段譯萌

摘要：日語授受補助動詞“～テクレル”經(jīng)常出現(xiàn)在文學(xué)作品當中，因?qū)φf話人視角和動作主體有限制，所以一直是日語學(xué)習(xí)的難點。筆者從中日對比的角度研究“～テクレル”授受補助動詞句的翻譯技巧與特點，以圖為日語教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：日語授受補助動詞 “～テクレル”

中圖分類號：H36 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）17-0086-02

日語授受補助動詞“～テクレル”經(jīng)常出現(xiàn)在日常生活與文學(xué)作品中，因?qū)φf話人視角和動作主體有限制，所以一直都是日語學(xué)習(xí)的難點。尤其是翻譯時，怎樣才能翻譯得準確、順暢，常讓日語學(xué)習(xí)者苦惱不已。為了研究授受補助動詞“～テクレル”的中文譯文，筆者從中日對譯語料庫中隨機選取了10篇日文小說①，共計出現(xiàn)“～テクレル”授受補助動詞句320例。筆者將從中日對比的角度進行分析，總結(jié)“～テクレル”授受補助動詞句的翻譯技巧與特點，以供教學(xué)參考。

一“～テクレル”授受補助動詞句的分類

根據(jù)授受補助動詞“～テクレル”的用法，將320個例句分類為受益用法（如例1）共296例；評價用法（如例2）共24例。

例1：「先生が口を探してくれる」。これは有り得べからざる事のように私には見えた?！缎摹?/p>

受益用法：因某恩惠行為，說話人或說話人一方得到恩惠時，應(yīng)使用“～テクレル”。有視角限制，其動作接受者必須為說話人或與說話人關(guān)系更密切的一方。其前接動詞為行為動詞，且發(fā)出者必須是有生命物。翻譯時不可被省略。

例2：魚と唐黍を干してある土間の荒縄と、洗濯物用の麻縄を、一緒につなぎ合わせれば、ほぼ必要なだけの長さになってくれるだろう?！渡啊?/p>

評價用法：說話人從某一無生命物或某件事情中感受到恩惠，對其進行正面評價時可使用“～テクレル”。無視角限制，其前接動詞可以為狀態(tài)動詞等非行為動詞，其發(fā)出者既可是有生命物也可是無生命物。翻譯時可以不譯。

再將例句譯文按直譯和意譯進行分類。視譯文中出現(xiàn)“給”“替”“對”“為”“幫”等詞的翻譯為直譯，無明顯對應(yīng)詞為意譯。受益用法中直譯譯法共計53例，意譯譯法232例。直譯譯文中譯為“給”的有31例，譯為“對”“為”“替”“幫”的分別為6例、6例、8例、2例。意譯譯法中僅翻譯前接動詞的有233例，其他11例。評價用法的譯文均采用僅翻譯前接動詞的意譯形式。

二“～テクレル”的譯文分析

（一）“～テクレル”直譯譯文的分析

直譯中譯為“給”的譯文最多，共31例，占總數(shù)的58.5%。楊凱榮（1994）指出：當動作主體為第三者進行某種行為時，也可以用“給”來引導(dǎo)第三者?！鳛楸磉_受益的句式，可以說“給”是最能與補助動詞相對應(yīng)的。如例3。

例3：東京のことなんて何一つ知らなかったし、獨り暮らしをするのも初めてだったので、親が心配してその寮を見つけてくれた。《森》

譯：對東京還一無所知，獨自生活也是初次。父母放心不下，在這里給我找了間宿舍。

楊凱榮（2009）還提出：中文受益句結(jié)構(gòu)多使用“給”字，主要有例4、例5、例6三種形式，N1為主語、N2為間接賓語或受益者、N3為直接賓語、V為動詞。

例4：我給你拿書包。（受益句式Ⅰ：N1+給+N2+V+N3）

例5：他寄給我一封信。（受益句式Ⅱ：N1+V+給+N2+N3）

例6：我還錢給他。（受益句式Ⅲ：N1+V+N3+給+N2）

從上面三個例句中可以看出“給”作為介詞，具備用于指向動作、行為的接受者或服務(wù)者的語法功能。

例7：「治った！ふしぎだなあ。痛みだしたとき、君がそうしてくれると、いつも痛みがとまるんだからな」《金》

譯：“不痛啦！真怪！每次痛起來，你給我那么一治，馬上就不痛了！”

例7中，說話者是“そうしてくれる”這一動作的接受方。在譯文中，“我”是“治”這一行為的接受者，所以，譯為“給”的受益關(guān)系句語言通順。

劉月華（2001）指出，中文介詞“為”、動詞“替”“幫”也具有指示行為與動作受益者的功能。所以有時也可以替代表示接受服務(wù)動作、行為的介詞“給”。如果將例7譯文中的介詞“給”分別用“替”“為”“幫”來替換一下：“不痛啦！真怪！每次痛起來，你（為/替/幫）我那么一治，馬上就不痛了！”替換后的中文依然通順，符合原文語意。

當“給”的提示語為動作的對象時，可以用表示方向性的介詞“對”來替代。如例8，也可以翻譯成：“啊，只有你才肯對我這么說?！?/p>

例8：「ああ、そう言ってくれるのは君ばかりだ?！埂镀啤?/p>

譯：“啊，只有你才肯這樣說給我聽。”

中文介詞“給”有指示動作、行為以及服務(wù)接受者的功能，所以經(jīng)常被用在“～テクレル”的譯文中。介詞“為”、動詞“替”“幫”，具有表示因行為、動作而受益的語法功能，所以可與“給”相替換。當提示語為動作對象時，介詞“給”也可以用表示方向性的介詞“對”來替代。因此，中文的“給”“為”“幫”“替”“對”可以用于“～テクレル”的翻譯。但是，不能因此就說中文的“給”“替”“為”“幫”“對”與“～テクレル”能夠完全對應(yīng)。因為日語“～テクレル”存在視點制約，是單向方向的，而中文的“給”“替”“為”“幫”“對”不存在視點制約，方向性為雙向。

例9：我給小李買了一本小說。（私は李さんに小説を一冊買ってあげた。）

例10：小李給我買了一本小說。（李さんは私に小説を一冊買ってくれた。）

例9、例10，中文“給”是沒有視點制約的，如果對調(diào)動作施受雙方的位置，雖然會改變句意，但在語法上是沒有問題的。而“～テクレル”的方向性為單向，其動作接受者只能是“我”或“我方的人”，所以如果對調(diào)動作施受雙方的話，會出現(xiàn)語法錯誤。中文“替”“為”“幫”“對”，也沒有視點制約，方向性為雙向。因此可以說，能與授受補助動詞“～テクレル”完全對應(yīng)的中文詞是不存在的。

（二）“～テクレル”意譯譯文的分析

無論受益用法還是評價用法，授受補助動詞“～テクレル”的翻譯多采用只翻譯其前接動詞的形式，其理由可以總結(jié)為以下4點。

（1）日語表述中，直接賓語為利益接受者時，“～テクレル”大多不譯。

例11：宅へ著いた時、奧さんは二人の姿を見て驚ろきました。二人はただ色が黒くなったばかりでなく、無暗に歩いていたうちに大変瘠せてしまったのです。奧さんはそれでも丈夫そうになったと云って賞めてくれるのです。 《心》

譯：到家的時候，夫人見了我們這副模樣大吃一驚。兩個人不僅曬得黝黑，而且由于東奔西走也瘦了許多。夫人稱贊說，這樣更結(jié)實。

在例11中，“私たち二人”（文中省略）是“賞める”動作的承受者，作為恩惠與利益的接受方，應(yīng)使用“テクレル”表述。而中文表述中，直接賓語是難以成為受益者的。楊凱榮（1994）指出，當直接賓語為受益者時，僅限于他動詞句式，不為受益關(guān)系句式。如例12。

例12：我打掃房間。（他動詞句式：N1+V+N3）

如果按前文中的受益句式形式來翻譯例11的話，則為“夫人給我們稱贊說這樣更結(jié)實”“夫人稱贊給我們說這樣更結(jié)實”“夫人稱贊我們給說更結(jié)實”，無論是哪一種譯法都不通順。

（2）在中文中，表達從某人或某種行為中獲得好處時，其得到恩恵之意不是依靠語言的語法功能來表現(xiàn)，而是依靠語義功能來表現(xiàn)的。

例13：因為有他在，所以我們的實驗成功了。（彼がいてくれるから、実験は成功した。）

例14：因為有他在，所以我們的實驗失敗了。（彼がいるせいで、実験は失敗した。）

例15的日文，如不用“テクレル”譯為“彼がいるから、我々の実験は成功した”的話，雖然在語義語法上沒有錯誤，但卻無法表達出獲益的心情。例13與例14，原因部分在語法、文字上完全相同，但結(jié)果卻截然相反。這是因為用中文表述從某人或者某種行為中獲益時，不是靠語法功能而是靠語義和文脈來表達的。

（3）用中文表述時，無需更多考慮說話人與動作發(fā)出者、承受者之間的親疏關(guān)系，所以表明說話人立場的“～テクレル”大多不譯。

例15：伯父が何のために特別に一室を取って、賢一郎に御馳走をしてくれるのか、目的はおよそ解っていた?！肚唷?/p>

譯：伯父為什么要特地開一個房間請賢一郎吃飯，其目的是可想而知的。

例15，說話人從“伯父”“ご馳走する”這一行為中獲益，應(yīng)使用“～テクレル”。在中文中，說話人無需在明確與動作施受雙方的親疏關(guān)系的基礎(chǔ)上再做表述，故譯文中沒有與“～テクレル”相對應(yīng)的詞語。

（4）“～テクレル”的評價用法是通過語法功能來表達說話人受到恩惠想法的，而中文中，說話人對于無生命物或其身邊發(fā)生的事情，一般沒有作出正面評價或表達受到恩惠的習(xí)慣，所以此時的“～テクレル”大多不必翻譯。如例16。

例16：さいわい、このあたりでは、急激な気溫の変化のせいだろう、日沒前の三十分から一時間、きまって地表に靄がたちこめてくれる?！渡啊?/p>

譯：幸好這一帶氣溫急劇變化，日落前三十分鐘到一個小時，地表上肯定會騰起薄薄的霧氣。

三、結(jié)語

語言的翻譯不同于數(shù)學(xué)題，是沒有唯一正確的答案的，但是卻有確切、通順與否之分。筆者希望本文的結(jié)論能夠作為翻譯授受補助動詞“～テクレル”時的一點技巧，為日語學(xué)習(xí)者與日語翻譯教學(xué)提供些許參考。

注釋：

①下文中《こころ》略為《心》；《坊ちゃん》略為《坊》；《雪國》略為《雪》；《ノルウェイの森》略為《森》；《青春の蹉跌》略為《青》；《砂の女》略為《砂》；《癡人の愛》略為《癡》；《越前竹人形》略為《越》；《金閣寺》略為《金》；《破戒》略為《破》。

參考文獻：

[1]楊凱栄.受益表現(xiàn)についてー“給”と「てあげるてくれる」との比較を中心に[J].九州國際大學(xué)教養(yǎng)研究，1994，1（1）：103-124.

[2]楊凱栄.受益表現(xiàn)中日受益表現(xiàn)と所有構(gòu)造の対照研究[J].日中言語研究と日本語教育，2009（2）：1-12.

[3]劉月華，潘文娛，故樺.實用現(xiàn)代漢語語法[M].北京：商務(wù)印書館，2001.

責(zé)任編輯：張蕊