李 穎， 尹文萱,b

(中國(guó)礦業(yè)大學(xué) a.教務(wù)部; b.煤炭潔凈加工與高效轉(zhuǎn)化國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，江蘇 徐州 221116)

0 引 言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)、抽象思維和形象思維、傳授知識(shí)與訓(xùn)練能力相結(jié)合的過程, 是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、分析和解決問題能力以及科學(xué)求實(shí)精神和創(chuàng)新精神的重要教學(xué)環(huán)節(jié)[1]高校實(shí)驗(yàn)室是反映學(xué)校教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)和管理水平的重要標(biāo)志之一, 是現(xiàn)代化大學(xué)的心臟,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中起著非常重要的關(guān)鍵作用[2]。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)高校創(chuàng)新人才的需要，全國(guó)各高校紛紛結(jié)合自身的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行改革[3-8],以適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的需要。

我校是一所百年高校，通過長(zhǎng)期建設(shè)和發(fā)展，在煤炭能源勘探、開發(fā)、利用，以及多學(xué)科多領(lǐng)域形成了鮮明特色的優(yōu)勢(shì)品牌專業(yè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以培養(yǎng)礦業(yè)特色創(chuàng)新人才為核心。圍繞礦業(yè)特色創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建理念和原則, 建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系，包括：多層次全面開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)全方位督導(dǎo)反饋閉路機(jī)制。在人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，取得良好效果。

1 構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障體系的基本理念

適應(yīng)新時(shí)期國(guó)家能源革命戰(zhàn)略和創(chuàng)新人才需求, 實(shí)驗(yàn)教學(xué)以創(chuàng)新能力為核心，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，確立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、個(gè)性化多元發(fā)展和引導(dǎo)、協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源高效整合、科研與教學(xué)緊密結(jié)合、理論和實(shí)驗(yàn)課程與國(guó)家工程實(shí)踐中心的實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，強(qiáng)化討論式、個(gè)性化和開放性等多元化的教學(xué)方法與手段，實(shí)驗(yàn)室全面開放，多層次健全和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制, 實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效運(yùn)行，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程系統(tǒng)管理，構(gòu)建了完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系，包括： 多層次全面開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)全方位督導(dǎo)反饋閉路機(jī)制。

2 構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系的實(shí)踐

2.1 多層次全面開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系創(chuàng)建

我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)理念是培養(yǎng)學(xué)生的基本能力--注重實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)方法及基本操作的掌握。傳統(tǒng)教學(xué)理念支配下的實(shí)驗(yàn)教學(xué),不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 不利于貫徹因材施教[9]。新的教學(xué)理念提出了以人為本、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo), 讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)有效的辦法是多種形式的開放, 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。通過實(shí)驗(yàn)室開放,為不同水平的學(xué)生提供條件, 充分發(fā)揮學(xué)生的潛力, 實(shí)行提高—揚(yáng)優(yōu)—早期進(jìn)入科研3層次開放培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效形式[9]。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建理念：知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展；核心：創(chuàng)新人才培養(yǎng)，整合了與理論課對(duì)應(yīng)的原分散的實(shí)驗(yàn)課, 重新設(shè)計(jì)了層次分明、漸進(jìn)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[10]。 該實(shí)驗(yàn)體系由分層遞進(jìn)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、跨學(xué)科綜合型實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練、體現(xiàn)科研特色的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)4個(gè)板塊組成, 分階段、多層次培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。構(gòu)建以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系見圖1。

2.1.1培養(yǎng)方案計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)

正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系, 堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重發(fā)展。注重教學(xué)整體目標(biāo)需要,在相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)中共同發(fā)展[11]。改革以往重理論、輕實(shí)驗(yàn), 重專業(yè)、輕基礎(chǔ), 重知識(shí)、輕能力, 重分化、輕綜合的大學(xué)課程體系, 建立以“打?qū)嵒A(chǔ), 拓寬專業(yè), 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn), 突出創(chuàng)新, 注重綜合”創(chuàng)建與理論相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系, 以知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建新的2016培養(yǎng)方案，每門實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容包括：基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性及研究性。其中跨學(xué)科的綜合性、體現(xiàn)科研內(nèi)涵的設(shè)計(jì)性/研究性實(shí)驗(yàn)開出率從2006～2007學(xué)年的46.2%上升為2016～2017學(xué)年的74.6%。

圖1 以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障，一改以往單一注重內(nèi)容為內(nèi)容與過程并重的模式，改革實(shí)驗(yàn)課程大綱為實(shí)驗(yàn)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)課程每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目關(guān)注實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涉及的具體內(nèi)容、環(huán)節(jié)及對(duì)學(xué)生的細(xì)致要求，注重綜合性、設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新性的內(nèi)涵建設(shè)。2016版本科培養(yǎng)方案中的所有實(shí)驗(yàn)課程都編寫制定相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教務(wù)部提供標(biāo)準(zhǔn)的模板，要求全部提供中文、英文兩個(gè)版本。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)力求科學(xué)、規(guī)范、可操作性強(qiáng)，對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容、要求表述的行為動(dòng)詞明確、具體，每門實(shí)驗(yàn)課程的每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容各個(gè)環(huán)節(jié)步驟，學(xué)生要求達(dá)到的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果及相應(yīng)的能力培養(yǎng)要求，做出具體要求。在2017年教育部對(duì)我校本科教學(xué)的審核評(píng)估中，實(shí)驗(yàn)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施情況受到專家的肯定和好評(píng)。

2.1.2開放實(shí)驗(yàn)

為切實(shí)推進(jìn)我校實(shí)驗(yàn)室全面開放，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在提升學(xué)生創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)中的作用，在培養(yǎng)方案列出的計(jì)劃學(xué)時(shí)外通過開放實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行3層次立體創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為保障開放實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，對(duì)實(shí)驗(yàn)室條件及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方面做出相應(yīng)要求：

(1) 營(yíng)造開放條件。①完善實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，配備實(shí)驗(yàn)設(shè)備，安排實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和管理；②學(xué)生實(shí)驗(yàn)前需在網(wǎng)上提交實(shí)驗(yàn)規(guī)章制度與安全培訓(xùn)答卷，成績(jī)通過方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

(2) 明確開放目的。以拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能為目的，提升學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力； 以強(qiáng)化科學(xué)思維能力的培養(yǎng)和科學(xué)研究方法的訓(xùn)練為目的，提升學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力；注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展培養(yǎng)為目的，提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力[11]。

(3) 設(shè)計(jì)開放內(nèi)容。①內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密相關(guān)，具有創(chuàng)新性和探索性。目標(biāo)重在對(duì)學(xué)生綜合技能和科學(xué)思維的訓(xùn)練，內(nèi)容新穎，方案合理，技術(shù)可行。②開放項(xiàng)目主要類型：技能拓展型(I類)，科研訓(xùn)練型(II類)，自主創(chuàng)新型(Ⅲ類)。

以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，教師利用有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室及光譜實(shí)驗(yàn)室開放條件的優(yōu)勢(shì)，在開放項(xiàng)目的內(nèi)容設(shè)置上分多個(gè)層面：將計(jì)劃學(xué)時(shí)外的綜合性典型有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)已完成計(jì)劃學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生開放，拓展學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合技能；利用公選課“化學(xué)與社會(huì)”，將市售食品光譜檢測(cè)(蜂蜜/奶粉的紅外光譜檢測(cè))等操作簡(jiǎn)捷、科普趣味的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目面向全校非化學(xué)專業(yè)學(xué)生開放，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣；將生物礦化研究方向的科研內(nèi)容，如，膽結(jié)石形成機(jī)理研究中劃分出階段性強(qiáng)的部分——生物小分子的基質(zhì)調(diào)空體外模擬膽結(jié)石，復(fù)方中藥單方間分子間相互作用研究等部分適宜內(nèi)容，作為開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，吸引學(xué)有余力的學(xué)生參與科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、自發(fā)研究課題的科學(xué)思維能力。

多年來(lái)經(jīng)過多層次、全面開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建實(shí)施，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到顯著提升，在各種創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽及論文發(fā)表、專利申請(qǐng)中均獲得可喜的成績(jī)成果，僅2016年國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目分別為 100、170、515項(xiàng)，參加學(xué)生人數(shù)分別為441、736、1970人；參與項(xiàng)目的學(xué)生發(fā)表論文、申請(qǐng)專利及挑戰(zhàn)杯、建模等各類主流專業(yè)賽事中獲得各項(xiàng)成果數(shù)分別為135篇、3項(xiàng)、22項(xiàng)，部分學(xué)生的論文被《Mater Science: Mater Electron》《Micro & Nano Letters》等國(guó)外較有影響的期刊刊出。

2.2 實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)

為了加強(qiáng)和規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放共享，增強(qiáng)學(xué)生選課自主性，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)高質(zhì)量規(guī)范化[12-13]，建設(shè)并在全校全面使用“中國(guó)礦業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)”(見圖2)，所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)、開放項(xiàng)目實(shí)驗(yàn))通過系統(tǒng)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程各環(huán)節(jié)操作。本系統(tǒng)的師生信息、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)主要源于教務(wù)管理系統(tǒng)，學(xué)院在此基礎(chǔ)上完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的錄入與審核工作；系統(tǒng)的部門、樓宇等信息由教務(wù)部按照數(shù)字化校園的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一規(guī)范，各學(xué)院按照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)置。

圖2 實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)運(yùn)行圖

2.2.1系統(tǒng)功能

該系統(tǒng)由校院兩級(jí)管理系統(tǒng)組成。校級(jí)系統(tǒng)主要功能包括各院級(jí)系統(tǒng)與學(xué)校數(shù)字化校園、教務(wù)管理等系統(tǒng)的對(duì)接與同步；學(xué)院、樓宇、實(shí)驗(yàn)中心及實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)課程及學(xué)期任務(wù)等教學(xué)體系構(gòu)建與維護(hù)；師生信息、門禁終端、教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控等數(shù)據(jù)查詢統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)開放項(xiàng)目管理等。院級(jí)管理系統(tǒng)主要功能包括實(shí)驗(yàn)中心門戶網(wǎng)站管理、實(shí)驗(yàn)課程及項(xiàng)目管理、師生信息管理、實(shí)驗(yàn)課表編排、學(xué)生選課、實(shí)驗(yàn)過程管理、成績(jī)查詢與統(tǒng)計(jì)、師生交流，以及實(shí)驗(yàn)室開放、實(shí)驗(yàn)預(yù)約、門禁終端、儀器設(shè)備管理等。

2.2.2角色劃分

實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的角色分為校領(lǐng)導(dǎo)、校院級(jí)系統(tǒng)管理員、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)院長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)中心主任、教師和學(xué)生。領(lǐng)導(dǎo)、管理人員和教師除個(gè)人信息維護(hù)、課表及各類信息查詢等基本功能，在系統(tǒng)運(yùn)行中，管理員或中心主任可根據(jù)實(shí)際情況和需要逐級(jí)進(jìn)行功能授權(quán)或調(diào)整。

(1) 校領(lǐng)導(dǎo)。通過校級(jí)管理系統(tǒng)按照學(xué)院、中心等方式查詢?nèi)?shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、儀器設(shè)備、監(jiān)控終端等各類數(shù)據(jù)報(bào)表或資料信息，全面了解、掌握實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)資源及實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行總體情況。

(2) 院長(zhǎng)。通過院級(jí)管理系統(tǒng)查詢學(xué)院實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)課表、儀器設(shè)備、監(jiān)控終端等各類數(shù)據(jù)報(bào)表或資料信息，實(shí)時(shí)掌握并監(jiān)控本學(xué)院實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)資源及實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行情況。

(3) 教學(xué)院長(zhǎng)。教學(xué)院長(zhǎng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的管理決策者，實(shí)時(shí)掌握并監(jiān)控本學(xué)院實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)資源及實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行情況外，及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)進(jìn)度與狀態(tài)，并負(fù)責(zé)各實(shí)驗(yàn)中心新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目變更申請(qǐng)的審核等工作。

(4) 學(xué)院系統(tǒng)管理員。主要負(fù)責(zé)本學(xué)院管理系統(tǒng)和網(wǎng)站的運(yùn)行和維護(hù)，包括部門及實(shí)驗(yàn)中心主任、教師、學(xué)生等各類賬號(hào)的管理，實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備、終端等信息維護(hù)，系統(tǒng)的各類參數(shù)設(shè)置，教學(xué)狀態(tài)監(jiān)控、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等工作。

(5) 實(shí)驗(yàn)中心主任。中心主任以實(shí)驗(yàn)中心為主體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行管理工作。具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課程的排課模式及學(xué)生的選課方式的確定，并組織落實(shí)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)；組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程大綱、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及有關(guān)要求、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)資源等教學(xué)信息的初始化工作并進(jìn)行審核；組織各中心開放項(xiàng)目、新增實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的申報(bào)和審核工作，審核實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目變更申請(qǐng)。

(6) 教師。教師包括實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，通過系統(tǒng)進(jìn)行個(gè)人實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的預(yù)約，個(gè)人課表及學(xué)生信息的查詢，并負(fù)責(zé)協(xié)助中心主任對(duì)課程或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目教學(xué)資源(如虛擬仿真課件)、課程的預(yù)習(xí)資料等維護(hù)，并做好課程的實(shí)驗(yàn)記錄、學(xué)生考勤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)考核、成績(jī)?cè)u(píng)定等工作。

(7) 學(xué)生。學(xué)生登錄校級(jí)管理系統(tǒng)后可查看本學(xué)期培養(yǎng)方案內(nèi)必修的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和可供選修的開放項(xiàng)目；對(duì)于預(yù)約的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)教師發(fā)布實(shí)驗(yàn)安排后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)段的選擇；根據(jù)系統(tǒng)提示進(jìn)行預(yù)習(xí)、提交預(yù)習(xí)報(bào)告，按時(shí)到指定實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)后按照要求及時(shí)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)反饋機(jī)制

為推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理，有效保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[14-15]，學(xué)校2013年成立“中國(guó)礦業(yè)大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)”。本科實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)作為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)工作的檢查督導(dǎo)和咨詢參謀機(jī)構(gòu)，在主管教學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下對(duì)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估、審議、指導(dǎo)，多渠道快速反饋實(shí)踐教學(xué)工作信息，保證有關(guān)實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行(見圖3)。督導(dǎo)委員會(huì)成員由教務(wù)部聘任，設(shè)主任1名，副主任2名。委員由教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)豐富、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)和具有副高以上職稱的教師和退休教師擔(dān)任。

圖3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)流程圖

本科實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)面向?qū)嶒?yàn)教學(xué)工作的主要內(nèi)容為：①對(duì)全校實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行過程管理，對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的組織安排、實(shí)踐教學(xué)過程和實(shí)踐成效等進(jìn)行督導(dǎo)和檢查；②評(píng)估實(shí)踐教學(xué)效果，為構(gòu)建科學(xué)、合理和規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系提供意見和建議；③廣泛收集師生對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作的意見和建議，及時(shí)反映和匯報(bào)存在的問題，提出改進(jìn)意見；④為學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供咨詢；通過聽課、訪談、征詢、專題評(píng)估等各種方式對(duì)教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督，并及時(shí)反饋信息；⑤督促各實(shí)驗(yàn)室(中心)認(rèn)真執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提出建設(shè)性意見和建議；⑥參加教務(wù)部組織的督導(dǎo)專家例會(huì)，交流相關(guān)工作信息，定期反饋督導(dǎo)信息，為學(xué)校提供決策參考。

目前經(jīng)歷兩屆實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量水平得到顯著提高，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)水平上了新臺(tái)階。師生及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加重視，對(duì)督導(dǎo)環(huán)節(jié)給予肯定，督導(dǎo)環(huán)節(jié)成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)與學(xué)校主管職能部門的重要溝通交流的橋梁，為學(xué)校相關(guān)政策的制定提供依據(jù)。

3 結(jié) 語(yǔ)

學(xué)校注重推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，構(gòu)建了有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的多層次、全面開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室綜合系統(tǒng)——實(shí)現(xiàn)師生圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)線上線下全面交流，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程質(zhì)量管理，建成了比較成熟的校院兩級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)及相對(duì)完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，形成了相對(duì)穩(wěn)定、涵蓋多學(xué)科的督導(dǎo)專家隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)全方位督導(dǎo)反饋閉路機(jī)制。 在人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，取得良好的效果。在2017年教育部對(duì)我校的審核評(píng)估中成為亮點(diǎn)。