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        青年教師賽教活動點評

        2018-12-09 08:47:28王輝
        新課程·小學 2018年7期
        關鍵詞:賽教青年教師思維

        王輝

        在我校2017—2018學年度第二學期青年教師課堂教學大比武活動中,共有18位青年教師展示了18節(jié)觀摩教學課,其中語文7節(jié),數(shù)學6節(jié),英語2節(jié),音樂2節(jié),美術1節(jié)。靜靜品味這些課,我們深深感到年輕教師對自己所教學科的熱愛,對所教學科課程標準理念精髓的把握,感受到青年教師努力工作、不甘落后的進取心,更感受到青年教師們在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)、數(shù)學實踐、英語能力、音樂愛好、美術情趣方面的用心,讓我們很受感動,甚是感慨!為了進一步做好教學實踐反思,完善今后教學工作,我們將本次青年教師課堂教學比賽活動總結為“兩得一失”,供全體教師思考和感悟。

        一得:重視了語文學習中語言文字的運用,數(shù)學與生活實踐的聯(lián)系和英語、音、體、美的基礎訓練

        1.語文閱讀與表達有機互動,共同指向“學習語言文學運用”

        語文閱讀教學不僅要指導學生讀懂文本,發(fā)展感受,提高理解、欣賞和評價能力,更要指導學生遷移“怎么寫”,實踐“怎么寫”,在閱讀書面語言中,學習書面語言表達,學習語言文字運用,得意得言。本次學校賽教,我校青年教師在指導學生憑借語文這個“例子”學習語言文字運用上,可圈可點。

        2.數(shù)學注重在生活情境中培養(yǎng)學生的實踐意識

        知識與生活分離,這是多年來數(shù)學教學中普遍存在的問題?!吧顢?shù)學”強調數(shù)學教學與社會生活接軌,在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中,我校青年教師自然而然地把教學融入生活內容,在參與關心學生生活過程中,教師引導學生學會運用所學知識為自己的生活服務,真正調動學生學習數(shù)學的積極性,培養(yǎng)孩子們的動手實踐創(chuàng)新能力。

        3.英語、音樂、美術注重夯實學生基礎知識和基本技能的扎實訓練

        例如:英語單詞強化訓練,語法訓練,音樂的樂理知識,發(fā)聲練習的強化訓練,美術的審美情趣,個性思維的觀察能力培養(yǎng)等。都無不證明我們的青年教師在備課時、上課中有自己的個性特色和獨到理念。

        二得:賽教學科都能做到自主與合作優(yōu)勢互補,努力營造和諧的學習伙伴關系

        學習是學生自己的事,非獨立完成不可;同學是學生學習的伙伴,非合作分享不可;教師是學習的組織者、引導者,非處理好自主與合作的關系不可。自主學習時有心得、有思考、有疑問,讓學生分享、交流、討論,成為課堂一道亮麗的風景。我校教師在自己的課堂上師生互動,生生互動,這樣的場面無不彰顯出合作學習的優(yōu)勢互補,增大了課堂學習的信息量,同時也使孩子們養(yǎng)成了合作學習、互相交流幫助、共同提高進步的好習慣。

        一失:提問的有效性有待進一步提升

        縱觀19節(jié)觀摩教學課,普遍存在提問有效性的問題,我們的教師在備課中,預設問題時還有所欠缺,我們應該把問題設在學生“伸手不及,跳躍而可獲”的層面上,問題的難度要適宜,提出的問題要使學生在理解問題的基礎上,并要付出一定努力才能回答,培養(yǎng)孩子攻難的精神,達到收獲知識、體驗學習的快樂的目的,難度過大的問題還要設計鋪墊性提問,使之分解成若干簡單的問題,逐層展開,由淺入深,由易到難,形象到抽象,層層推進,讓學生通過自己的思維,學習新知,得到新規(guī)律,享受成功的喜悅,做到教室里沒有被“遺忘的角落”。

        課堂上,還會見到教師只顧自己提問,忽視學生的回答,缺乏耐心,沒有認真聽完學生的回答,有時我們還打斷學生的思維和講話,對學生所答缺乏分析,沒有思維的引導和知識的補充,有時用優(yōu)等生的思維代替全班學生的思維,沒有考慮全體同學的感受,提問后缺乏耐心的等待與評價,總希望學生都能對答如流,順利完成教學任務。我們青年教師應該在學生問答后,不論對與否,都應給以相應的評價,要認真聽取學生回答,并給予恰如其分的反饋,對回答中的模糊甚至于錯誤,都要引導孩子及其他學生參與鼓勵、矯正,激勵孩子繼續(xù)認真思考探究,對答對者要表揚,對獨見者一定要贊揚!我們的教師一定要深知,有效的評價和鼓勵,如同一對金色的翅膀,能讓學生飛得更快、更高。教無定法,問無定規(guī),相信我們的青年教師只要認真鉆研教材,針對學生的實際認知水平和思維能力,找到問題的切入點,設計課堂問題,充分發(fā)揮課堂提問的智慧,我們的教學效果就會更加顯著。

        當然,得與失是相對的,甚至是統(tǒng)一的,得即失,失即得。得向前邁一步可能就是失,失而反思改進未必不是得。我們的青年教師是可敬的,謙虛好學,甘于吃苦,樂于奉獻,只要我們?yōu)閷W生著想,精心設計,善于反思,少些花哨,多些實在,合理用好、用實教材,我們的課堂教學一定會百花齊放,我們的青年教師一定會在小學教育的舞臺上享受更多的成功與喜悅!

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