張華萍

摘 要：教育改革以來(lái)，學(xué)校的信息技術(shù)也逐漸被普及和應(yīng)用。有了這些條件，可以讓美術(shù)課與未來(lái)教室得到更好的結(jié)合。如今美術(shù)教學(xué)可以利用未來(lái)教室這一特殊方式突破原來(lái)場(chǎng)所、時(shí)空和互動(dòng)的限制，使得美術(shù)教學(xué)得以更加完善的發(fā)展。主要講述了未來(lái)教室在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)解釋了未來(lái)教室的運(yùn)用方法。

關(guān)鍵詞：未來(lái)教室；課程整合；美術(shù)

當(dāng)前，教學(xué)方法在不斷改變，以往的教學(xué)模式也難以適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需要。因此在課堂中也不斷地加入探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)以及參與式教學(xué)等各類新型的教學(xué)模式。在廣泛推廣教育改革的過(guò)程中，逐漸形成以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式，并且這種模式也越來(lái)越得到認(rèn)可。而如何更有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅取決于教學(xué)模式、課程理念、教師素養(yǎng)等，更需要借助于現(xiàn)代信息技術(shù)。

一、突破時(shí)空限制，未來(lái)教室利于美術(shù)教師因材施教

如今的美術(shù)教育，學(xué)生可以得到技巧訓(xùn)練。美術(shù)教育更可以稱為一種藝術(shù)文化的學(xué)習(xí)。當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)最大的問(wèn)題是：教學(xué)內(nèi)容等受時(shí)空等不利因素限制，學(xué)生在課堂上能夠?qū)W習(xí)的美術(shù)知識(shí)十分稀少，只能通過(guò)美術(shù)書(shū)本上的圖片信息了解內(nèi)容，但這種方法無(wú)法滿足學(xué)生的求知欲。因此就需要使用到未來(lái)教室中的多媒體功能，使用方便的網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生自主上網(wǎng)查詢相關(guān)的美術(shù)知識(shí)來(lái)滿足認(rèn)知需求。與此同時(shí)，老師還可以利用多媒體的屏幕來(lái)進(jìn)行作品的對(duì)比剖析，這種方式比枯燥的解說(shuō)更加通俗易懂。

比如在美術(shù)課本中“怪獸”這一課，語(yǔ)言上對(duì)于怪獸這個(gè)詞語(yǔ)的解釋為反常、怪異的現(xiàn)象與事物，書(shū)中也會(huì)展示各種不同材質(zhì)的怪獸形象，以往的美術(shù)課堂只會(huì)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，討論不同怪獸的特征和藝術(shù)家的創(chuàng)作手法，但對(duì)怪獸出現(xiàn)的文化，作品中使用材質(zhì)以及色彩選擇的原因都無(wú)法進(jìn)行表達(dá)。但現(xiàn)在使用未來(lái)教室的多媒體功能之后，在課堂上教師可以突破現(xiàn)有的時(shí)間限制，分層教學(xué)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用探討的方法找出不同的怪獸形象，之后還可以進(jìn)行更加細(xì)化的觀察、分析、總結(jié)。這樣就將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，完成本課的教學(xué)重點(diǎn)；同時(shí)在資料收集、尋找怪獸的過(guò)程中，詮釋學(xué)生對(duì)于怪獸這個(gè)概念的理解、認(rèn)知，通過(guò)自我研討，激發(fā)學(xué)生對(duì)其的探索欲望。

二、突破虛靜限制，未來(lái)教室輔助美術(shù)教學(xué)建立三維空間概念

美術(shù)教學(xué)中美術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是一方面，技能技巧的訓(xùn)練是促進(jìn)學(xué)生整體能力發(fā)展的重要途徑。在未來(lái)教室進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，可以借助多媒體設(shè)備將教學(xué)中一些難以理解的美術(shù)知識(shí)化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)，形成一些具體的意象，進(jìn)一步幫助學(xué)生深化三維美術(shù)概念，使學(xué)生形成一定的空間觀念。

比如在教學(xué)“別致的小花瓶”這一課時(shí)，這堂課的教學(xué)目標(biāo)就是經(jīng)過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行不斷觀察和想象，立體構(gòu)思，進(jìn)而可以有效提高創(chuàng)造新形象的能力，這樣也有助于學(xué)生提高對(duì)于藝術(shù)活動(dòng)的審美水平。在課堂前部分時(shí)間的賞析過(guò)程中，以往的教學(xué)方式是讓學(xué)生觀看二維圖片，以平面圖的方式展現(xiàn)，觀察的角度也是老師給的固定觀看點(diǎn)。實(shí)際上，每個(gè)瓶子都具有360°不同的審美取景角度，因此美術(shù)課程就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)美。在未來(lái)教室多媒體環(huán)境下，學(xué)生可以在PAD上調(diào)取花瓶的三維圖，自主觀察分析，選取自己覺(jué)得最欣賞的角度，并放大觀察不同材質(zhì)的花瓶，觀察其細(xì)部特征、色彩的運(yùn)用，讓學(xué)生更好地觀察這些別致的小花瓶。在這樣的觀察、分析中，學(xué)生能夠用不同藝術(shù)表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)自己感受到的美，從不同角度畫；或者通過(guò)對(duì)廢瓶的巧妙利用，進(jìn)一步鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)生活中的美，用美術(shù)特有的眼光去藝術(shù)性地創(chuàng)造美，使變廢為寶的藝術(shù)活動(dòng)在心中生根。

三、利用同步錄播實(shí)現(xiàn)教育形式多元化，促進(jìn)家?；?dòng)教學(xué)

我國(guó)教育發(fā)展的目的之一是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)、隨時(shí)隨地能夠?qū)W習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。所以未來(lái)教室這種教學(xué)方式能夠?yàn)榻逃峁└嘣慕虒W(xué)內(nèi)容，能夠使教學(xué)模式從課堂的封閉式教學(xué)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)單為指導(dǎo)的教學(xué)模式，使用讓老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)校進(jìn)行多樣化互動(dòng)的方式，運(yùn)用未來(lái)教室無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供無(wú)時(shí)無(wú)刻、無(wú)所不在的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)習(xí)突破教室的界限，讓學(xué)生能進(jìn)行班級(jí)之間、師生之間、生生之間的互動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能真正突破限制隨時(shí)學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)提供積極保障。

綜上所述，未來(lái)教室這種模式是為了適應(yīng)新課程改革而誕生的，這種教學(xué)方法利用多媒體來(lái)輔助小學(xué)美術(shù)課程，讓老師的教學(xué)更加有效，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)作品的三維空間理念也有較大的幫助，進(jìn)而可以更有效地突破美術(shù)教學(xué)中的重難點(diǎn)，使得藝術(shù)可以真正走近學(xué)生，這也讓現(xiàn)在的美術(shù)課堂更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生打心底喜愛(ài)美術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

陳衛(wèi)東，葉新東，張際平.智能教室研究現(xiàn)狀與未來(lái)展望[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2011（4）：39-45.