馬穎憶　劉志峰　張啟菊　賈慧娟

摘要：地理類課程具備完整清晰的內(nèi)容邏輯和尺度邏輯。通過多層次多類型的地理類課程內(nèi)容整合，輔以嵌入補充型和在線交流型的教學實踐嘗試，可以彌補當前工科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生“長于設(shè)計而短于思考”的教育現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃；地理類課程；專業(yè)教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）50-0248-02

新型城鎮(zhèn)化開啟了中國城鎮(zhèn)化進程的新篇章，對規(guī)劃從業(yè)人員所需具備的能力及素養(yǎng)也提出了新的要求，探索如何形成兼顧知識與技術(shù)特色的專業(yè)教育成為熱點議題。

一、工科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教育現(xiàn)狀與行業(yè)需求下的整合

1.工科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教育現(xiàn)狀和不足。多數(shù)地方高校的工科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)多是脫胎于建筑學專業(yè)，導致此類城鄉(xiāng)規(guī)劃人才地理基礎(chǔ)知識背景欠缺，對規(guī)劃所依托的本底基礎(chǔ)缺乏理性認識，深刻影響規(guī)劃從業(yè)人員的業(yè)務(wù)質(zhì)量。其所暴露的普遍問題有：（1）程式化規(guī)劃經(jīng)驗有余，而區(qū)域現(xiàn)實問題導向性規(guī)劃思維欠缺；（2）散點式問題認識清晰，而全局性問題把握不足，空間思維邏輯嚴重欠缺；（3）專業(yè)技能見長，而專業(yè)視角和專業(yè)思維較狹隘。而現(xiàn)實的行業(yè)需求和規(guī)劃實務(wù)對專業(yè)人才的能力需求卻日趨綜合化和高級化。根據(jù)全國高等學校城鄉(xiāng)規(guī)劃學科專業(yè)指導委員會的要求，該專業(yè)要“培養(yǎng)具備城市規(guī)劃、城市設(shè)計等方面的知識，能在城市規(guī)劃設(shè)計、城市規(guī)劃管理、決策咨詢、房地產(chǎn)開發(fā)等部門從事城市規(guī)劃設(shè)計與管理，開展城市道路交通規(guī)劃、城市市政工程規(guī)劃、城市生態(tài)規(guī)劃、園林游憩系統(tǒng)規(guī)劃，并能參與城市社會與經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、城市開發(fā)、房地產(chǎn)籌劃以及相關(guān)政策法規(guī)研究等方面工作的城市規(guī)劃學科高級工程技術(shù)人才（教育部專業(yè)）?！币蛟搶I(yè)開設(shè)院校的歷史淵源所導致的當前從業(yè)人員教育背景工科化趨勢顯著，由此引發(fā)工科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)需要借鑒理科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)方案，尤其是側(cè)重培養(yǎng)空間感知與人地關(guān)系綜合分析能力的地理類課程開設(shè)存在必要性。

2.行業(yè)需求下的課程整合。本文所述地理類課程包括《人文地理學》《經(jīng)濟地理學》《城市地理學》《區(qū)域分析與規(guī)劃》和《GIS在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的應(yīng)用》5門課程。提供了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學中由微觀到宏觀，由理論到實踐，由普通推及個案的完整脈絡(luò)體系。上述課程對于理科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)來說，是專業(yè)核心課程，而對于工科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)來說，多數(shù)學校僅選擇其中幾門定位為專業(yè)方向課予以開設(shè)，對其重視程度遠遠不夠。工科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開設(shè)地理類課程的目的是進行規(guī)劃理論基礎(chǔ)的構(gòu)建及有關(guān)城市規(guī)劃與環(huán)境的認知、分析、評價，因此，基于課程內(nèi)容的廣度和深度的合理梯度，對其進行了不同層次及相應(yīng)教學內(nèi)容的三層級整合。具體是：一級整合適合有條件新增多門課程的高校，根據(jù)各門課程由簡單到復雜、由廣博到精專的內(nèi)容特性，從專業(yè)通識性基礎(chǔ)知識、多尺度多類型規(guī)劃基本理論與要素分析思路、新時期規(guī)劃技術(shù)方法與手段三方面入手，將地理類5門課程相應(yīng)地整合為《地理基礎(chǔ)教育》《地理專項教育》和《地理分析技術(shù)》三門課程；二級整合相較于一級整合進一步收縮課程安排，更加適合新開課程有限的情況，即將5門地理類課程整合為《城市與區(qū)域地理學》一門課程，在教學內(nèi)容安排上依然采取地理基礎(chǔ)知識、與規(guī)劃相關(guān)的專項分析、GIS相關(guān)的新技術(shù)方法三個模塊來講授；三級整合針對無新增課程安排，僅對部分課程學時數(shù)彈性調(diào)整的情況，那么，可以考慮將地理類課程與《城市規(guī)劃原理》課程進一步整合成為《城市規(guī)劃基礎(chǔ)與原理》，在原有《城市規(guī)劃原理》課程內(nèi)容中糅合與穿插人文地理學的基礎(chǔ)知識，在典型案例區(qū)規(guī)劃分析中，講授各種人文地理現(xiàn)象的特點、成因及相互作用關(guān)系、不同尺度規(guī)劃背后的地理要素作用機制等內(nèi)容。

二、工科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)地理類課程內(nèi)容滲透實踐

1.地理類課程內(nèi)容滲透的必要性和可行性。地理類課程群恰恰是培養(yǎng)和訓練富有邏輯性的人地關(guān)系分析與謀劃理想人類生活聚居環(huán)境的完整課程體系。其中，人文地理學主要解釋人類活動與地理環(huán)境之間的相互作用機制，強調(diào)“地球表層”作為人類活動的場所和基礎(chǔ)，強調(diào)地理環(huán)境之于規(guī)劃的重要性；經(jīng)濟地理學著重講述農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)布局的選址問題，闡釋規(guī)劃中各門類產(chǎn)業(yè)的演進規(guī)律及其選址的理論支撐；城市地理學主要講述城市（鎮(zhèn)）的形成、發(fā)展、空間結(jié)構(gòu)和分布規(guī)律，詳盡剖析了規(guī)劃中城市問題的理論淵源與演進路徑；區(qū)域分析與規(guī)劃系統(tǒng)闡述了區(qū)域分析和區(qū)域規(guī)劃的基本內(nèi)容、理論和編制方法，剖釋了宏觀視野下的規(guī)劃關(guān)注點與規(guī)劃編制理論方法；GIS在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的應(yīng)用則介紹了規(guī)劃領(lǐng)域的前沿技術(shù)方法，通過空間分析與可視化表達，為城市規(guī)劃進行輔助決策和提供技術(shù)支撐，使得城市規(guī)劃更具科學性。通過增加地理類課程內(nèi)容的融入滲透，對于創(chuàng)新應(yīng)用型城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)存在諸多裨益。體現(xiàn)在：（1）重視從人類與地理活動的相互作用關(guān)系入手分析區(qū)域要素，有利于對學生樹立問題意識的培養(yǎng)；（2）強調(diào)多尺度、多層次規(guī)劃對象的演進過程分析，有利于對學生體系化和更宏觀的規(guī)劃思維培養(yǎng)；（3）注重“3S”技術(shù)在規(guī)劃領(lǐng)域的應(yīng)用介紹有利于學生掌握先進的規(guī)劃技術(shù)方法，樹立科學規(guī)劃意識。

2.地理類課程內(nèi)容滲透的教學實踐方式。（1）嵌入補充型教學實踐方式。該方式可分兩步進行，第一步是在多尺度規(guī)劃設(shè)計的教學環(huán)節(jié)中融入“地理規(guī)劃與設(shè)計”的教學思路，這是指規(guī)劃教學應(yīng)該立足理科背景，結(jié)合地理知識，強調(diào)地表環(huán)境與人地關(guān)系分析，透過地理視角，結(jié)合地理思維來開展。比如在中小尺度的場地設(shè)計，如城市景觀設(shè)計、城市設(shè)計、居住區(qū)設(shè)計中，均應(yīng)強調(diào)場地的自然及人文本底要素特征，問題導向下的空間布局優(yōu)化需求與可能的方向，使學生既知道規(guī)劃設(shè)計之“所以”，也知道其“因為”；在大尺度的專項規(guī)劃，如風景、旅游區(qū)規(guī)劃、綠地系統(tǒng)規(guī)劃，甚至城鎮(zhèn)體系規(guī)劃中，更加需要強調(diào)人地關(guān)系分析的科學性、規(guī)劃思路的邏輯性和表達方法的先進性，這就需要地理類課程內(nèi)容教學實踐來夯實學生的專業(yè)基本功。第二步是在前述專業(yè)課程教學中融入和拓展地理類課程相關(guān)內(nèi)容的介入式教學實踐基礎(chǔ)上，通過對學生知識背景的總體水平的綜合分析，不斷論證與探討專業(yè)課程體系中地理類課程的開設(shè)門數(shù)與課時分配，從而系統(tǒng)性地提升學生在規(guī)劃設(shè)計中的空間感知、綜合分析與邏輯思維能力。（2）在線交流型教學實踐方式。該類教學實踐主要依托微信、QQ等即時移動通訊工具的交互平臺進行，作為傳統(tǒng)課堂教學方式的補充。由于地理類課程具有圖形豐富、與地圖結(jié)合緊密、信息量大、時效性強、時間過程與空間差異性強等顯著特征，單純依賴傳統(tǒng)課堂講授存在授課內(nèi)容有限、難以確切表達、師生溝通不充分等缺點，構(gòu)建基于微信、QQ等即時移動通訊工具為主的課程教學平臺能夠快速推送和交互圖文信息、視頻音頻的特性恰恰彌補了這些不足。利用學生刷微信、刷QQ的習慣，教師通過此類教學平臺定期推送專業(yè)知識、行業(yè)熱點、技術(shù)前沿等課堂知識以外的內(nèi)容和定期開展專題討論，不僅能夠充分利用碎片時間進行地理類課程相關(guān)知識拓展，還能增強師生教學活動的靈活性和積極性。

三、結(jié)語

規(guī)劃是一個基于現(xiàn)實問題尋找目標，即通過尋求城鄉(xiāng)社會、經(jīng)濟和生態(tài)系統(tǒng)負面代價最小的方案解決問題，從而達成目標的過程。規(guī)劃過程本身重抽象思維和邏輯推理，需要對場地特征及其地表各要素背后蘊藏的信息進行深刻理解，之后得出規(guī)劃設(shè)計方案的過程。因此，通過增加工科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)地理類課程教學內(nèi)容縱深整合與滲透力度，并最終進行課程體系的進一步整合嘗試，來彌補工科規(guī)劃畢業(yè)生強于設(shè)計而短于分析的現(xiàn)實不足，實現(xiàn)對學生洞察力、創(chuàng)造力、直覺思維和分析思維的全面培養(yǎng)。

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