劉柏君 賀毅 丁曉丹

【摘 要】第二課堂建設是我國共青團改革的重要舉措，通過第二課堂助力廣大團員青年在學習專業(yè)知識之外探索出一條全面發(fā)展的合理路徑，是共青團改革和當下高校思政教育發(fā)展的應有之義。在當下，大學生的文藝素養(yǎng)不僅僅是文學、藝術相關專業(yè)學生的專利，也是廣大團員青年成長成才、全面發(fā)展的一項基本素質(zhì)。以大學生文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)為切入點，能夠反觀和思考第二課堂成績單建設的諸多問題，第二課堂成績單應當做到涵蓋面廣、有時代性、體現(xiàn)團員特征、體現(xiàn)青年精神，通過“第一課堂”與“第二課堂”的結合來全面提高廣大團員青年的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)符合新時代需求的人才隊伍。

【關鍵詞】第二課堂；文藝素養(yǎng)；團員青年；共青團改革

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）29-0154-02

文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)，在當下大學生培養(yǎng)教育體系當中扮演著重要的角色，文藝素養(yǎng)對于個體而言是一項重要素質(zhì)，對于當代大學生的成長成才而言，具有潛移默化和深遠持久的影響。文藝素養(yǎng)作為一種人文科學，能夠在塑造健全人格、培養(yǎng)審美能力、健全心理品格、定義人生價值等方面發(fā)揮重要作用。

對于當下的我國高校教育而言，文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)呈現(xiàn)出兩極化的趨勢和不穩(wěn)定、不成熟的態(tài)勢：對于廣大文學、藝術專業(yè)的學生而言，大多數(shù)高校已形成了較為完整的課程體系以及較為科學、權威的理論框架；但對于非專業(yè)學生而言，對于文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)，更多來源于學生的自我積累以及對于選修課程的學習，因此總體而言，在當下我國高校的大多數(shù)院系中，對于學生文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)，目前并未普及且未形成成熟的培養(yǎng)體系。

鑒于文藝素養(yǎng)對于大學生培養(yǎng)的重要意義，以及當下我國高校對于這一領域的培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們能夠了解在這一領域進行教育理論以及教育體系構建的研究的必要性，有諸多學者已有相應成果產(chǎn)生，例如將大學教育與馬斯洛理論相結合，“結合需求層次理論深入分析了高職學生管理工作中存在的問題，同時有針對性地提出了相應的應對策略?！盵1]同樣，我們在這里也將引出共青團改革的重要舉措之一——第二課堂成績單建設，建立健全涵蓋面廣、有時代性、體現(xiàn)團員特征、體現(xiàn)青年精神的第二課堂成績單制度，通過建立健全第二課堂成績單制度，有體系、有目標、有標的、有計劃地培養(yǎng)學生包括文藝素養(yǎng)在內(nèi)的各項必備能力，這不僅僅符合當下高校教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求，也是我國共青團改革工作的重要目的，本文旨在從大學生文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)談第二課堂成績單建設，從而為其具體實施與未來發(fā)展提供參考性意見。

一、從文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)談第二課堂成績單的覆蓋面

當代大學生文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)通過第二課堂成績單的形式來實現(xiàn)，就需要對第二課堂成績單制度在覆蓋面上有所要求，當下的大學教育和大學課堂，得益于專業(yè)的劃分又往往會受到專業(yè)的制約，學生個體所接受的教育是不飽滿的，存在著許多問題，無論在對于共青團相關內(nèi)容的引導教育上，還是在對各項基本素養(yǎng)的培養(yǎng)教育上，都存在著一定的缺陷。

文藝素養(yǎng)雖不是某一具體學科或者具體技能，但文藝素養(yǎng)對于當代大學生的意義卻是十分重要的，當下大學生群體具有更強的個性，時代和社會對于這一群體的要求也更加多元，因此文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)對于當代大學生而言是必要的，另外需要認識到的是，學生文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)，并非是一朝一夕的事，需要長期的教育熏陶和個人感悟，才能夠逐漸形成良好的教育效果。

考慮到上述幾點因素，文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)可以通過第二課堂成績單制度來逐步完成，它首先要求第二課堂成績單的覆蓋面要廣泛，對于主要課程和主要專業(yè)在內(nèi)的各個領域，以及課程體系外的，有利于廣大團員青年個人發(fā)展和思想覺悟提高的領域，都應當有所涉獵，文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)所需要積累的美學、文學、藝術等相關知識，都應當在第二課堂成績單制度當中得到體現(xiàn)，通過對各類實踐活動、文體活動、感悟活動等的要求、計分與評估，來形成一個覆蓋面極廣的無形網(wǎng)絡，在這一培訓網(wǎng)絡中，讓學生收獲到來自不同領域的教益。

以培養(yǎng)學生的文藝素養(yǎng)舉例，第二課堂成績單當中，應當以社會實踐、科技創(chuàng)新、校園文化活動等方面的具體要求，根據(jù)學生表現(xiàn)情況，給予過程引導，并最終形成相應成績，通過這樣的形式使學生在不斷的實踐中獲得相關知識，從課堂的單調(diào)模式當中抽離，形成更加有效的教育模式，這樣一種有核無界的教育模式是非常值得推廣的，它讓第二課堂教育的意義得到留存，并讓第二課堂制度的涵蓋面無限延伸，學生在實踐活動中能夠不斷地感知自然，感悟藝術，陶冶情操，以成績單的形式作為框架，又會使得這種看似隨性的感知與感悟不斷發(fā)酵，從而形成最佳的教益效果。

因此，第二課堂成績單制度，應當通過上述方式將有核無界的覆蓋方式推廣開來，讓其所涵蓋的內(nèi)容更加寬廣，從而更加游刃有余地填補當下教育模式給學生教育留下的空白，給學生以教益，體現(xiàn)共青團改革工作的意義與價值。

二、從文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)談第二課堂成績單的時代性

第二課堂成績單制度，歸根結底是響應時代的需求、時代的號召而形成的改革制度?！罢n外教育既是人才培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，也是實踐育人的重要組成部分?！盵2]當下社會對于人才有更多的需求，但與此同時，對于人才質(zhì)量的要求也在與日俱增，需要專精于某一領域又具備在多個領域內(nèi)的能力，更加看重人才的綜合能力和綜合素質(zhì)，這些都是當下社會大環(huán)境和時代大背景對于新時期人才的需要。

除去社會對人才的需求這一重要因素外，當下的每一個生存?zhèn)€體對于自我以及他人的要求都在上升，在物質(zhì)生活逐漸豐富的今天，我國對于生活質(zhì)量的追求以及對于精神世界的填補進入到了一個相對繁盛的時期，拋開社會對于人才的需求不談，僅僅是廣大團員青年對于自我修養(yǎng)的追求以及對于個人發(fā)展的渴望都是相對較高的，因此提供給每一個有個性的個體一個相對自由而專業(yè)的平臺去發(fā)展自身，也是第二課堂成績單時代性的重要表現(xiàn)。

因此，從對文藝素養(yǎng)培養(yǎng)上，我們能夠清楚地看到第二課堂成績單的時代性特征，而與此同時，在第二課堂成績單對于文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，也應當體現(xiàn)出鮮明的時代性。通過當下符合時代特征，更容易被時代所接受的新媒體手段，將課堂不常出現(xiàn)或課堂容量無法承載的大量內(nèi)容進行推送，針對推送內(nèi)容實現(xiàn)線上線下的交流互動，通過各類實踐、感悟活動，培養(yǎng)學生的文藝素養(yǎng)，將文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)的內(nèi)容與形式都與時代結合，從而形成最優(yōu)效果。

例如煙臺大學計算機與控制工程學院在新時期不斷結合時代特征和專業(yè)特色大力加強“第二課堂”建設，不斷深化以學分制為核心的教育教學改革，構建素質(zhì)養(yǎng)成、知識傳授、能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“四位一體”的基本教育模式，并將每位團員青年錄入“到夢空間”APP，運用“到夢空間”APP在線實時發(fā)布活動，該系統(tǒng)涵蓋了團員學生思想成長、志愿公益、實踐實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動、技能特長、工作履歷等多方面內(nèi)容，院團委根據(jù)學生在校參加各項比賽、活動所累積的學分，最終導出每位學生的“第二課堂成績單”，形成了良好的效果，由此可見，與時代結合、與專業(yè)結合，是當下第二課堂成績單發(fā)展的應有之義。

三、從文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)談第二課堂成績單的意義與價值

第二課堂教育作為高校素質(zhì)教育的重要陣地，對學生全面發(fā)展有著重要意義，其中便包括對學生文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過第二課堂制度的實施，各團學組織能夠合理規(guī)劃學生課余時間，不斷增強教育教學工作的可持續(xù)性，制定科學有效的工作計劃，重點扶持已形成品牌的校園文化活動，繼而不斷推動第二課堂的建設。

可以看到，第二課堂成績單制度的引入，使得我們對當下我國高校的大多數(shù)院系中，對于學生文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)，目前并未普及且未形成成熟的培養(yǎng)體系這一問題的解決提供了可能。從這一意義上講，第二課堂成績單是具有共青團改革和高校教育改革的雙重意義的，廣大非文學、藝術專業(yè)的學生，能夠通過這一完善的、系統(tǒng)的教育模式，獲得潛移默化的文藝熏陶，通過這一展現(xiàn)才華、發(fā)揚個性的平臺，我們也更容易看到每一位學生的閃光點。

但第二課堂成績單制度的意義顯然不止于此，放眼我國教育的大環(huán)境來說，第二課堂成績單制度是改革的中點站而非“終點站”，第二課堂成績單的引入，并非是一種這樣引導：忽視“第一課堂”的傳統(tǒng)教育，更加重視共青團相關工作以及學生實踐，追求“第二課堂”的勝利。而恰恰相反，是一種對當下大學所謂“第一課堂”的補充與支持，我們的高等教育與共青團改革，追求的是一種融合，將學生的專業(yè)與學業(yè)與我國共青團對廣大團員青年的要求相結合，讓廣大青年學生真正意義上做到全面發(fā)展，培養(yǎng)自身素質(zhì)，保留自身個性，完善自身文化，形成自身風格，也正因此，第二課堂成績單制度的最終目的和最終形態(tài)，是與第一課堂相融合，無“一”“二”之分，形成一種新型的，開放包容的，融合型、自由型的大學教育、大學課堂。

談到這里，不妨讓我們反觀學生文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這種未來大學模式下，學生文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)將會形成體系：“建立教育與交流分享體系、實踐與組織管理體系、認證與激勵表彰體系?！盵3]且更加多元化，文藝素養(yǎng)作為一種對于個體而言的重要素質(zhì)，將會更加有利于推進當代大學生的成長成才，通過潛移默化和深遠持久的影響深入到個人生活，從而塑造健全人格、培養(yǎng)審美能力、健全心理品格、定義人生價值，通過這種雙向激勵，形成文藝素養(yǎng)培養(yǎng)與第二課堂成績單建設的合力。

大學生的文藝素養(yǎng)不應當僅僅是文學、藝術相關專業(yè)學生的專利，也應作為當下培養(yǎng)高水平人才隊伍的一種必備素質(zhì)。通過第二課堂成績單制度的善用，形成涵蓋面廣、有時代性、體現(xiàn)團員特征、體現(xiàn)青年精神的第二課堂體系，并通過“第一課堂”與“第二課堂”的結合來全面提高廣大團員青年的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)符合新時代需求的人才隊伍，不僅僅符合當下高校教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求，也是我國共青團改革工作的重要目的。

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