曹方

摘 要：傳統(tǒng)固化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能動性、積極性。在新課程改革的今天，自主探究教學(xué)模式順應(yīng)時代而生。摒棄傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，運(yùn)用自主探究式教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師引導(dǎo)為輔，建立教師與學(xué)生之間良好的合作默契，培養(yǎng)學(xué)生和教師之間合作學(xué)習(xí)的精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：自主探究式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)課程；內(nèi)涵

長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)還是固化的以學(xué)習(xí)大綱為主，采取老師說、學(xué)生聽，老師寫、學(xué)生看，老師提出問題、學(xué)生回答這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，我們應(yīng)該按照新課程改革的需要，逐步用自主探究式教學(xué)模式取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

一、自主探究教學(xué)模式的內(nèi)涵

自主探究教學(xué)模式是在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，做學(xué)習(xí)的主人，不是在因分?jǐn)?shù)、因成績不得不學(xué)的情況下學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生動口、動腦、動手，真正把小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)作興趣愛好來發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)。學(xué)生與教師充分合作，不再是一個不“平等”中的學(xué)習(xí)，唯一的解題答案靠老師來傳播。自主探究教學(xué)是學(xué)生通過自己動手、動腦，結(jié)合問題本身，自己解決問題，與教師互動，真正地做學(xué)習(xí)的主人，不再是被動地學(xué)習(xí)、強(qiáng)硬地灌輸模式。每個學(xué)生通過教師的自主探究教學(xué)模式來學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)都會在很短的時間內(nèi)達(dá)到一個質(zhì)的變化，大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在自主探究教學(xué)模式中，更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，不再是教師喂一口、學(xué)生吃一口的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過自己動手動腦解決問題，在課堂上激烈地討論、交流。教師輔助性地點(diǎn)撥、講評，讓學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，人人動腦思考問題，提出解決問題的答案。

二、培養(yǎng)學(xué)生的多項思維能力

面對一個問題的解決，解決的辦法不可能是唯一的。學(xué)生在不同的條件下，利用自己的知識結(jié)構(gòu)會有不同的思路，這是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。曾經(jīng)聽過一堂課，樹上有10只鳥，開槍打死一只，問還剩下幾只，有的同學(xué)回答9只，有的同學(xué)回答沒有?；卮饹]有的同學(xué)敢于說出自己心中不同的答案。老師應(yīng)該給予鼓勵。小學(xué)數(shù)學(xué)是鍛煉人們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的基礎(chǔ)。大多數(shù)人都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的世界中，這種求知欲望特別強(qiáng)烈。自主探究式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生敢于提出不同的見解，敢于標(biāo)新立異，刺激動腦想問題的能力和解決問題的能力，鍛煉思維的縝密程度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，確立以學(xué)生為主體的課堂，是新課程改革的主要目標(biāo)。自主探究式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能讓小學(xué)生利用自己的知識結(jié)構(gòu)框架，結(jié)合自身的實(shí)際情況，遇到問題自己動腦解決，從小改變固化的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在學(xué)生出現(xiàn)解決不了的問題時，教師應(yīng)多一些鼓勵與表揚(yáng)，少一些苛責(zé)。從小培養(yǎng)學(xué)生自己動手動腦的習(xí)慣，這樣的好習(xí)慣將伴隨孩子的一生。在以后的工作學(xué)習(xí)中遇到問題不會慌亂，不再依賴他人解決問題，而是通過自己的本領(lǐng)找出答案。成功的方法絕不會是一種，從小鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、解決問題的能力、創(chuàng)新思考的能力。教育工作者應(yīng)該結(jié)合自身的教育素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把自主探究式教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中去，提高學(xué)生的綜合能力。

三、營造民主和諧的教育教學(xué)環(huán)境，建立良好的合作關(guān)系

教師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的、和諧的、民主的、信任的、理解的、尊重的合作關(guān)系。教師應(yīng)該為學(xué)生營造輕松的、愉快的、民主的教育環(huán)境，共同合作完成教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生更樂于接受，更樂于配合教師完成課程內(nèi)容，有疑問可以大膽地提出來，有不同的答案也可以放心地說出來。課堂上教師應(yīng)該允許學(xué)生提出不同的見解，不同的解決問題的方法，給學(xué)生提出疑問的時間和機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，倡導(dǎo)多樣化的解題方法，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題。積極調(diào)動學(xué)生的辯證性思維，課堂氣氛熱烈。這樣愉快的教學(xué)進(jìn)程，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生不僅能真正地獲得知識，從而鍛煉了自己的表達(dá)能力、提出疑問的能力、解決問題的能力、共同協(xié)作的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂完全可以應(yīng)用幻燈片，用文字圖片形象地表達(dá)出所要提出的問題，例如3+2=5完全可以畫三只可愛的小鴨子，兩只可愛的小狗，最后問一共有多少小動物，這樣的課堂更加生動，學(xué)生更樂于接受。

總之，傳統(tǒng)的固化教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新課程改革的教育需要，自主探究式教學(xué)模式更能吸引學(xué)生聽課的熱情。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換身份，從“知識的傳播者”轉(zhuǎn)化成“學(xué)習(xí)活動的組織者”。讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，結(jié)合現(xiàn)今的實(shí)際情況，改變教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動起來。

參考文獻(xiàn)：

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