許曼純

摘 要：闡述教師如何針對學生的心理特點和年齡特點，巧設各種教學情境，激發(fā)學生產生良好的學習動機，調動學生的積極情感，使學生真正喜歡上數(shù)學課。

關鍵詞：以勵激學；以奇激學；以動激學；以樂激學

教育家第斯多惠認為：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！鄙钊肓私鈱W生，懂得小學生的心理特點和年齡特點，創(chuàng)設具體、生動、活潑的課堂教學情境，正是激勵、喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術。怎樣掌握這門教育藝術呢？帶著這個問題與困惑，我參與了新一輪數(shù)學新課程的實驗，針對“如何懂得孩子的志趣，讓孩子們喜歡上數(shù)學課”展開了研究，在一次次失敗與成功中獲取了一定的經驗。

一、懂得愛表揚心理，以勵激學

心理學家指出：人性中最深切的本質是被人賞識的渴望，也許正是基于這種渴望，人總是喜歡被表揚和獎勵。因為他人的表揚和獎勵，總會激起愉悅的情緒體驗，這一點在兒童身上表現(xiàn)得尤為突出。當今的孩子是父母的“掌上明珠”，他們剛剛入學，更是喜歡被老師“青睞”。所以教師對于學生的表現(xiàn)行為，應該采取多表揚少批評的評價形式，有時要批評誰倒不如反過來表揚誰做得好，鼓勵全班同學以他人為榜樣，向他人看齊。同時還要善于捕捉學生的優(yōu)點和閃光點，及時在班里進行表揚獎勵。如開學第一課“數(shù)一數(shù)”的教學，由于孩子們剛剛入學，對環(huán)境、老師、同伴一切都充滿畏懼感，于是一走上講臺，我不急于提出數(shù)數(shù)的任務，而是借助課件播放主題圖：美麗的校園，讓孩子身臨其境地到學校走走，然后“拉家常”一樣地導入：小朋友們多可愛呀……在一句句稱贊聲中孩子們不知不覺地進入了正題。當孩子們陸陸續(xù)續(xù)回答了我的問題時，我又隨機回應：“小朋友的聲音多好聽，就像‘百靈鳥，老師好喜歡。”“你回答得多響亮，就像吹起了金色的小喇叭?！痹谝宦暵暠頁P中，課堂頓時沸騰起來，真是“千樹萬樹梨花開”，小朋友們你一言我一語，都爭著想得到我的贊許，個個情緒高漲，形成了“百花齊放，百家爭鳴”的畫面。喜看今朝，一顆顆從小學好數(shù)學的美好苗子正在班里悄悄萌芽！

二、懂得好奇心理，以奇激學

愛因斯坦說：“我并沒有什么特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底地追求問題罷了。”這句話道出了真諦：好奇心和鍥而不舍的探求是成功的前提。小學生具有強烈的好奇心，對新鮮事物總想弄個明白，如果能把小學生的這種好奇心轉化到學習中，那么就會變成學生學習的內驅力。因此，在教學中教師要善于引導，使學生對數(shù)學知識充滿好奇心，要根據小學生的好奇心理，善于利用“新”“奇”“趣”等激發(fā)學生的好奇心，使學生產生強烈的求知欲望，達到以奇激學的目的。如一年級“認識物體”的教學，我針對孩子們好奇及特別喜歡捉迷藏游戲的心理，用圣誕老人送禮物的故事引入，讓學生蒙著眼睛抓物體，規(guī)定能說出它們的名稱及特征的，圣誕老人就把禮物送給你。話音一落，孩子們個個熱情高漲地想知道學具袋里的禮品是什么，非常好奇地想探究其中的奧秘，在七嘴八舌的集體爭論中找各個圖形的特征及名字，學生對所學新知不是“紙上談兵”、過眼煙云，而是歷歷在目，淪肌浹髓，銘記在心。

三、懂得好動心理，以動激學

低年級學生有天真活潑、愛玩好動和注意力不持久的特點，遇事總想摸一摸、擺一擺、畫一畫，而且每每樂此不疲，興趣倍增，因此教學中要注意保護和順應小孩子的好動心理，讓孩子在玩中學，學中玩，要多給孩子提供動手活動的機會，多讓孩子多種感官參與學習。如一年級“認識人民幣”的教學，人民幣的認識離不開現(xiàn)實的購物活動，一年級小朋友缺乏社會經驗，購物的機會少，怎樣讓學生很好地使用人民幣和真正理解和掌握元、角、分之間的進率呢？在該節(jié)課的教學中，我將課堂設置成商場，開設“文具店”“玩具店”，讓學生“動”起來，輪流模擬表演一下售貨員和顧客的買賣活動，在這個活動中，把抽象的元、角、分進率和簡單計算生活情景化，學生樂于感知接受，易于理解深化。孩子們在嘻嘻哈哈的笑聲中圓滿完成教學任務，這正是心中悟出始知深，學生在“做”中感受到的要遠遠超過他們的語言所表達的。

四、懂得愛表現(xiàn)心理，以樂激學

小學生還有愛表現(xiàn)的心理特點，針對這一特點，教師在教學中應多給學生提供表現(xiàn)的機會，以便給予他們獲得成功的可能。心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，就會激起無休止的追求意念和力量。做“成功的學習者”是每個兒童潛意識里都有的愿望，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅。例如教學中我經常針對學生能力上的差異，設置一些不同層次的問題，稍深的讓能力好的學生解答，稍淺的讓能力一般的學生解答，再易的讓能力差一點的學生解答。這樣做不僅體現(xiàn)了“人人都能學好數(shù)學和不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的大眾數(shù)學理念，還讓不同能力的學生都有表現(xiàn)的機會，獲得情感上的滿足，而且還能促使學生在嘗到甜頭中產生動力，使他們信心百倍地投入到學習中去，從而取得源源不斷的成功。

讓我們再一次感性地品嘗教育家蘇霍姆林斯基的話：懂得少年的志趣，調整好他發(fā)自心靈的樂聲——這是一種偉大的教育藝術。如果你能以自己的心去感覺另一個人的心臟的跳動，那么你就能夠掌握這門教育的藝術。我想只有做“科研型”教師，才能掌握這門教育藝術，才能使學生“愿學、想學、愛學、樂學”，真正把學習當作一種需要和樂趣，真正喜歡上數(shù)學課！

參考文獻：

劉兼，孫曉天.數(shù)學課程標準解讀[M].北京師范大學出版社，2002-05：4.