新修訂的高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為課程的主要目標(biāo)，通過培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，從地理教育的角度落實立德樹人的根本任務(wù)。而實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提，首先要厘清地理科學(xué)的研究對象，把握地理科學(xué)的本質(zhì)，以及為什么要學(xué)習(xí)地理？學(xué)習(xí)地理的價值何在？這些問題的明晰，有利于更好地理解地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，從而保證地理新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的順利推進(jìn)落實。

地理科學(xué)的本質(zhì)。對于地理科學(xué)的本質(zhì)問題，不同學(xué)者有著不同的理解。一種觀點(diǎn)認(rèn)為地理科學(xué)是研究人類賴以生存的環(huán)境；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為地理科學(xué)不僅僅是研究人類賴以生存的環(huán)境，還要研究人類賴以生存的環(huán)境與人類活動的關(guān)系。就“人類賴以生存的環(huán)境”而言，又有“地理環(huán)境”與“地球表層”或“地球表面”之分，筆者認(rèn)為，把“人類賴以生存的環(huán)境”表述為“地球表層”比較適宜。邏輯學(xué)認(rèn)為，定義項不能直接或間接包含被定義項，也就是說“地理”本身是不明確的項，不能夠再用來定義“地理”。當(dāng)然，這里的“地球表層”主要指地球海陸表面的諸多圈層，也即大氣圈、巖石圈、水圈、土壤圈、生物圈和人類圈等相互作用、相互滲透形成的自然——人文綜合體。同時，地理科學(xué)不僅僅是研究人類賴以生存的地球表層環(huán)境，更應(yīng)研究人類生存環(huán)境與人類活動的關(guān)系。因為，地理學(xué)只研究環(huán)境本身不是目的，地理學(xué)研究環(huán)境的目的是為了明確人類如何適度利用環(huán)境更好地實現(xiàn)其生存和發(fā)展。正如地理學(xué)家普雷斯頓·詹姆斯及杰弗雷·馬丁曾指出的那樣：地理學(xué)是人們試圖獲得在地球上居住和散布方面更為合理更為有用的知識。所謂“合理”與“有用”，是因為這樣的知識，可以使人類更好地適應(yīng)地球上的不同天然環(huán)境，并使人類改良甚至調(diào)控不利環(huán)境成為可能。換言之，研究環(huán)境，就是為了人類更好地生存與發(fā)展。因此，人地關(guān)系是地理科學(xué)研究的本質(zhì)與核心，地理科學(xué)是研究人類賴以生存的地球表層及其與人類活動相互關(guān)系的科學(xué)。

地理科學(xué)的價值。地理科學(xué)的價值可從地理學(xué)的發(fā)展歷程加以審視。在認(rèn)識地球表層環(huán)境的過程中，人類由近及遠(yuǎn)，由個別到一般，由描述到解釋，由假說到理論，不斷探尋、完善，逐步形成了與時代發(fā)展完美契合的解釋——“言之成理”的理論體系。從其發(fā)展的脈絡(luò)及趨勢看，地理學(xué)的作用就在于：地理學(xué)的思想有用，地理學(xué)認(rèn)識世界的方法有用。

地理學(xué)的思想。主要是人地協(xié)調(diào)思想、區(qū)域思想、綜合思想，人地關(guān)系是地理科學(xué)研究的核心。我們通常說，觀念影響行為，行為影響結(jié)果。能力不強(qiáng)可以提高，基礎(chǔ)知識薄弱可以通過再學(xué)習(xí)彌補(bǔ)，但觀念不正確或偏頗所導(dǎo)致的負(fù)面影響將是長期深遠(yuǎn)的，造成的損失往往也是巨大甚至是無法彌補(bǔ)的。特別是對于區(qū)位的認(rèn)識、空間關(guān)系的認(rèn)識和區(qū)域觀念、人地共生觀念、綜合觀念等是其他學(xué)科不可替代的。地理學(xué)認(rèn)識世界的方法，包括地圖方法、區(qū)域認(rèn)知方法、綜合分析方法、地理信息科學(xué)與遙感分析方法等是地理學(xué)特有的方法，對于人類認(rèn)識世界、實現(xiàn)人類與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展起著重要的支撐作用。

中學(xué)地理教育的核心。從地理科學(xué)的本質(zhì)和價值看，中學(xué)地理教育應(yīng)圍繞“人地關(guān)系”這一核心，加強(qiáng)思想觀念教育、方法教育。新修訂的高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了要培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力四個方面的核心素養(yǎng)，并把人地協(xié)調(diào)觀放在四個核心素養(yǎng)之首。但從地理科學(xué)的本質(zhì)看，人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實踐力之間的關(guān)系并非并列關(guān)系，人地協(xié)調(diào)觀處于基礎(chǔ)地位、具有基石作用。因此，中學(xué)地理教學(xué)的目的，是幫助學(xué)生形成對其終身發(fā)展受益的正確人地觀以及區(qū)域觀、綜合觀等觀念。在中學(xué)地理教育教學(xué)中，應(yīng)堅持貫徹“以現(xiàn)實中的地理事象為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)科特有的方法為支撐，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主線，以人地協(xié)調(diào)觀形成為核心，以可持續(xù)發(fā)展為歸宿”的教育理念與教學(xué)策略，只有這樣，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實施與地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)才能真正落實。

李春旺，中學(xué)地理正高級教師，北京市特級教師、中學(xué)地理教研員。兼任首都師范大學(xué)全日制教育碩士導(dǎo)師，教育部“國培計劃”中學(xué)地理骨干教師培訓(xùn)教師。主要從事基礎(chǔ)教育地理教師培養(yǎng)、地理野外教學(xué)等方面的教學(xué)和科研工作，主持“李春旺地理教師工作室”，為“北京市中小學(xué)特級教師研修工作室” 項目成員。