王輝

在我校2017—2018學(xué)年度第二學(xué)期青年教師課堂教學(xué)大比武活動中，共有18位青年教師展示了18節(jié)觀摩教學(xué)課，其中語文7節(jié)，數(shù)學(xué)6節(jié)，英語2節(jié)，音樂2節(jié)，美術(shù)1節(jié)。靜靜品味這些課，我們深深感到年輕教師對自己所教學(xué)科的熱愛，對所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)理念精髓的把握，感受到青年教師努力工作、不甘落后的進取心，更感受到青年教師們在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、數(shù)學(xué)實踐、英語能力、音樂愛好、美術(shù)情趣方面的用心，讓我們很受感動，甚是感慨！為了進一步做好教學(xué)實踐反思，完善今后教學(xué)工作，我們將本次青年教師課堂教學(xué)比賽活動總結(jié)為“兩得一失”，供全體教師思考和感悟。

一得：重視了語文學(xué)習(xí)中語言文字的運用，數(shù)學(xué)與生活實踐的聯(lián)系和英語、音、體、美的基礎(chǔ)訓(xùn)練

1.語文閱讀與表達有機互動，共同指向“學(xué)習(xí)語言文學(xué)運用”

語文閱讀教學(xué)不僅要指導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，發(fā)展感受，提高理解、欣賞和評價能力，更要指導(dǎo)學(xué)生遷移“怎么寫”，實踐“怎么寫”，在閱讀書面語言中，學(xué)習(xí)書面語言表達，學(xué)習(xí)語言文字運用，得意得言。本次學(xué)校賽教，我校青年教師在指導(dǎo)學(xué)生憑借語文這個“例子”學(xué)習(xí)語言文字運用上，可圈可點。

2.數(shù)學(xué)注重在生活情境中培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識

知識與生活分離，這是多年來數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題?！吧顢?shù)學(xué)”強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活接軌，在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，我校青年教師自然而然地把教學(xué)融入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識為自己的生活服務(wù)，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)孩子們的動手實踐創(chuàng)新能力。

3.英語、音樂、美術(shù)注重夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的扎實訓(xùn)練

例如：英語單詞強化訓(xùn)練，語法訓(xùn)練，音樂的樂理知識，發(fā)聲練習(xí)的強化訓(xùn)練，美術(shù)的審美情趣，個性思維的觀察能力培養(yǎng)等。都無不證明我們的青年教師在備課時、上課中有自己的個性特色和獨到理念。

二得：賽教學(xué)科都能做到自主與合作優(yōu)勢互補，努力營造和諧的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系

學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，非獨立完成不可；同學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，非合作分享不可；教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，非處理好自主與合作的關(guān)系不可。自主學(xué)習(xí)時有心得、有思考、有疑問，讓學(xué)生分享、交流、討論，成為課堂一道亮麗的風(fēng)景。我校教師在自己的課堂上師生互動，生生互動，這樣的場面無不彰顯出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢互補，增大了課堂學(xué)習(xí)的信息量，同時也使孩子們養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)、互相交流幫助、共同提高進步的好習(xí)慣。

一失：提問的有效性有待進一步提升

縱觀19節(jié)觀摩教學(xué)課，普遍存在提問有效性的問題，我們的教師在備課中，預(yù)設(shè)問題時還有所欠缺，我們應(yīng)該把問題設(shè)在學(xué)生“伸手不及，跳躍而可獲”的層面上，問題的難度要適宜，提出的問題要使學(xué)生在理解問題的基礎(chǔ)上，并要付出一定努力才能回答，培養(yǎng)孩子攻難的精神，達到收獲知識、體驗學(xué)習(xí)的快樂的目的，難度過大的問題還要設(shè)計鋪墊性提問，使之分解成若干簡單的問題，逐層展開，由淺入深，由易到難，形象到抽象，層層推進，讓學(xué)生通過自己的思維，學(xué)習(xí)新知，得到新規(guī)律，享受成功的喜悅，做到教室里沒有被“遺忘的角落”。

課堂上，還會見到教師只顧自己提問，忽視學(xué)生的回答，缺乏耐心，沒有認(rèn)真聽完學(xué)生的回答，有時我們還打斷學(xué)生的思維和講話，對學(xué)生所答缺乏分析，沒有思維的引導(dǎo)和知識的補充，有時用優(yōu)等生的思維代替全班學(xué)生的思維，沒有考慮全體同學(xué)的感受，提問后缺乏耐心的等待與評價，總希望學(xué)生都能對答如流，順利完成教學(xué)任務(wù)。我們青年教師應(yīng)該在學(xué)生問答后，不論對與否，都應(yīng)給以相應(yīng)的評價，要認(rèn)真聽取學(xué)生回答，并給予恰如其分的反饋，對回答中的模糊甚至于錯誤，都要引導(dǎo)孩子及其他學(xué)生參與鼓勵、矯正，激勵孩子繼續(xù)認(rèn)真思考探究，對答對者要表揚，對獨見者一定要贊揚！我們的教師一定要深知，有效的評價和鼓勵，如同一對金色的翅膀，能讓學(xué)生飛得更快、更高。教無定法，問無定規(guī)，相信我們的青年教師只要認(rèn)真鉆研教材，針對學(xué)生的實際認(rèn)知水平和思維能力，找到問題的切入點，設(shè)計課堂問題，充分發(fā)揮課堂提問的智慧，我們的教學(xué)效果就會更加顯著。

當(dāng)然，得與失是相對的，甚至是統(tǒng)一的，得即失，失即得。得向前邁一步可能就是失，失而反思改進未必不是得。我們的青年教師是可敬的，謙虛好學(xué)，甘于吃苦，樂于奉獻，只要我們?yōu)閷W(xué)生著想，精心設(shè)計，善于反思，少些花哨，多些實在，合理用好、用實教材，我們的課堂教學(xué)一定會百花齊放，我們的青年教師一定會在小學(xué)教育的舞臺上享受更多的成功與喜悅！