顏林忠

“數(shù)學是思維的體操?！狈e極吸納國內(nèi)外先進的經(jīng)驗，創(chuàng)新教學思路，把數(shù)學的“根”留住，數(shù)學課堂才會有屬于自己的獨特精彩。

進入課改，教師為了a能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂教學煥發(fā)自主、探索的活力，實現(xiàn)高效教學，不少教師提出：“我的課堂我做主?！庇谑抢蠋焸儭鞍讼蛇^海，各顯神通”， 大膽裁剪教材，對內(nèi)容進行取舍、調(diào)整、重組，設(shè)計出屬于自己的課。難道真的是“只怕想不到，不怕做不到”？有些教師為了標新立異、顛覆傳統(tǒng)，突顯“與眾不同”的教學，無度挖掘教本，無限拓展學習內(nèi)容。喧賓奪主的多媒體演示，放任自流的探究活動，自以為是的教學方法……課堂上出現(xiàn)不少的“不和諧”之音，教學如一匹野馬一般。凡事過猶不及，特別是一些公開課（示范課），作秀的成分就更多了，在“欺人”的同時，實際上也在“自欺”，打著課改的旗號來忽悠教育。

雖說“教無定法”，但課堂教學也無需“花樣百出”。我們的課堂要如某品牌牙膏廣告語所說的“我有我要求”，教學還是有規(guī)則的。要讓孩子品嘗到數(shù)學的“味道”，而非隨意而為。教學是要基于深度解讀課標、教材、學生，根據(jù)具體學習內(nèi)容，用不拘一格的形式激發(fā)學生的興趣，讓學生品到快樂的味道；數(shù)學課堂是引導學生領(lǐng)悟到數(shù)學本質(zhì)美味的家園；數(shù)學課是引發(fā)孩子無限思考的時空。

一、趣的味道

說到數(shù)學，不少人腦海中立馬出現(xiàn)的字眼是：加減乘除，abc，點線面體……想到單調(diào)的計算、生澀的應(yīng)用題。認為數(shù)學是枯燥、乏味的。教師為了能有效地激發(fā)學生的學習興趣，改變傳統(tǒng)教學的單調(diào)模式，以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為標志的教育信息技術(shù)成為不少教師教學活動的首選。不可否認，多媒體能制造出圖文并茂、生動逼真的教學環(huán)境，為教學手段的改進提供了新的可能，也產(chǎn)生了不一樣的教學效果。但是，多媒體教學總歸只是一種輔助手段，它永遠也不能取代師生之間的交流，不能取代教師對學生的影響。只有在教學中將多種教學手段有機結(jié)合起來，才能達到最優(yōu)的教學效果。在數(shù)學教學中，只要我們充分挖掘?qū)W科知識的趣味性，創(chuàng)設(shè)實用的情境，同樣能激發(fā)學生的學習熱情，讓學生親近數(shù)學，體驗成功的歡樂。

（一）設(shè)置懸念，開講生趣

亞里士多德曾說過：“思維自疑問和驚奇始。”一堂課的開始環(huán)節(jié)雖說只有短短的幾分鐘，卻往往影響整節(jié)課的成與敗。因此，教師必須根據(jù)學生的學習內(nèi)容和實際水平，精心設(shè)計每節(jié)課的導入情境。設(shè)置懸疑，用有趣的情境，抓住學生的注意力，誘發(fā)他們的好奇心，讓學生積極主動地投入到學習之中。

【例1】在分類教學中，課前，教師就在講臺上放置了各種物品（文具、零食、衣物、書本、玩具若干件），讓學生感到教師的講臺非常雜亂。用“誰能幫老師出出主意”來激發(fā)學生的學習欲望，又問：“想不想親手分一分呢？”為學生提供“做”數(shù)學的機會。教師小結(jié)：看來，數(shù)學與我們的生活息息相關(guān)。老師希望大家在今后的學習、生活中，都能把學到的知識應(yīng)用于實際中，學會分類整理書包、房間及其他物品，做“生活的小主人！”如此引入新課，孩子們?yōu)榱私窈竽茉谟H朋前顯示自己的本領(lǐng)定會全神貫注、興趣盎然地上好這節(jié)課，為新知識的順利教學打下良好基礎(chǔ)。

“良好的開始等于成功的一半?！比绻抗?jié)課，我們都能根據(jù)所講內(nèi)容的特點，設(shè)計出問題情境，引發(fā)學生認知沖突，就會點燃學生的思想火花，那么就會讓孩子在好奇中不知不覺地走進寬廣的數(shù)學世界。

（二）精心設(shè)疑，授中激趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笔堑模瑢W生如果對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，他就會產(chǎn)生強烈的求知欲，就能積極主動地參與學習，進而發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題。因此，教學中教師要及時、巧妙地設(shè)疑，吸引學生的注意力，激起求知欲望，喚起他們的學習興趣。有了興趣，學生才能以良好的心境和情緒投入到學習中去。

【例2】在復(fù)習幾何知識時，教師可把教室變成游戲場。讓學生用人體的某個部位作為“尺子”來估測長度（面積、體積）。這樣把難懂又枯燥的幾何知識，變得有趣、生動、立體。這種“游戲式”教學是學生喜聞樂見的形式。學生在游戲中動口、動手、動腦，學習了知識，理解了概念，訓練了能力。

可見，教師精心設(shè)置新穎有趣的問題，可使學生由好奇心而產(chǎn)生求知欲望，并能很快地進入最佳學習狀態(tài)，成為情景的主人，充分參與學習，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造和應(yīng)用知識的樂趣。

（三）畫龍點睛，課尾留趣

話說“編筐編簍，重在收口”。課堂教學也是這樣，精彩結(jié)課能讓學生保持渴求新知的心理狀態(tài)。因此，設(shè)計一個耐人尋味的課堂結(jié)尾，既能有效幫助學生鞏固新知，又能產(chǎn)生“欲知后事如何，且聽下回分解”的效果。

【例3】在教學《圓的面積》一課的結(jié)尾時，教師是這樣引導學生的：“這節(jié)課我們通過剪拼，把圓轉(zhuǎn)化成學過的圖形（平行四邊形），推導出面積計算公式。實際上還有其他的推導方法，課后請你想一想、試一試?！边@樣的懸念激發(fā)學生進一步探索學習的興趣，孩子們始終以積極主動的心態(tài)參與學習，經(jīng)歷了知識的形成過程，體驗到成功的喜悅。由扶到放，由現(xiàn)象到本質(zhì)的引導，讓學生始終參與到如何把圓轉(zhuǎn)化為長方形（三角形、梯形）的探索活動中來。學生思維在能動性和創(chuàng)造性中得到充分的激發(fā)，探究問題、分析問題及解決問題的能力得到提高。在掌握學習方法的同時，空間觀念得到進一步地提升。

有著引人入勝的開頭，人人參與的經(jīng)過，耐人深思的結(jié)尾的課堂教學模式，必能激起學生學習的濃厚興趣，調(diào)動他們學習的積極性。因此，在數(shù)學課堂教學中，為了讓學生對數(shù)學感興趣，喜歡上數(shù)學，我們要因勢利導創(chuàng)造良好的教學情境，讓學生在愉快中探索數(shù)學。課堂也因?qū)W生的積極參與、主動建構(gòu)而顯得生動活潑、魅力四射。

二、美的味道

美的事物，總是讓人心馳神往。數(shù)學作為自然科學之基礎(chǔ)，其本身就具有許多美的內(nèi)涵。著名哲學家羅素曾說：“數(shù)學，如果正確看它，不但擁有真理，而且也具至高的美?！惫畔ＥD數(shù)學家普洛克拉斯也這樣說過：“哪里有數(shù)學，哪里就有美”。數(shù)學的美在哪呢？數(shù)學的數(shù)之美、式之美、形之美、和諧之美……無處不在，就連美術(shù)上的比例美也是數(shù)學上黃金分割的實際應(yīng)用之一?！皭勖乐模私杂兄?。在教學中揭示數(shù)學美，有利于提高學生探究數(shù)學的主動性，啟迪思維，陶冶思想情操，為人生道路的發(fā)展指明方向。

數(shù)學的美有部分是表現(xiàn)在外表的，如精美的圖案、簡潔的公式、巧妙的算法等，從總體上來說，數(shù)學的美還是深深地蘊涵在它的基本結(jié)構(gòu)之中，是內(nèi)在的、嚴謹?shù)?、理性的美。了解?shù)學之美，從美學角度看待數(shù)學問題，定能發(fā)覺數(shù)學是一門非常誘人的學科。它的對稱性、奇異性、簡潔性等諸方面都展現(xiàn)著數(shù)學的美，是對人們觀念的一種啟迪，同時也可幫助人們?nèi)ニ伎?、去探究、去發(fā)掘，從而，更好地利用數(shù)學解決生活中的實際問題。例如，國民經(jīng)濟的增長率、森林覆蓋率、空氣質(zhì)量指數(shù)等等，都需要利用美麗的數(shù)學去理解、分析。又如，個人所得稅、股市走勢、貸款利率的調(diào)整等經(jīng)濟的發(fā)展都需要用數(shù)學的眼光觀察?！皵?shù)學是一座超越了我們想象的華麗宮殿”，因此，教師在講授知識時，要善于表現(xiàn)數(shù)學的美，盡可能展現(xiàn)數(shù)學美的各種形式，讓學生形成美感，讓學生在獲得知識、形成能力的同時得到美的享受。

數(shù)學是真、善、美的辯證統(tǒng)一。蘇霍姆林斯基說過：“沒有審美教育就沒有任何教育?！泵篮玫臄?shù)學能激發(fā)學生興趣，誘發(fā)豐富聯(lián)想，提高思維能力。在教學中，教師可通過講解、剖析、圖像，多媒體等形式，使學習內(nèi)容活起來，給予數(shù)學內(nèi)容以美的生命，美的內(nèi)涵。數(shù)學美的力量是巨大的，它可以讓人們認識到數(shù)學是一個五彩斑斕的美的世界。

三、思的味道

現(xiàn)在的課堂教學，教師是想方設(shè)法搞花樣、求熱鬧。使出渾身解數(shù)，用新、奇、特等方式，又是操作、又是游戲、又是競賽什么的，制造出聲勢浩大的課堂氣氛。不少教師把“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”，片面地理解為“數(shù)學是活動的教學”，認為教學過程必須“活動”化。于是課堂上，學生或合作或交流、或又是跳又是唱的，熱熱鬧鬧，數(shù)學課成了活動課。

【例4】聽過二年級教學的《時、分的認識》一課。授課教師試圖通過學生參與活動來反映和體現(xiàn)新課標，設(shè)計了多個活動環(huán)節(jié)：

【環(huán)節(jié)1】新課引入，猜猜謎語

教師用PPT出示了3個有關(guān)時間的謎語。學生經(jīng)過苦思冥想猜了出來，但是用了近5分鐘的時間。教師在用不同的謎面打同樣的謎底，顯然是在做重復(fù)、低效的事。

【環(huán)節(jié)2】講授新課，認識鐘面

師：同學們請拿出你們帶來的鐘表，認真看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么。（小組合作，觀察鐘表）學生高興地拿出帶來的樣式不一的鐘表，有像小貓、小熊、小魚的……有的鐘表放在課桌上就不停地走動或擺動的，還有的一動某個按鈕就發(fā)出雞鳴狗叫的。學生看見這么多稀奇的鐘表非常激動。

【環(huán)節(jié)3】認識鐘面，學生畫鐘

二年級學生畫圖技能還比較弱，加上學生的興奮點集中在鐘面外型上，畫的鐘面沒有一個是基本準確的，甚至很多學生是在畫鐘面上阿貓阿狗的圖案。

【環(huán)節(jié)4】體驗時間，認識1分鐘

教師把學生分成測脈搏、背唐詩、跳繩、寫字四個小組，同時開展活動。然后，讓學生匯報。測脈搏組，不少學生找不到脈搏，以至于匯報時鬧了許多笑話；背唐詩組，有的讀得快，有的讀得慢，互相干擾；跳繩組，兩個學生跳到半分鐘時就累得跳不動了；寫字組，在這么熱鬧的活動中，能好好寫字嗎？

教師錯誤地將數(shù)學活動等同于一般活動。在課堂上安排了形式豐富的“活動”，學生或讀或畫或跳，沉浸在興奮之中，甚是熱鬧。然而，在教學過程中，孩子們并沒有像教師所希望的那樣去體驗時間的長短，他們只在乎活動成績（自己或他人的）。“有活動無體驗，有經(jīng)過無感悟?！狈菙?shù)學的活動多了，肢體的活動代替了思維的活躍，獨立、靜心思考的時間和機會少之又少。一堂欠缺數(shù)學思考的數(shù)學課，必定是沒有“數(shù)學味”的課。

蘇聯(lián)教育家斯托利亞爾曾說過：“數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學。”實際上也并不是所有的數(shù)學課都要進行活動，數(shù)學課所追求的“動”應(yīng)該是思維的活躍，而不是肢體運動。所以，教師要創(chuàng)設(shè)良好的情境，調(diào)動學生的學習積極性，引導學生學會思考。