀準(zhǔn)字音，讀通句子。預(yù)習(xí)課文時(shí)，我通常要求學(xué)生大聲讀，并且一邊讀一邊記，勾畫出生字詞和一些難讀的長句子，寫出自己不理解的問題，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書”的習(xí)慣。如，在教學(xué)古詩《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！边@首詩時(shí)，學(xué)生通過朗讀，不僅能感受到詩詞的韻律美，還能讀出詩中的“黃、翠、白、青”的色彩美，為理解詩意打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

朗讀也是背誦的有效方式，是語文學(xué)習(xí)積累中必不可少的一部分。語文課本中，每一單元練習(xí)中，安排的也有“讀讀背背”板塊，內(nèi)容既有名詩名句，也有《古今賢文》，讀起來朗朗上口。朗讀也有助于語感的培養(yǎng)。

2.問——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，理解文本內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)問題情境，對(duì)學(xué)生理解文本內(nèi)容有著重要的作用。如我在執(zhí)教蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓送別》這篇文包詩時(shí)，文中有一個(gè)詞語“暮春”，為了幫助學(xué)生理解，我先引導(dǎo)學(xué)生通過查字典理解“暮”，得知“暮春”時(shí)農(nóng)歷三月，學(xué)生自然會(huì)有疑問：“除了暮春，還有其他關(guān)于春天的說法嗎？”此時(shí)老師適時(shí)補(bǔ)充“早春、仲春”，并出示相應(yīng)的詩句幫助理解“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”的早春景色和“鳥飛村覺曙，魚戲水知春”的仲春風(fēng)光。通過這樣一問一查一補(bǔ)充，學(xué)生增長了見識(shí)，了解了詩作中送別的時(shí)間。

緊接著，在敘述李白和孟浩然依依惜別之情時(shí)，作者用了“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”，此時(shí)老師提出疑問：“他們是在欣賞江邊的美景嗎？”生交流：“不是。這體現(xiàn)了他們惜別之情?！崩蠋熃又鴨枺骸澳氵€從哪兒體會(huì)到惜別之情呢？”有一生回答：“藏”。接著交流“藏”字使用的精妙之處。就這樣，通過讀、問、思考、交流，學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，感受文本中蘊(yùn)含的豐富的情感。

3.說——由輸入到輸出

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生年級(jí)的增加，學(xué)生表達(dá)的愿望越來越淡了，不會(huì)的不愿說，會(huì)的也不想說。因此，在教學(xué)中，我遵循“字、詞、句、篇、章”的規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)的原則，不斷提高學(xué)生說的能力，保護(hù)學(xué)生說的興趣，引導(dǎo)學(xué)生克服害羞的心理和緊張情緒。如在教學(xué)口語交際“談?wù)勛约合矚g的一則廣告”時(shí)，我在課前布置學(xué)生回家打開電視，走上街頭，留心身邊的廣告，搜集自己喜歡的一則廣告，可以從廣告的圖片、聲音、廣告詞等方面，談?wù)勛约合矚g的看法。這樣的內(nèi)容學(xué)生有事可做，有話可說，自然也就有話愿說了。

4.寫——閱讀的升華

閱讀和寫作是實(shí)現(xiàn)理想課堂的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，讀與寫的結(jié)合，是提高寫作能力很好的方式。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版語文四年級(jí)下冊(cè)《三顧茅廬》一文時(shí)，有一段描寫臥龍崗的景色描寫。學(xué)完此文，我布置了仿寫，比如：來到臥陽公園，只見……；來到水門塘，只見……；來到……，只見……學(xué)習(xí)了文中寫法，讀寫結(jié)合，收到了很好的效果。

課堂是一種遺憾的美，每一節(jié)課都有收獲，也有不足，也許這正是構(gòu)建理想課堂的魅力所在。教無止境，追求無止境，相信種子，相信歲月，也相信在新教育的征程中，我們都會(huì)向著理想課堂不斷前進(jìn)。