古麗努爾·吐爾遜

摘 要：小學低年級語文的朗讀訓練對于小學生而言是極為重要的，語文的朗讀訓練可以幫助小學生提高他們的語文素養(yǎng)，增強他們的語感，激發(fā)他們對語文學習的興趣。小學階段，是學生性格塑造的重要階段，在這一重要階段中學校要加強對學生語文朗讀訓練的要求，以及要從中得到培養(yǎng)心得，從而學校可以對學生進一步地制訂語文的朗讀訓練計劃，還可以得到更深層次的培養(yǎng)心得。

關(guān)鍵詞：小學低年級；語文；朗讀訓練

小學階段是學生學習各科專業(yè)學科知識的基礎(chǔ)階段，小學生從幼兒園過渡到小學，這對他們來說也是一個不小的挑戰(zhàn)。他們對于學習專業(yè)性的學科知識存在一定的難度和陌生感，導致他們對語文的朗讀不熟練不流利，因此學校教師應(yīng)該制訂合理有效的教學計劃，加強對學生語文的朗讀訓練，從而不斷提高他們的語文素養(yǎng)，進一步全面提高他們的綜合素質(zhì)。從對學生的朗讀訓練中，教師也應(yīng)該得出一個全面而又深入的培養(yǎng)心得。

一、小學低年段語文的朗讀訓練的現(xiàn)狀

1.學生朗讀興趣的下降

現(xiàn)在的小學生大多數(shù)不愿意朗讀語文課文，他們在朗讀語文課文時會感到不好意思甚至是害羞，即使他們真的朗讀了，朗讀語文課文的聲音也是微不可聞，這其實不利于他們語文朗讀方面的素養(yǎng)的提高，同時也不利于他們綜合素質(zhì)的提高。而且，現(xiàn)在小學生更多地接觸互聯(lián)網(wǎng)和智能手機，他們比較熱衷于玩手機游戲，從而忽略了語文課本閱讀的重要性，他們對于語文課文朗讀的興趣日趨下降，他們寧愿閱讀手機上有趣的故事，也不愿意拿著書朗讀，這也就導致了小學低年級語文的朗讀訓練沒有發(fā)揮真正的作用。

2.朗讀訓練內(nèi)容單一

現(xiàn)在是信息化高速發(fā)展的時代，學生接觸互聯(lián)網(wǎng)信息的渠道越來越多，所以他們搜集到的信息也各種各樣，五花八門。這其中的信息，有些是對學生學習有利的，有些是不利于學生學習語文的。但是，盡管這樣，學生依然比較習慣使用手機進行碎片化閱讀，忽略了語文課本的閱讀。造成這一情況的原因其中就有可能是語文課本中針對朗讀訓練的內(nèi)容比較單一，學生對此沒有辦法提起足夠的興趣以及熱情，所以小學低年級語文的朗讀訓練一直沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，也就沒有提高低年級小學生的語文素養(yǎng)。從中，教師也不能得到透徹的深入的培養(yǎng)心得體會。

二、小學低年段語文的朗讀訓練的培養(yǎng)心得

1.朗讀內(nèi)容要豐富多彩

現(xiàn)在的小學生之所以不愿意朗讀語文課文，一方面是因為學校要求的朗讀內(nèi)容太過單一，內(nèi)容枯燥乏味，讀起來不是朗朗上口反而是晦澀難懂；另一方面可能是小學生在日常生活中接觸智能手機的機會比較多，這也就造成了他們更加愿意閱讀手機上的故事或者是小視頻，來增加他們的閱讀量，獲取到他們需要的各種信息。所以學校教師在給學生布置朗讀內(nèi)容的時候，需要注意給學生準備內(nèi)容豐富多彩的朗讀材料，使得豐富多彩的朗讀材料激發(fā)學生的朗讀興趣和熱情，從而提高他們對語文課本的認識并且逐步提高他們的語文素養(yǎng)。

2.利用多媒體資源

信息化時代發(fā)展的越來越快，低年級小學生的語文朗讀內(nèi)容同樣應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的潮流，讓學生逐漸地和國際接軌，了解國內(nèi)外最新消息，促使他們逐漸形成準確的世界觀、人生觀、價值觀。例如，教師可以讓學生在早讀時間閱讀教室內(nèi)多媒體設(shè)備放映的早間新聞，讓他們了解實時發(fā)生的社會事件，讓他們知道當今社會發(fā)展的主要問題以及解決措施。這遠比讓他們直接朗讀語文課文來得更直接有效，而且多媒體設(shè)備放映的新聞可以活躍早間朗讀的氣氛，幫助學生在比較困的早上清醒過來，提高他們語文朗讀訓練的效率。

3.個性化朗讀訓練

教師在給學生制訂語文朗讀訓練的計劃的時候，可以先和學生交流溝通，了解他們對于語文朗讀訓練的想法和要求。然后結(jié)合實際情況制訂出符合每個學生發(fā)展要求的低年級語文朗讀訓練計劃。例如，教師可以選擇事先觀察每個早晨學生語文朗讀的情況，或者與他們進行交流溝通，知曉他們最感興趣的朗讀訓練的內(nèi)容，并且根據(jù)這個情況與學校上級領(lǐng)導反映，申請購買學生感興趣的朗讀材料，但是這個朗讀材料要在可以幫助學生提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進行購買，提供給學生早間閱讀朗誦，從而逐步提高他們對朗讀訓練的興趣，這同樣提高了朗讀訓練實施的有效性。給學生制定個性化的朗讀訓練，不僅有利于提高他們朗讀訓練的效率，而且有利于教師得出更合理高效的培養(yǎng)心得，以便進行下一步的訓練計劃。

綜上所述，小學低年級語文的朗讀訓練需要不斷加強，也需要教師和學生的共同努力，這樣才有可能不斷提高小學低年級的學生語文朗讀的熟練度的有效提高。小學低年級語文的朗讀訓練的培養(yǎng)心得同樣也需要教師不斷完善教學計劃，安排更有趣的語文朗讀內(nèi)容，激發(fā)他們對于語文朗讀的興趣，從而不斷提高小學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]梁淑媛.讓朗讀成為語文課堂的靚麗風景：淺談小學語文閱讀教學中的朗讀[J].學周刊，2012（34）：154.

[2]朱瓊.朗朗讀書聲感悟在心中：淺談小學語文低年級的朗讀訓練與培養(yǎng)[J].學周刊c版，2010（3）：180-181.

[3]李秋萍.讓朗讀成為一種優(yōu)秀的習慣：淺談小學五年級語文閱讀教學中的朗讀[J].中國校外教育，2010（21）：103.