王輝
在我校2017—2018學(xué)年度第二學(xué)期青年教師課堂教學(xué)大比武活動中,共有18位青年教師展示了18節(jié)觀摩教學(xué)課,其中語文7節(jié),數(shù)學(xué)6節(jié),英語2節(jié),音樂2節(jié),美術(shù)1節(jié)。靜靜品味這些課,我們深深感到年輕教師對自己所教學(xué)科的熱愛,對所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)理念精髓的把握,感受到青年教師努力工作、不甘落后的進取心,更感受到青年教師們在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、數(shù)學(xué)實踐、英語能力、音樂愛好、美術(shù)情趣方面的用心,讓我們很受感動,甚是感慨!為了進一步做好教學(xué)實踐反思,完善今后教學(xué)工作,我們將本次青年教師課堂教學(xué)比賽活動總結(jié)為“兩得一失”,供全體教師思考和感悟。
一得:重視了語文學(xué)習(xí)中語言文字的運用,數(shù)學(xué)與生活實踐的聯(lián)系和英語、音、體、美的基礎(chǔ)訓(xùn)練
1.語文閱讀與表達有機互動,共同指向“學(xué)習(xí)語言文學(xué)運用”
語文閱讀教學(xué)不僅要指導(dǎo)學(xué)生讀懂文本,發(fā)展感受,提高理解、欣賞和評價能力,更要指導(dǎo)學(xué)生遷移“怎么寫”,實踐“怎么寫”,在閱讀書面語言中,學(xué)習(xí)書面語言表達,學(xué)習(xí)語言文字運用,得意得言。本次學(xué)校賽教,我校青年教師在指導(dǎo)學(xué)生憑借語文這個“例子”學(xué)習(xí)語言文字運用上,可圈可點。
2.數(shù)學(xué)注重在生活情境中培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識
知識與生活分離,這是多年來數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題?!吧顢?shù)學(xué)”強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活接軌,在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中,我校青年教師自然而然地把教學(xué)融入生活內(nèi)容,在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識為自己的生活服務(wù),真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)孩子們的動手實踐創(chuàng)新能力。
3.英語、音樂、美術(shù)注重夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的扎實訓(xùn)練
例如:英語單詞強化訓(xùn)練,語法訓(xùn)練,音樂的樂理知識,發(fā)聲練習(xí)的強化訓(xùn)練,美術(shù)的審美情趣,個性思維的觀察能力培養(yǎng)等。都無不證明我們的青年教師在備課時、上課中有自己的個性特色和獨到理念。
二得:賽教學(xué)科都能做到自主與合作優(yōu)勢互補,努力營造和諧的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系
學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,非獨立完成不可;同學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,非合作分享不可;教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,非處理好自主與合作的關(guān)系不可。自主學(xué)習(xí)時有心得、有思考、有疑問,讓學(xué)生分享、交流、討論,成為課堂一道亮麗的風(fēng)景。我校教師在自己的課堂上師生互動,生生互動,這樣的場面無不彰顯出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢互補,增大了課堂學(xué)習(xí)的信息量,同時也使孩子們養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)、互相交流幫助、共同提高進步的好習(xí)慣。
一失:提問的有效性有待進一步提升
縱觀19節(jié)觀摩教學(xué)課,普遍存在提問有效性的問題,我們的教師在備課中,預(yù)設(shè)問題時還有所欠缺,我們應(yīng)該把問題設(shè)在學(xué)生“伸手不及,跳躍而可獲”的層面上,問題的難度要適宜,提出的問題要使學(xué)生在理解問題的基礎(chǔ)上,并要付出一定努力才能回答,培養(yǎng)孩子攻難的精神,達到收獲知識、體驗學(xué)習(xí)的快樂的目的,難度過大的問題還要設(shè)計鋪墊性提問,使之分解成若干簡單的問題,逐層展開,由淺入深,由易到難,形象到抽象,層層推進,讓學(xué)生通過自己的思維,學(xué)習(xí)新知,得到新規(guī)律,享受成功的喜悅,做到教室里沒有被“遺忘的角落”。
課堂上,還會見到教師只顧自己提問,忽視學(xué)生的回答,缺乏耐心,沒有認(rèn)真聽完學(xué)生的回答,有時我們還打斷學(xué)生的思維和講話,對學(xué)生所答缺乏分析,沒有思維的引導(dǎo)和知識的補充,有時用優(yōu)等生的思維代替全班學(xué)生的思維,沒有考慮全體同學(xué)的感受,提問后缺乏耐心的等待與評價,總希望學(xué)生都能對答如流,順利完成教學(xué)任務(wù)。我們青年教師應(yīng)該在學(xué)生問答后,不論對與否,都應(yīng)給以相應(yīng)的評價,要認(rèn)真聽取學(xué)生回答,并給予恰如其分的反饋,對回答中的模糊甚至于錯誤,都要引導(dǎo)孩子及其他學(xué)生參與鼓勵、矯正,激勵孩子繼續(xù)認(rèn)真思考探究,對答對者要表揚,對獨見者一定要贊揚!我們的教師一定要深知,有效的評價和鼓勵,如同一對金色的翅膀,能讓學(xué)生飛得更快、更高。教無定法,問無定規(guī),相信我們的青年教師只要認(rèn)真鉆研教材,針對學(xué)生的實際認(rèn)知水平和思維能力,找到問題的切入點,設(shè)計課堂問題,充分發(fā)揮課堂提問的智慧,我們的教學(xué)效果就會更加顯著。
當(dāng)然,得與失是相對的,甚至是統(tǒng)一的,得即失,失即得。得向前邁一步可能就是失,失而反思改進未必不是得。我們的青年教師是可敬的,謙虛好學(xué),甘于吃苦,樂于奉獻,只要我們?yōu)閷W(xué)生著想,精心設(shè)計,善于反思,少些花哨,多些實在,合理用好、用實教材,我們的課堂教學(xué)一定會百花齊放,我們的青年教師一定會在小學(xué)教育的舞臺上享受更多的成功與喜悅!