顧明遠

首先“沒有愛就沒有教育”。這句話不是我的原創(chuàng)，很多人也在說，我之所以反復(fù)宣傳，是希望強調(diào)“愛”這個概念。過去大家不明白什么叫愛。我覺得“愛”首先是要尊重與相信學生，尊重學生的基礎(chǔ)、尊重他們的需要、尊重他們的人格。有了這樣一個定義，很多問題就可以看得清楚。有些教師布置作業(yè)、對學生體罰，包括父母打罵孩子，看上去好像也是愛孩子，他們自己也說這是“為你好”，是愛孩子的表現(xiàn)，但這種愛對照定義來看，和我說的愛是完全不同的。類似無限制的滿足孩子的需要看上去也是一種愛，但那是溺愛——所以我理解的愛是尊重孩子人格的發(fā)展，不是愛成績，如果孩子分數(shù)提高了，但是心理扭曲了，這就不是愛。我覺得真正愛孩子是要為他們將來的幸福、長遠的幸?？紤]。有的人說現(xiàn)在是犧牲童年的幸福，來獲得將來的幸福，我要說的是，童年沒有幸福，將來也沒有幸福。

第二句話是“沒有興趣就沒有學習”。這句話是強調(diào)學生的主體地位。學業(yè)負擔重，我覺得這個負擔主要是心理上的，學生對學習沒有興趣，所以感覺不堪重負。相對照一些國外優(yōu)質(zhì)學校，他們學生的學業(yè)負擔也很重，但是他們與我們不同之處就在于，學生自己喜歡、愿意學習，課程由自己選擇；而我們是被動地學習，這是最大的不同。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先需要培養(yǎng)學生的興趣，自己不愿意學習，光靠強迫是成不了才的。所以減負除了減少課業(yè)負擔外，重要的目的是培養(yǎng)學生的興趣，不要形成心理壓力，有空余的時間讓學生思考問題，讓學生學習他喜愛的課程和課外活動。所以我認為，給學生提供適合的教育才是最好的教育、最公平的教育，把選擇權(quán)還給學生，讓他們選擇喜歡的東西。教育不是培養(yǎng)做題的機器，不能沒有時間思考，學生需要參加有益的活動，所以減負要把時間還給學生，使他們能夠發(fā)展個性。

第三句話是“教書育人在細微處”。

學生感情是非常豐富的，而且越是低年級的學生，他們的感情越是豐富，同時又很脆弱，所以往往教師一言一行、一舉一動都會影響到學生，教師的一句表揚會使學生受到鼓舞，學生會記住一輩子；教師無意中傷人的一句話，

學生也會記住一輩子。

第四句話是“學生成長在活動中”。我認為，學生成長不是靠教師的說教，而是靠學生自己的活動。包括他們學習知識，讓他們在參與的活動中主動地學習。在這個過程中體驗到與他人、與社會的關(guān)系，思想品格得到鍛煉，責任感、溝通能力、合作精神、誠信都能得到培養(yǎng)。

我所說的“我對教育的四句話”，這四句話的背后，教師是關(guān)鍵。改變觀念，轉(zhuǎn)變教學方式等最后都要落實到教師身上，落實到教師隊伍建設(shè)上。首先全社會提倡尊師重教，包括國家提倡，不能只停留在口號上，比口號更重要的是要提高教師待遇?，F(xiàn)在一些地方比如江蘇浙江，教師待遇已經(jīng)提高了，但是很多中西部地區(qū)還很低。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，提高教師待遇刻不容緩。其次教育本身要值得人尊重，教師要提高專業(yè)水平，我之所以提出為教師設(shè)置研究生教育碩士專業(yè)學位，是因為如果一個職業(yè)沒有專業(yè)水平，是人人都能干的職業(yè)，那么它是沒有社會地位的。我建議首先要強化教師隊伍建設(shè)，嚴格國家考試制度，對于教師資格證書管理，切勿再一次地走過場，教師在考試考完之后還要經(jīng)過一段時間考察，教師工作幾年之后還要再考察。再次是師德問題?，F(xiàn)在出現(xiàn)教師“職業(yè)倦怠”的問題，我覺得可能和教師對自身職業(yè)認識缺乏有關(guān)。教師責任重大，教育事業(yè)是很幸福、很光榮的事業(yè)，教師看到孩子的成長有幸福感，因為它涉及到人類的延續(xù)和社會的發(fā)展。有了這種認識，就能不斷鉆研，不斷提高專業(yè)水平，就會感悟到自己的人生價值。中國教育發(fā)展到今天很不容易，成就很大。像上海的PISA 測試就是代表中國教育好與進步的一面。 我覺得作為一位教育工作者，可以認識到有些問題是社會問題，教育已經(jīng)承擔了不應(yīng)承擔的問題，學校只能盡量做好，校長只能面對現(xiàn)實，我們也要認識到教育不可能面對所有問題。教育不是教育部門本身就能解決的，就像用人單位的招聘競爭激發(fā)了教育的競爭，擇校問題與高考問題是社會競爭激烈的反映。所以教育需要全社會參與，全社會都要解放思想，樹立正確的教育觀、人才觀，教育改革不可能一蹴而就，需要從實際出發(fā)，逐漸地改變。