周 穎

（武漢職業(yè)技術(shù)學院，武漢 430074）

現(xiàn)代教育理論認為，教學應(yīng)堅持以教師為主導、學生為主體的基本原則，緊緊圍繞學生這個中心展開教學活動，在信息化條件下廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。特別在專業(yè)課程中，使傳統(tǒng)的看不見的、看不清的設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)一目了然，平時和課堂難以呈現(xiàn)的場景和形式也可虛擬展現(xiàn)在學生眼前，這種技術(shù)的進步和現(xiàn)代教育技術(shù)的融合，為專業(yè)課教學做到理論學習與實踐應(yīng)用相統(tǒng)一，知識學習與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一提供了條件。在信息化條件下，專業(yè)課程的教學應(yīng)表現(xiàn)為職業(yè)教育的特色，體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合，而專業(yè)課程教學模式是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此，探討在信息化模式下專業(yè)技能課程如何開展教學，要根據(jù)職業(yè)技術(shù)教育的特點和規(guī)律，按照教學目標指向?qū)W生應(yīng)用能力培養(yǎng)的要求組織展開課堂教學，以提升專業(yè)課程教學質(zhì)量，是職業(yè)教育專業(yè)課程教學的必然要求。

1 高職院校中信息化教學的現(xiàn)狀分析

信息化教學這個名詞在高校中已經(jīng)不是新鮮事物了，從我國引入電化教學這個概念開始，各大高校已經(jīng)開始著手嘗試將信息化運用到各種教育教學環(huán)節(jié)中，高職院校也加入到這個行列，但是因為教學理念、教學環(huán)境以及信息化技術(shù)發(fā)展的多重制約，加上教師對于信息化的理解和重視程度不同，高職院校中的信息化教學并沒有出現(xiàn)特別繁榮的景象。

1.1 教師應(yīng)用信息技術(shù)教學的認知程度相對較低

在很多職業(yè)院校中，教師對信息化的認知程度不高，對信息化的應(yīng)用更是少之又少，大家心目中的信息化手段仍然停留在ppt，圖片等傳統(tǒng)的技術(shù)手段。因為老師對現(xiàn)代信息技術(shù)了解非常缺乏，所以在使用信息化手段進行教學的過程中，出現(xiàn)了較多信息化手段的堆砌現(xiàn)象，合理使用信息化手段的教學環(huán)節(jié)不夠。

1.2 教學資源使用率低，軟件建設(shè)相對滯后

一部分學校的校園無線網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)全覆蓋，各種電子資源的使用均已到位，有著非常充足的網(wǎng)絡(luò)資源平臺，但是由于資金或者管理等問題，學校無法及時更新軟件系統(tǒng)的教學平臺，造成軟件建設(shè)滯后，信息化更新滯后。部分教師仍然使用傳統(tǒng)教學模式，不愿意嘗試新的教學方式，讓原本資源豐富的平臺得不到使用。

1.3 師生信息化技術(shù)的系統(tǒng)培訓不夠

據(jù)調(diào)查，有少數(shù)老師從來沒有參加過信息化相關(guān)的培訓，只有極少數(shù)老師經(jīng)常參加。對于學?；蛘呱霞壊块T舉辦的信息化大賽那是參加的更少。由于部分教師自身對信息化技術(shù)掌握的程度不夠，不愿突破多媒體的界限，過分依賴PPT等傳統(tǒng)的教學手段，因此教學質(zhì)量得不到保障。由此可見，在對教師的信息化技術(shù)培訓上應(yīng)該更加系統(tǒng)，更加貼近教學。學校應(yīng)該給予相應(yīng)鼓勵政策和激勵機制，讓更多的老師積極參與到信息化的教學中，讓他們體會到信息化教學帶來的成效。

1.4 學校對信息化教學的重視程度有待提高

有些學校在信息化教學方面特別是在教學大賽的重視程度不夠，一味追求比賽成績，但是缺少應(yīng)有的技術(shù)或者資源等方面的支持。

2 信息化在高職專業(yè)技能課程教學中的應(yīng)用實例

以智能化樓宇專業(yè)的專業(yè)技能課程《門禁系統(tǒng)》中的面部識別系統(tǒng)一節(jié)為例，講述如何將信息化應(yīng)用到專業(yè)技能課程教學中。

2.1 教學資源的建設(shè)

在信息化教學中，教學資源的建設(shè)以及教學平臺的使用顯得十分重要。所有的課程資源應(yīng)該及時上傳至平臺上，讓學生和老師在教學過程中能夠充分使用，也讓平臺能夠發(fā)揮它應(yīng)有的效果。對于本課程而言，慕課教學平臺是學生下載教學資源和老師教學使用的信息化平臺，平臺中有相應(yīng)視頻和習題，并且可以根據(jù)預(yù)習情況提出本節(jié)課的課程任務(wù)以及重難點。（如圖1所示）

圖1

圖2

2.2 教學過程的設(shè)計

信息化手段的合理運用與展示在教學過程的設(shè)計中顯得尤為重要。第一個需要運用信息化手段的地方是課堂教學任務(wù)的引出和重難點的強調(diào)。本次課程的教學環(huán)節(jié)可以通過慕課學習平臺上學生自學的反饋情況導出本堂課的重難點，例如：根據(jù)慕課教學平臺上學生觀看視頻回答問題的情況，可以看出學生在第三個問題的回答上正確率較低，而第三個問題是面部識別系統(tǒng)的工作原理，鑒于學生的預(yù)習情況（圖2所示）導出本堂課的重點是面部識別系統(tǒng)的工作原理，難點是識別系統(tǒng)的實際操作。第二個需要運用信息化手段的地方是本堂課的主題該如何引出。該教學環(huán)節(jié)可以選取和主題相關(guān)的視頻、圖片、動畫作為導線引出本節(jié)課的內(nèi)容。例如：節(jié)選電影《諜中諜4》中的片段，將它作為引線引出本節(jié)課的主題什么是面部識別系統(tǒng)（圖3所示）。第三個需要使用信息化手段的地方是重難點的展示，當課程重點和難點通過語言和動作已經(jīng)無法有效展現(xiàn)的時候，就應(yīng)該使用合適的信息化手段，比如：視頻、3D動畫，APP等等手段，在實際應(yīng)用中，教學重點通過視頻、動畫展示，教學難點則通過3D動畫模擬和學生實際操作展示。第四個信息化的展示部分是課后的總結(jié)部分，總結(jié)部分學生可以通過掃描老師提供的二維碼觀看相關(guān)視頻，對今天所學知識有新的感悟，并通過平臺設(shè)計課程反饋意見等等（圖4所示）。

2.3 教學活動的開展

以一次課為例，在本次課內(nèi)容開始之前，回顧上次課后布置平臺上的復(fù)習和預(yù)習任務(wù)，并對學生的復(fù)習和預(yù)習情況進行點評，并根據(jù)平臺反映出的掌握情況導出本次課的重點和難點，在重點難點的展現(xiàn)上使用合理的信息化手段，比如3D動畫，視頻，圖片，APP等。關(guān)于理論問題的考核，可以采用現(xiàn)場答題的方式，根據(jù)學習平臺現(xiàn)場反饋答題情況，有的放矢，適時調(diào)整教學進度（如圖5所示）。關(guān)于實踐問題的考核，可以采用現(xiàn)場考核的方式。讓學生在掌握理論知識之后，在實踐環(huán)境中進行操作，自我考核（如圖6所示）?？己送瓿珊螅鶕?jù)學生學習情況進行總結(jié)，并布置課后預(yù)習以及擴展學習。

圖3

圖4

圖5

圖6

2.4 教學效果的評價

在信息化教學模式下，專業(yè)技能課程的教學效果評價應(yīng)該分為課前、課中、課后三個部分評價。課前在自主學習平臺上進行預(yù)習并答題，教師會根據(jù)平臺上反饋的信息，掌握學生的預(yù)習情況，包括預(yù)習時間，答題正確率等。課中根據(jù)教師講授的理論知識，進行理論測試并及時導出學生理論學習情況，根據(jù)學生理論答題成績，適當調(diào)整教學進度（如圖7所示）。學生根據(jù)展示的3D模擬動畫進行實踐考核，考核結(jié)果直截了當，讓學生在做中學，學中做。課后學生在自主學習平臺上進行課堂評價并及時反饋（如圖8所示）。

2.5 教學特色的提煉

在信息化模式下，專業(yè)技能課程的教學特色十分明顯。第一、教學環(huán)境的改變，教學環(huán)境已可以從固定的桌椅板凳轉(zhuǎn)換到室外。第二、教學主線的設(shè)計巧妙，信息化的手段多種多樣，讓專業(yè)課程的教學環(huán)節(jié)顯得更加豐富飽滿。從學生進教室簽到開始，到課堂任務(wù)單的導出，直到最后學生通過自己的實踐證實自己簽到的結(jié)果。整個主線都緊扣課程章節(jié)內(nèi)容，通過相關(guān)信息化手段展現(xiàn)出來，教學效果良好。第三、教學質(zhì)量評價的完整，教學質(zhì)量評價已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的問答式教學，而是通過現(xiàn)場測試，現(xiàn)場出結(jié)果的信息化方式來評價。教師可以根據(jù)課堂上反饋的學習情況及時調(diào)整教學策略，課后學生也可以通過手機等設(shè)備對老師本堂課內(nèi)容進行反饋，給予最及時的評價。

圖7

圖8

3 結(jié)束語

信息化教學環(huán)境下的課程教學改革已經(jīng)飛速發(fā)展了，但是應(yīng)用在教學上也存在一些問題，例如信息化教學的重要性認識不足、學校信息資源建設(shè)滯后、信息化教學的師資隊伍素質(zhì)不高等問題。當把信息化手段運用于專業(yè)技能課程教學時，要有豐富的資源平臺做支持，有巧妙的教學設(shè)計環(huán)節(jié)，有準確及時的課堂反饋情況，有新穎的教學特色，這樣專業(yè)技能課程教學才能在信息化手段的支持下取得良好的教學效果。