林華英
摘 要:在小學德育工作中,教育者應(yīng)明確感恩教育的價值及意義?;诖?,分析了小學德育中感恩教育的價值,從責任感培養(yǎng)、人格塑造、生命教育等方面進行了分析,并提出了小學德育中感恩教育的實施策略,從樹立感恩意識、開展感恩活動、注重施恩獎勵等方面進行了探究。
關(guān)鍵詞:小學德育;感恩教育;施恩
小學德育工作的目的在于健全學生人格,培養(yǎng)學生品德,以促進學生素質(zhì)的形成,進而實現(xiàn)學生的個性發(fā)展。在此過程中,對于學生而言,小學德育就應(yīng)進行多方面的教育,尤其是政治教育、品質(zhì)教育、心理教育、道德教育等。
一、小學德育中感恩教育的價值
關(guān)于小學德育中感恩教育的價值,應(yīng)從責任感培養(yǎng)、人格塑造、生命教育等方面分析,具體可參考以下內(nèi)容:
1.責任感培養(yǎng)
感恩不僅是一種責任意識,還是一種公共意識。學生懷有感恩之心,方能意識到對自己、他人和社會所應(yīng)承擔的責任,進而對自己負責,并奉獻他人、回報社會。在感恩教育中,學生可體會到父母及師長的艱辛,并明確自身所收獲的關(guān)愛,進而逐漸形成個人及社會責任感。探析責任感概念,屬于社會道德心理范疇,并且是思想道德素質(zhì)的組成部分。故而,對于責任感培養(yǎng),應(yīng)依靠道德教育進行。在小學階段,學生的個人道德養(yǎng)成正處于重要時期,且感恩教育與責任感教育聯(lián)系密切。
2.人格塑造
感恩是一種積極的心態(tài),學生懷有感恩之心,方能具備健全的人格。在家庭教育中,諸多家長均存在教育誤區(qū),在過分呵護及諸事包辦下,子女的自立自強空間被不斷壓縮。對于孩子而言,若不能經(jīng)歷人生的坎坷,就難以體會到生活的不易。由此,在今后的社會歷練及人際交往中,就無法成功應(yīng)對負面信息[1]。在感恩教育中,可對孩子進行正確的引導(dǎo),使之正視負面情境,并體會到他人及社會所給予的關(guān)愛,進而心存感激及尊敬,且以此為基礎(chǔ),形成健全的人格。
3.生命教育
在小學德育工作中,探析感恩教育的內(nèi)容,教育者往往會忽視生命教育。由此,對于生命及死亡概念,學生在基本認識及思考層面就會有所欠缺,進而引發(fā)慘痛的現(xiàn)實教訓(xùn)。在小學德育工作中,教育者應(yīng)明確生命教育的重要性,并引導(dǎo)學生樹立熱愛生命、善待生命的思想觀念,進而樹立積極向上的人生觀。在生命教育中,對于學生而言,應(yīng)認識到珍視生命的重要意義,而教育者應(yīng)融入父母給予生命、社會呵護生命、互敬互愛、和諧共存等內(nèi)容,以激發(fā)學生的感恩之心,進而領(lǐng)略生命的內(nèi)涵。
二、小學德育中感恩教育的實施策略
1.樹立感恩意識
在小學德育工作中,對于感恩教育,教育者應(yīng)端正教育教學態(tài)度,并自覺規(guī)避形式主義教育教學活動。對于學生身心成長而言,小學德育工作的重要性不言而喻,對此教育者應(yīng)建立正確的認識。在小學德育課堂上,教育者應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學模式,如填鴨式教學、灌輸式教學等,對感恩教育的教學方法進行合理選擇。例如,依托多媒體設(shè)備及技術(shù),教育者可為學生展示感恩圖片,并播放感恩視頻,進而營造良好的教育教學氛圍。與此同時,教育者應(yīng)注重與學生的交流互動,可結(jié)合相關(guān)教材,與學生探討感恩小故事,也可聯(lián)系生活實際,與學生交流感恩經(jīng)歷。由此,在小學德育工作中,對于感恩教育,學生的接受性及積極性可顯著提升,進而正確認識感恩,并增強德育成效。
2.開展感恩活動
在小學德育工作中,學校應(yīng)科學布置感恩教育任務(wù),使感恩教育理念融入學生的學習及生活之中。例如,在感恩教育中,對于教育形式,可采用主題班會、手板報,開展多樣化的感恩活動。由此,在校園之中,學生就可切實感受到感恩教育的良好氛圍,進而培養(yǎng)學生的感恩之心,使之正確對待父母師長的期許。在小學德育課堂上,教育者應(yīng)明確學生性格特點的區(qū)別性,并以此為基準,布置一些感恩教育任務(wù),使學生在生活中潛移默化地增強感恩意識[2]。探析感恩教育任務(wù)的構(gòu)成,應(yīng)包括為父親洗腳、為母親梳頭、為老師遞水等內(nèi)容??傊?,在小學德育工作中,教育者應(yīng)立足學校教育教學實際,對感恩教育任務(wù)進行科學布置,使學生在感恩活動的參與中培養(yǎng)感恩之心。
3.注重施恩獎勵
在小學德育工作中,教育者應(yīng)引導(dǎo)學生樹立正確的感恩情感認知,隨之激勵學生參與社會施恩活動。對于感恩教育而言,在感恩的基礎(chǔ)上,施恩可謂是一次升華,故而,在感恩教育中,教育者應(yīng)建立感恩獎勵機制,以激勵學生參與社會施恩公益活動,使學生在幫助他人、奉獻社會的同時,實現(xiàn)自身感恩情感認知的升華。簡而言之,依托感恩獎勵機制,在學生完成各類施恩活動后,就可得到實際的表揚及獎勵,使學生具備成就感,進而積極參與到施恩活動之中。
綜上所述,為促進小學德育工作的開展,相關(guān)教育者在明確感恩教育價值的基礎(chǔ)之上,應(yīng)致力于探究感恩教育策略。經(jīng)過以上分析可得,感恩屬于責任及公共意識,可培養(yǎng)學生的責任感;感恩教育可引導(dǎo)孩子正視負面情境,以形成健全人格;生命教育可激發(fā)學生的感恩之心。在感恩教育中,教育者應(yīng)采用多樣化的教育教學方法;依據(jù)學生性格特點,教育者可布置感恩教育任務(wù),以增強學生的感恩意識;依托感恩獎勵機制,可激發(fā)學生參與施恩活動的積極性。
參考文獻:
[1]劉金洪.感恩教育在小學德育中的基礎(chǔ)地位及價值研究[J].中國校外教育,2017(32):23,25.
[2]陳秋萍.論感恩教育在小學德育中的價值與實施[J].才智,2017(23):1.