王輝

在我校2017—2018學(xué)年度第二學(xué)期青年教師課堂教學(xué)大比武活動(dòng)中，共有18位青年教師展示了18節(jié)觀摩教學(xué)課，其中語文7節(jié)，數(shù)學(xué)6節(jié)，英語2節(jié)，音樂2節(jié)，美術(shù)1節(jié)。靜靜品味這些課，我們深深感到年輕教師對(duì)自己所教學(xué)科的熱愛，對(duì)所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)理念精髓的把握，感受到青年教師努力工作、不甘落后的進(jìn)取心，更感受到青年教師們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、數(shù)學(xué)實(shí)踐、英語能力、音樂愛好、美術(shù)情趣方面的用心，讓我們很受感動(dòng)，甚是感慨！為了進(jìn)一步做好教學(xué)實(shí)踐反思，完善今后教學(xué)工作，我們將本次青年教師課堂教學(xué)比賽活動(dòng)總結(jié)為“兩得一失”，供全體教師思考和感悟。

一得：重視了語文學(xué)習(xí)中語言文字的運(yùn)用，數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系和英語、音、體、美的基礎(chǔ)訓(xùn)練

1.語文閱讀與表達(dá)有機(jī)互動(dòng)，共同指向“學(xué)習(xí)語言文學(xué)運(yùn)用”

語文閱讀教學(xué)不僅要指導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，發(fā)展感受，提高理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力，更要指導(dǎo)學(xué)生遷移“怎么寫”，實(shí)踐“怎么寫”，在閱讀書面語言中，學(xué)習(xí)書面語言表達(dá)，學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用，得意得言。本次學(xué)校賽教，我校青年教師在指導(dǎo)學(xué)生憑借語文這個(gè)“例子”學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用上，可圈可點(diǎn)。

2.數(shù)學(xué)注重在生活情境中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)

知識(shí)與生活分離，這是多年來數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題?！吧顢?shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活接軌，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，我校青年教師自然而然地把教學(xué)融入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己的生活服務(wù)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3.英語、音樂、美術(shù)注重夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的扎實(shí)訓(xùn)練

例如：英語單詞強(qiáng)化訓(xùn)練，語法訓(xùn)練，音樂的樂理知識(shí)，發(fā)聲練習(xí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，美術(shù)的審美情趣，個(gè)性思維的觀察能力培養(yǎng)等。都無不證明我們的青年教師在備課時(shí)、上課中有自己的個(gè)性特色和獨(dú)到理念。

二得：賽教學(xué)科都能做到自主與合作優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，努力營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系

學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，非獨(dú)立完成不可；同學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，非合作分享不可；教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，非處理好自主與合作的關(guān)系不可。自主學(xué)習(xí)時(shí)有心得、有思考、有疑問，讓學(xué)生分享、交流、討論，成為課堂一道亮麗的風(fēng)景。我校教師在自己的課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，這樣的場(chǎng)面無不彰顯出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增大了課堂學(xué)習(xí)的信息量，同時(shí)也使孩子們養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)、互相交流幫助、共同提高進(jìn)步的好習(xí)慣。

一失：提問的有效性有待進(jìn)一步提升

縱觀19節(jié)觀摩教學(xué)課，普遍存在提問有效性的問題，我們的教師在備課中，預(yù)設(shè)問題時(shí)還有所欠缺，我們應(yīng)該把問題設(shè)在學(xué)生“伸手不及，跳躍而可獲”的層面上，問題的難度要適宜，提出的問題要使學(xué)生在理解問題的基礎(chǔ)上，并要付出一定努力才能回答，培養(yǎng)孩子攻難的精神，達(dá)到收獲知識(shí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂的目的，難度過大的問題還要設(shè)計(jì)鋪墊性提問，使之分解成若干簡(jiǎn)單的問題，逐層展開，由淺入深，由易到難，形象到抽象，層層推進(jìn)，讓學(xué)生通過自己的思維，學(xué)習(xí)新知，得到新規(guī)律，享受成功的喜悅，做到教室里沒有被“遺忘的角落”。

課堂上，還會(huì)見到教師只顧自己提問，忽視學(xué)生的回答，缺乏耐心，沒有認(rèn)真聽完學(xué)生的回答，有時(shí)我們還打斷學(xué)生的思維和講話，對(duì)學(xué)生所答缺乏分析，沒有思維的引導(dǎo)和知識(shí)的補(bǔ)充，有時(shí)用優(yōu)等生的思維代替全班學(xué)生的思維，沒有考慮全體同學(xué)的感受，提問后缺乏耐心的等待與評(píng)價(jià)，總希望學(xué)生都能對(duì)答如流，順利完成教學(xué)任務(wù)。我們青年教師應(yīng)該在學(xué)生問答后，不論對(duì)與否，都應(yīng)給以相應(yīng)的評(píng)價(jià)，要認(rèn)真聽取學(xué)生回答，并給予恰如其分的反饋，對(duì)回答中的模糊甚至于錯(cuò)誤，都要引導(dǎo)孩子及其他學(xué)生參與鼓勵(lì)、矯正，激勵(lì)孩子繼續(xù)認(rèn)真思考探究，對(duì)答對(duì)者要表揚(yáng)，對(duì)獨(dú)見者一定要贊揚(yáng)！我們的教師一定要深知，有效的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，如同一對(duì)金色的翅膀，能讓學(xué)生飛得更快、更高。教無定法，問無定規(guī)，相信我們的青年教師只要認(rèn)真鉆研教材，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和思維能力，找到問題的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂問題，充分發(fā)揮課堂提問的智慧，我們的教學(xué)效果就會(huì)更加顯著。

當(dāng)然，得與失是相對(duì)的，甚至是統(tǒng)一的，得即失，失即得。得向前邁一步可能就是失，失而反思改進(jìn)未必不是得。我們的青年教師是可敬的，謙虛好學(xué)，甘于吃苦，樂于奉獻(xiàn)，只要我們?yōu)閷W(xué)生著想，精心設(shè)計(jì)，善于反思，少些花哨，多些實(shí)在，合理用好、用實(shí)教材，我們的課堂教學(xué)一定會(huì)百花齊放，我們的青年教師一定會(huì)在小學(xué)教育的舞臺(tái)上享受更多的成功與喜悅！