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摘要：中國(guó)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略對(duì)高等院校是一次重大的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也是潛在的挑戰(zhàn)。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)+3D打印技術(shù)支撐下的高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放平臺(tái)，全方位整合師生線上、線下的實(shí)踐活動(dòng)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念全面覆蓋教學(xué)前期、中期和后期等各個(gè)階段，將創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放有機(jī)結(jié)合，通過(guò)搭建開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為人才培養(yǎng)創(chuàng)客化提供有力的支撐，提高了大學(xué)生和研究生的創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；3D打?。粚?shí)驗(yàn)室開(kāi)放平臺(tái)；創(chuàng)客文化

中圖分類號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）49-0139-03

自從李克強(qiáng)總理在2015年年初探訪了深圳的柴火創(chuàng)客空間之后，從城市到社區(qū)，從高校到中小學(xué)，都涌現(xiàn)出更多設(shè)立創(chuàng)客空間的訊息。著眼于推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，國(guó)務(wù)院辦公廳于3月11日發(fā)布了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出八項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，包括加快構(gòu)建眾創(chuàng)空間、降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門檻、鼓勵(lì)科技人員和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)、加強(qiáng)財(cái)政資金引導(dǎo)、完善創(chuàng)業(yè)投融資機(jī)制、豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍[1]。

這對(duì)中國(guó)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)和創(chuàng)客群體是一次重大的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)高等院校發(fā)出潛在的挑戰(zhàn)。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)+3D打印技術(shù)支撐下的高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放平臺(tái)，全方位整合師生線上、線下的實(shí)踐活動(dòng)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念全面覆蓋教學(xué)前期、中期和后期等各個(gè)階段，將創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)人才培養(yǎng)創(chuàng)客化，對(duì)于全方位提高大學(xué)生和研究生的創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義[2-6]。

一、互聯(lián)網(wǎng)+3D打印開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)

創(chuàng)客文化的基本內(nèi)涵是創(chuàng)新，同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”（learning through doing）”，注重實(shí)現(xiàn)樣機(jī)制造和產(chǎn)品化推廣?？梢钥闯?，創(chuàng)客文化內(nèi)涵與高等學(xué)校大力倡導(dǎo)的“創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)”三創(chuàng)教育在本質(zhì)上是一致的，只不過(guò)前者可能更加注重基于互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放資源的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、自主制造和自主創(chuàng)業(yè)，而后者可能更加注重基于系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的教師指導(dǎo)下創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)[7]。

創(chuàng)客活動(dòng)離不開(kāi)相關(guān)軟件平臺(tái)和硬件平臺(tái)，離不開(kāi)3D打印機(jī)、數(shù)控加工機(jī)床等設(shè)備以及大量的儀器、工具和材料，離不開(kāi)和互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的實(shí)時(shí)交流，這種創(chuàng)客環(huán)境既無(wú)法在圖書(shū)館中建立，也無(wú)法在滿是桌椅板凳的教室中建立，只能依靠實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放才能建立起來(lái)。

實(shí)驗(yàn)室以6臺(tái)3D打印機(jī)為基礎(chǔ)，將3臺(tái)大型的數(shù)控加工中心、1臺(tái)小型的數(shù)控車床、2臺(tái)小型數(shù)控銑床等設(shè)備作為支撐，并配以型材切割機(jī)、臺(tái)鉆、焊機(jī)等輔助工具，建立一個(gè)相對(duì)完整的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)硬件平臺(tái)，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)客活動(dòng)創(chuàng)造基礎(chǔ)的開(kāi)放平臺(tái)。

二、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置

在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)硬件平臺(tái)上，學(xué)生通過(guò)三個(gè)階段的參與實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新的創(chuàng)客活動(dòng)，流程如圖1所示。

1.設(shè)計(jì)階段。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。在開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)里，學(xué)生依據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，將自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，向?qū)嶒?yàn)室提出申請(qǐng)，由實(shí)驗(yàn)室組織專家進(jìn)行評(píng)審，對(duì)可行的、創(chuàng)新性的項(xiàng)目進(jìn)行資助。在項(xiàng)目的執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)操作，自己完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)與論文，自己制作匯報(bào)材料并進(jìn)行交流。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師的角色是項(xiàng)目指導(dǎo)者、評(píng)判員，而學(xué)生是全程參與者、實(shí)踐員。這樣，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，也給予學(xué)生發(fā)揮能力的空間。

在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生可訪問(wèn)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解全球最前沿工業(yè)設(shè)計(jì)。在實(shí)際應(yīng)用中，實(shí)驗(yàn)室與shapetizer平臺(tái)合作，通過(guò)國(guó)際化的Shapetizer平臺(tái)與全球的3D打印愛(ài)好者切磋交流，互通有無(wú)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以將設(shè)計(jì)3D打印模型作品后上傳至網(wǎng)站，向全球售賣自己的作品；而可以作為一個(gè)3D打印節(jié)點(diǎn)，為全球用戶提供產(chǎn)品加工服務(wù)。此過(guò)程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也能給學(xué)生帶來(lái)直觀的收益，實(shí)現(xiàn)第一次“微創(chuàng)業(yè)”。

2.硬件實(shí)踐階段。在創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)后，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放平臺(tái)為學(xué)生提供硬件環(huán)境，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室通過(guò)3D打印機(jī)、數(shù)控加工中心等設(shè)備，自身創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)，獲得最直觀的體驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上修改完善。在硬件實(shí)踐階段中，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)明顯提高。近三年來(lái)，通過(guò)大量的實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生申報(bào)實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)方法方面的國(guó)家發(fā)明專利、實(shí)用新型專利共20多項(xiàng)。圖3為學(xué)生設(shè)計(jì)的一種手持式拾球器，圖4為使用3D打印機(jī)生成主要部件并裝配的實(shí)物樣品，此設(shè)計(jì)已獲專利。

3.社會(huì)實(shí)踐階段。在完成常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生在教師以及企業(yè)相關(guān)人員的指導(dǎo)下全面體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，如市場(chǎng)調(diào)研、用戶需求分析、用戶時(shí)空分布；產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)和包裝；銷售策略；廣告、宣傳手段；物流和倉(cāng)儲(chǔ)，以及基本的財(cái)務(wù)、行政和人事職能等各個(gè)方面。實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)際創(chuàng)業(yè)環(huán)境的全方位模擬。在整個(gè)實(shí)踐周期內(nèi)，學(xué)生將被分為若干小組，在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師指導(dǎo)下應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的若干實(shí)際問(wèn)題。實(shí)踐完成后，各組將提交各自的“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐報(bào)告”，并以實(shí)際經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)的平均利潤(rùn)率作為量化考核指標(biāo)。

三、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)踐成效

1.學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力明顯提高。學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)及科研項(xiàng)目的主動(dòng)性大大增強(qiáng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了很大的改善，特別是在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、獲取信息能力、動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、語(yǔ)言交流能力和寫作表達(dá)能力等方面得到了很大的提升（如圖5（a）），開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維，樹(shù)立了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，增強(qiáng)了學(xué)生面向社會(huì)的信心。近年來(lái)，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽方面獲各類獎(jiǎng)勵(lì)和表彰多項(xiàng)，其中獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)16項(xiàng)，獲省級(jí)獎(jiǎng)96項(xiàng)（如圖5（b））。創(chuàng)新成果豐富，多人獲國(guó)家專利（如圖5（c））。

2.學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力大大提升。在互聯(lián)網(wǎng)+3D支撐下的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放平臺(tái)中，學(xué)生往往能夠接觸到前沿技術(shù)知識(shí)，有助于學(xué)生積累新的就業(yè)技能。學(xué)生在教師以及企業(yè)相關(guān)人員的指導(dǎo)下全面體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)際創(chuàng)業(yè)環(huán)境的全方位模擬。在整個(gè)實(shí)踐周期內(nèi)，學(xué)生應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的若干實(shí)際問(wèn)題，直接體驗(yàn)、參與真實(shí)的產(chǎn)品制作以至銷售過(guò)程，并以實(shí)際經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)的平均利潤(rùn)率作為量化考核指標(biāo)。項(xiàng)目的進(jìn)行全面提升了學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)論

國(guó)家的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。高校的實(shí)驗(yàn)室要將創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放有機(jī)結(jié)合在一起，通過(guò)搭建開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為人才培養(yǎng)創(chuàng)客化提供有力的支撐；打造“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)、行動(dòng)、團(tuán)隊(duì)”的創(chuàng)客文化，將實(shí)踐創(chuàng)新融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)；建設(shè)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)客平臺(tái)的團(tuán)隊(duì)，形成一支從一至四年級(jí)本科生和碩士研究生共同參與的梯階式創(chuàng)客隊(duì)伍，確保薪火相傳、持續(xù)發(fā)展。這樣才能全方位提高大學(xué)生和研究生的創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力。

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