宋杰

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活越來越智能化。此外，智能化的生活離不開單片機(jī)的應(yīng)用。例如，單片機(jī)被應(yīng)用到城市建設(shè)、工業(yè)控制、家用電器等多個(gè)領(lǐng)域，進(jìn)而改善了人們的生活質(zhì)量。由于單片機(jī)的市場前景極為廣闊，學(xué)生需要掌握好關(guān)于單片機(jī)的工作原理，從而提高實(shí)踐應(yīng)用能力。本文中主要從學(xué)生的視角出發(fā)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的過程中遇到的問題提出了一些建議，望能提高學(xué)生在生活中應(yīng)用單片機(jī)的能力。

關(guān)鍵詞：單片機(jī)；電子技術(shù)；應(yīng)用研究；學(xué)生

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.22.209

由于單片機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我國的高校也順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)而設(shè)置了單片機(jī)的課程。其中，企業(yè)需要電子信息技術(shù)人才也促使高校重視單片機(jī)課程的教學(xué)工作。因?yàn)閱纹瑱C(jī)課程的理論性比較強(qiáng)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)單片機(jī)知識(shí)時(shí)會(huì)覺得比較抽象，導(dǎo)致他們較難理解相關(guān)知識(shí)。加之，學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)知識(shí)還需要提高自身的實(shí)際操作能力。但是教師在講課時(shí)往往偏向于理論知識(shí)的講解，進(jìn)而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，導(dǎo)致了學(xué)生在電子技術(shù)中應(yīng)用單片機(jī)技術(shù)的能力比較低。

1 單片機(jī)教學(xué)模式的分析

1.1 “以教為主” 的單片機(jī)教學(xué)模式分析

教師在教學(xué)中通常是以自身為教學(xué)主體，進(jìn)而為學(xué)生講解課程內(nèi)容。這種教學(xué)方法只能應(yīng)付簡單的教學(xué)科目，它并不適應(yīng)理論性比較強(qiáng)教學(xué)科目。加之，學(xué)生在學(xué)習(xí)單片機(jī)知識(shí)的過程中是需要發(fā)散思維的。但是，“以教為主”的教學(xué)模式往往容易扼殺學(xué)生創(chuàng)造力，影響學(xué)生應(yīng)用單片機(jī)技術(shù)的能力。此外，這種教學(xué)模式違背了國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的初衷，進(jìn)而阻礙了我國電子信息技術(shù)的發(fā)展。

1.2 “以學(xué)為主”的單片機(jī)教學(xué)模式分析

由于部分教師受到了新教學(xué)理念的影響，他們?cè)趩纹瑱C(jī)的教學(xué)過程中往往會(huì)采用“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)探究單片機(jī)知識(shí)。不過，這種教學(xué)模式也存在局限性。如“以學(xué)為主”的教學(xué)模式需要學(xué)生具備電子信息技術(shù)知識(shí)的涵養(yǎng)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。不過，大多數(shù)學(xué)生很少能滿足以上學(xué)習(xí)條件。因此，教師在單片機(jī)的教學(xué)工作中需要謹(jǐn)慎使用這種教學(xué)模式?？傊?，以上兩種教學(xué)模式都存在各自的局限性。不過，教師在教學(xué)中可以把這兩種教學(xué)模式進(jìn)行融合，進(jìn)而創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)知識(shí)的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生應(yīng)用能力。

2 以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的單片機(jī)應(yīng)用研究

2.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該給學(xué)生樹立教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)知識(shí)時(shí)，首先，教師可以為學(xué)會(huì)講解計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的構(gòu)成要素；其次，教師可以讓學(xué)生了解單片機(jī)引腳號(hào)的定義，進(jìn)而掌握單片機(jī)的存儲(chǔ)空間分配情況；再次，教師需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡單的應(yīng)用程序，提高學(xué)生的實(shí)踐水平；最后，教師可以讓學(xué)生把單片機(jī)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與練習(xí)，從而使學(xué)生牢牢掌握住單片機(jī)的應(yīng)用方法。

2.2 學(xué)生特征分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)單片機(jī)知識(shí)時(shí)會(huì)覺得理論性強(qiáng)，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上的注意力并不集中。因此，教師需要改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)知識(shí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)電子線路設(shè)計(jì)時(shí)，首先，教師需要為學(xué)生講解電子信息技術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)；其次，教師要為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)提升自身的設(shè)計(jì)水平；再次，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)電子線路的主題，讓學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)；最后，教師要對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤設(shè)計(jì)方法?？傊?，教師教學(xué)時(shí)需要激發(fā)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生親自實(shí)踐教師的教學(xué)方法。

2.3 課程主題目標(biāo)設(shè)計(jì)

經(jīng)過以上的教學(xué)分析可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特征與目標(biāo)，進(jìn)而明確教師的教學(xué)方向。因此，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生設(shè)計(jì)課程主題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。例如，在講解單片機(jī)的應(yīng)用時(shí)，首先，教師可以為學(xué)生講解單片機(jī)的控制系統(tǒng)；其次，教師可以例舉一些單片機(jī)應(yīng)用的案例，如單片機(jī)被應(yīng)用到洗衣機(jī)、移動(dòng)電話、醫(yī)用呼吸機(jī)等。學(xué)生通過生活中的案例能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)單片機(jī)知識(shí)的興趣；最后，教師需要讓學(xué)生感受生活中單片機(jī)的應(yīng)用給人們的生產(chǎn)和生活帶來的巨大影響，進(jìn)而增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感?？傊處熢谡n程主題設(shè)計(jì)時(shí)一定要與日常生活相結(jié)合，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3 單片機(jī)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式

3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)知識(shí)的過程中需要及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。如學(xué)?？梢詾閷W(xué)生設(shè)計(jì)電子檔案，并且該檔案需要具有客觀公正性和追蹤調(diào)查性，進(jìn)而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)檔案看到自身的教學(xué)效果，從而改進(jìn)教學(xué)方法。此外，學(xué)生通過電子檔案還可以了解自身知識(shí)漏洞，進(jìn)而針對(duì)性地解決問題，從而提升自身的知識(shí)水平。

3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)

學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果需要量化，進(jìn)而綜合的評(píng)析他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。從目前來看，試卷考核仍然是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的方式。教師通過試卷的成績可以了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的考核成績也可以改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方式，提高自身學(xué)習(xí)能力。

3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)

教師除了考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)析。例如，在教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)集中注意力聽講教師的教學(xué)內(nèi)容，并與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，或是提出與教學(xué)相關(guān)的問題。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是值得肯定的。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生成績時(shí)需要把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度考慮到綜合成績中。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，單片機(jī)被應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，從而使得我們的生活越來越智能化。由于科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，它對(duì)學(xué)生利用單片機(jī)的實(shí)際應(yīng)用能力提出了更高的要求。因此，學(xué)生在單片機(jī)的學(xué)習(xí)過程中需要熟練掌握單片機(jī)的應(yīng)用技巧，以便創(chuàng)造出智能化應(yīng)用系統(tǒng)，進(jìn)而為人們的生活提供便利。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)中也需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)模式與學(xué)生需求相適應(yīng)。

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