王梁

隨著新高考改革的試行和深化，生涯教育越來(lái)越受重視，新生入學(xué)時(shí)學(xué)校會(huì)通過(guò)講座、專(zhuān)門(mén)課程的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，思考未來(lái)人生。筆者發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分高中生的生涯愿景就是考個(gè)好分?jǐn)?shù)、上個(gè)好大學(xué)、找個(gè)好工作，過(guò)上自由隨性、安康幸福的生活。

倒也不能說(shuō)這種個(gè)人化色彩濃厚的目標(biāo)規(guī)劃一定就不好，但總覺(jué)得人生的格局可以更高大些，這于學(xué)生個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家乃至整個(gè)人類(lèi)都更有意義。想想毛主席和周總理，他們年輕時(shí)的志向是“指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字”，“為中華之崛起而讀書(shū)”，格局不同、目標(biāo)不同，人生軌跡和價(jià)值也大不同。從某種角度而言，當(dāng)下頗受關(guān)注的男孩子“娘氣”太重、陽(yáng)剛不足、太過(guò)自我等現(xiàn)象也是人生格局“低”“矮”“小”的一種折射。那么，學(xué)生該如何壯大人生格局，學(xué)校教育又能提供何種支持助力？建議從以下三個(gè)方面入手。

一是要提升思想境界。生命只有一次，每個(gè)人的生命過(guò)程既有個(gè)體性也有社會(huì)性。個(gè)體要自覺(jué)承擔(dān)起自己的歷史使命和社會(huì)責(zé)任，要在歷史長(zhǎng)河和全球視野中去尋找自己的人生坐標(biāo)，賦予人生以重大意義。當(dāng)前，我們邁進(jìn)了中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，正在勠力同心實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，這是一個(gè)大有可為的時(shí)代，青少年應(yīng)把自己的前途和國(guó)家、人類(lèi)的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，胸懷祖國(guó)，放眼天下，尋找發(fā)展機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。學(xué)校教育則要更加注重師生家國(guó)情懷的培育。

二是要拓展生活世界。學(xué)生人生格局的“低矮”很大程度上源于他們生活世界的狹小，或者被家長(zhǎng)、老師和朋友的既有經(jīng)驗(yàn)、過(guò)分管束和消極暗示所影響，能想到的或許真的就是他精神世界中的最高目標(biāo)了。為此，學(xué)生一方面需要通過(guò)多種渠道去加強(qiáng)對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知把握，努力做到“廣、高、遠(yuǎn)、深”；另一方面，多嘗試、多實(shí)踐，不自我設(shè)限，不隨波逐流，不甘平庸，不拘泥于日?，嵥椤W(xué)校應(yīng)不斷提升教育的開(kāi)放度和創(chuàng)新活力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多張揚(yáng)個(gè)性、彰顯才華的平臺(tái)，提供更多研究、實(shí)踐、探索的機(jī)會(huì)，為他們打開(kāi)一扇扇領(lǐng)略廣闊世界的窗戶(hù)。

三是要涵育精神氣象。一個(gè)人的“精氣神”也會(huì)影響他的人生格局，大氣磅礴的豪放派作品與纏綿悱惻的婉約派作品對(duì)于性情、氣質(zhì)的涵養(yǎng)是大相徑庭的。學(xué)生們應(yīng)該多讀多看名人傳記、人物專(zhuān)訪、紀(jì)錄片等格局大、氣象闊、能量正的優(yōu)秀作品，以此涵養(yǎng)自己的正氣、豪氣、大氣、勇氣，祛除小家子氣、娘氣、狹氣等。學(xué)校要做的就是加以引導(dǎo)，并給予時(shí)間和空間。

（作者單位：浙江省寧波市鎮(zhèn)海中學(xué)教科所，寧波，315200）

編輯/于 洪 終校/肖亦華