李麗梅

摘 要：由于生存環(huán)境的特殊，農(nóng)村留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中或多或少地凸顯了各種問(wèn)題，如家庭撫養(yǎng)問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、教育問(wèn)題、心理健康問(wèn)題等，其中最嚴(yán)重的就是心理健康問(wèn)題。教育者更應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度，對(duì)他們嚴(yán)慈相濟(jì)，用愛(ài)去滋潤(rùn)，用心去呵護(hù)，用情去溫暖，讓留守兒童走出心靈的荒漠，走進(jìn)情感的綠洲。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；心理問(wèn)題；教育對(duì)策

一、農(nóng)村留守兒童的主要心理問(wèn)題表現(xiàn)

從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，小孩在幼年時(shí)期缺失父母的陪伴，心理健康水平容易受到影響，人格發(fā)展會(huì)出現(xiàn)很大的扭曲和變形，甚至形成潛在的反社會(huì)心態(tài)。留守兒童的心理失衡問(wèn)題已經(jīng)不容忽視，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）敏感脆弱，抗挫能力差

由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏陪伴和必要時(shí)的安撫，留守兒童較一般的孩子心理防線更脆弱，面對(duì)困難和挫折，承受能力堪憂。常常一句不經(jīng)意的話語(yǔ)、一個(gè)小小的生活事件就能讓他們沮喪、煩躁、不安。在遇到情感障礙的時(shí)候，他們十分迫切得到心靈的安慰和引導(dǎo)，然而又得不到，造成性格敏感脆弱，遇事情緒波動(dòng)較大，應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力差。

（二）交際能力差，孤僻不合群

許多留守兒童父母都在外地打工，大都是由祖輩和親戚照管，孩子得不到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)，由于隔代親的嬌生慣養(yǎng)，滋長(zhǎng)了一些不好的習(xí)慣，如孤僻任性，自私冷漠，不合群，不懂得與人交往，難以融入班級(jí)或社會(huì)大環(huán)境中。這類留守兒童往往屬于弱勢(shì)群體中的弱勢(shì)群體，常常遭受人身和心理攻擊，尤其是女性留守兒童。

（三）情緒浮躁，容易走極端

由于和外出打工的家長(zhǎng)情感交流少，和代理監(jiān)護(hù)人存在代溝，孩子們心里想的，大人不知道，孩子們遇到問(wèn)題也不習(xí)慣求助。情感長(zhǎng)期受到壓抑，造成了部分留守兒童情緒焦躁不安，遇事容易走極端，表現(xiàn)為對(duì)自己感興趣的人和事，熱起來(lái)像團(tuán)火，對(duì)自己排斥的人和事，冷起來(lái)像塊冰，喜歡感情用事，容易走極端。

二、對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)的對(duì)策

（一）家庭教養(yǎng)方式應(yīng)改善

父母要增加陪伴，避免留守兒童監(jiān)護(hù)的“真空”狀態(tài)，在繁忙的工作之余，要抽時(shí)間與孩子相聚，讓其感受親情的溫暖。有條件的要考慮帶子女一同進(jìn)城生活、學(xué)習(xí)，讓孩子在父母的關(guān)愛(ài)下健康成長(zhǎng)。

（二）學(xué)校應(yīng)多給予“偏愛(ài)”

針對(duì)農(nóng)村留守兒童由于特殊的成長(zhǎng)環(huán)境造成的品德行為偏差和心理障礙問(wèn)題，學(xué)校要有明確的工作方向和對(duì)策，要多給予傾向和關(guān)愛(ài)。教師要努力提高自身素養(yǎng)，主動(dòng)與留守兒童進(jìn)行面對(duì)面交流，做他們的知心朋友，用師愛(ài)彌補(bǔ)孩子父愛(ài)母愛(ài)的缺失，幫助他們消除心靈的困惑，解決生活中、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（三）社會(huì)應(yīng)多給予“關(guān)注”

2016年國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)》中指出要采取有效措施，確保農(nóng)村留守兒童得到妥善監(jiān)護(hù)照料和更好的關(guān)愛(ài)保護(hù)。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該采取以下措施：

1.建立農(nóng)村留守兒童檔案，制定相應(yīng)的關(guān)愛(ài)措施

各社區(qū)、婦聯(lián)、關(guān)工委等相關(guān)部門(mén)應(yīng)多渠道地對(duì)留守兒童進(jìn)行摸底調(diào)查，了解留守兒童的分布情況，分類建立檔案，進(jìn)行科學(xué)的管理。還應(yīng)該加大留守兒童保護(hù)的宣傳力度?？梢杂纱逦瘯?huì)或社區(qū)定期舉辦留守兒童保護(hù)的相關(guān)問(wèn)題講解活動(dòng)，明確留守兒童監(jiān)護(hù)制度。采取更多相應(yīng)措施關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童，如：在留守兒童較多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立留守兒童快樂(lè)家園、留守兒童未成年人網(wǎng)站、陽(yáng)光書(shū)屋、小太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等。

2.廣泛開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)，豐富農(nóng)村留守兒童的生活

在社區(qū)范圍內(nèi)，定期舉辦法制宣傳、科普講座、文藝表演等形式的活動(dòng)，對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行法治教育和思想道德教育。開(kāi)展社區(qū)課堂，加強(qiáng)留守兒童課余時(shí)間的再教育，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的精神生活。在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)成立“家長(zhǎng)學(xué)?！保ㄆ陂_(kāi)展親子活動(dòng)，拉近留守兒童與父母之間的距離。同時(shí)，多開(kāi)展家庭教育講座，定期對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行授課，引導(dǎo)他們掌握正確的教育方法，配合社區(qū)、學(xué)校做好孩子的教育工作。

3.彌補(bǔ)農(nóng)村留守兒童的情感缺失

各社區(qū)和婦聯(lián)組織密切聯(lián)系，組建“代理爸爸”“代理媽媽”隊(duì)伍，與留守兒童結(jié)成“一對(duì)子”，讓留守兒童得到呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)情感上父母愛(ài)的缺失。同時(shí)加大宣傳力度，廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，開(kāi)展“志愿者”“手拉手”幫教活動(dòng)，以“愛(ài)心結(jié)對(duì)”“心靈溝通”“愛(ài)心互動(dòng)”等形式，讓更多人參與到關(guān)愛(ài)留守兒童的活動(dòng)中來(lái)。

三、對(duì)新時(shí)期農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題及教育對(duì)策研究的反思

作為一個(gè)留守兒童占比例相對(duì)較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，我們雷州市客路中心小學(xué)一直致力于留守兒童的心理問(wèn)題教育對(duì)策研究和探討。在學(xué)校心理教研組的帶動(dòng)下，全校班主任積極配合，實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度。每位教師結(jié)對(duì)2～3名留守兒童，幫扶教師經(jīng)常找他們談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。2016年開(kāi)始，我們建立了“留守兒童之家”，留守兒童之家活動(dòng)室定期開(kāi)放，孩子們可以在留守兒童活動(dòng)室自主閱讀自己喜歡的圖書(shū)、展示自己的書(shū)畫(huà)作品、組織小組討論、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，與教師、同學(xué)合作交流，共同進(jìn)步。近幾年來(lái)，我們學(xué)校留守兒童建檔率達(dá)100%，留守兒童入學(xué)率、鞏固率均達(dá)100%。

但隨著留守兒童人數(shù)日益增多，工作的覆蓋面需不斷拓寬，工作方法和對(duì)策還需多元化。以上是我校在關(guān)愛(ài)留守兒童工作中的一些摸索，還有待進(jìn)一步創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

穆曉睦.農(nóng)村留守兒童心理輔導(dǎo)手冊(cè)[M].西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2009.