文/王斌

高等職業(yè)學校體育教學系統(tǒng)分析

文/王斌

云南錫業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對高等職業(yè)學校體育教學帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，有必要對其相關(guān)課題展開深入研究與探討，并采取最優(yōu)化的實施措施，達到事半功倍的效果。本文首先概述了相關(guān)內(nèi)容，分析了職業(yè)學校學生體育教學存在的問題，并研究了高等職業(yè)學校體育教學評價體系建設(shè)實踐，望該課題的研究，對后續(xù)相關(guān)工作的實踐能夠起到借鑒與參考作用。

高等職業(yè)學校；體育；教學；系統(tǒng)

1 概述

伴隨國民經(jīng)濟的飛快發(fā)展，體育教學改革也正在不斷完成革新，在體育教學實踐中，已獲得了不錯的成績。但由于被過去傳統(tǒng)的教學觀念以及學方法限制，體育教學革新一直有不小的阻礙，也就無法形成良好的教學制度，無法從舊式體育教學中脫離。然而高等職業(yè)學校的體育教學在課程設(shè)置上依然就采用過去的課程模式，因此老師和和學生對體育課程的熱度均受到不同程度的的影響。高等職業(yè)學校在目前的體育教學狀態(tài)下不能更好地滿足職業(yè)教育的要求。加強對于職業(yè)學校體育教學進行研究，找到更有效開展體育教學的方法，對于促進學生的全面發(fā)展，提高職業(yè)教育教學的發(fā)展有著重要的作用。

2 職業(yè)學校學生體育教學存在的問題

2.1 學校重視程度不足，教師執(zhí)行力比較差

當前，在職業(yè)學校體育教學過程中，由于學校對于體育課缺乏有效的監(jiān)督。導致職業(yè)體育教學沒能夠按照指導綱要的實施，同時由于學校缺乏有效的重視，教師執(zhí)行力度不夠，學校對于綱要模糊，對于教學目標不夠明確，這樣會導致職業(yè)學校體育教學內(nèi)容隨意性比較大，在教學中難以保證，完成教學任務，難以培養(yǎng)學生良好的體育是學生體育技能難以得到有效提升。

2.2 教師專業(yè)素質(zhì)不高，教學水平有待提升

職業(yè)學校體育教師專業(yè)素質(zhì)不高，教學水平有待提升，也是影響職業(yè)學校體育教學的重要因素。由于許多體育教師數(shù)量缺編，讓體育教師的工作壓力和工作量不斷加大。這樣就會導致學生沒有足夠的時間去時間去充電，教師沒有再進行繼續(xù)交流的機會。在教師隊伍過程中，男女教師比例存在失調(diào)的情況，由于中職學生正處于青春期，特別是女生，在生理期需要理解和關(guān)懷。因此，男教師難以對學生上課情緒有更好的掌握，在課程的課余活動中，無法更好的開展教育教學活動，從而直接導致了職業(yè)學校體育教學存在的問題。

2.3 教學資源匱乏，教學活動難以順利開展

由于缺乏有效的重視，導致許多中職學校缺乏體育場地體育器材，其主要的原因就是，經(jīng)費投入不足，在體育課上存在著人多器材少的問題。許多時候?qū)W生在學習體育知識的時候，需要排隊等候器材，這樣就會減少學生訓練的次數(shù)，難以滿足體育教學內(nèi)容的安排。還有一些學校根本沒有適合的活動場地，活動范圍比較狹窄，這樣會導致體育教學活動和課外活動難以更加有效的開展職業(yè)學校體育教學資源比較匱乏，教學活動難以展開，從而導致體育教學的效率難以得到有效的保證。

2.4 教學內(nèi)容單一，教學模式死板

在職業(yè)學校體育的過程中，教師在開展體育教學的時候，沒能夠采取有效的方法豐富教學內(nèi)容，在教育過程中還是延續(xù)著傳統(tǒng)的教學模式，教師教學生學，難以滿足學生對于課程的喜歡的需求，這樣會導致一些學生對體育學習失去了學習興趣。

3 高等職業(yè)學校體育教學評價體系建設(shè)實踐探討

3.1 轉(zhuǎn)變體育教師及學校管理者的教學觀念

要全面提高體育教師對體育教學評價工作的認識，深入學習新課改在體育教學中的實際要求，提高教師在體育教學業(yè)務及文化素養(yǎng)方面的能力，并充分認識構(gòu)建中職學校體育教學評價體系的重要性，確保所有體育教師都能在新課改標準的指示下對教學評價工作有深入的認識，要加強對評價過程的重視，才能保證評價體系設(shè)立與執(zhí)行的價值。

3.2 體育教學評價主體多元化

教師的教學評價觀念轉(zhuǎn)變以后，還要從單一評價的視角向多角度和多方法綜合質(zhì)量評價進行轉(zhuǎn)變，尤其要摒除傳統(tǒng)選拔功能的考評觀，加強評價中檢驗、反饋和激勵的功能，針對傳統(tǒng)的“考什么、教什么、練什么”的問題，更多的要看中過程并結(jié)合結(jié)果，要注重教，更要注重學。整合評價過程的所有因素，尊重學生個體差異性，從主體多元化的前提出發(fā)，不斷探求后續(xù)內(nèi)容多元化、模式多元化等考評方法。

3.3 體育教學評價內(nèi)容多元化

教學評價的過程服務對象為最終的目標，所以這個過程中需要結(jié)合更多元化的內(nèi)容來實現(xiàn)目標，比如體育知識、體育技能、學生發(fā)展、體育能力、體育意識、體育品質(zhì)等，比如我校通過《體育與健康》拓展了多元化內(nèi)容中的兩個渠道，分別是每周兩個學時的《體育與健康》內(nèi)容教學以及創(chuàng)造課外活動、體育興趣小組、課外體育比賽的平臺為學生培養(yǎng)體育意識和興趣。這就跳出了傳統(tǒng)的注重知識、技能和技術(shù)評價的局限，在原有內(nèi)容上增強了延續(xù)性。

3.4 體育教學評價方法的多元化

在評價體系中創(chuàng)建多元化的評價方法，主要包括以下幾點：①采用診斷性、形成性與終身性相結(jié)合的評價手段，確保每次對學生的評價都有不斷上升的空間，且讓學生對自我身體素質(zhì)和體育運動有更深刻的認識；②結(jié)合定性評價與定量評價，尤其注重體育教學的人文性因素，結(jié)合體育課程的密度、運動負荷、學生技術(shù)掌握程度、進步程度等方面進行綜合性評價；③引入自評與他評；④將結(jié)果評價轉(zhuǎn)為過程評價，更強調(diào)過程的重要性，從而發(fā)揮動態(tài)過程的反饋功能，達到促進體育教學效果的目的；⑤簡化評價內(nèi)容與環(huán)節(jié)，從健康知識增長、健康素質(zhì)提升和健康狀況改善的角度進行多方面評價；⑥改革評價標準，這方面可由教師學學生個體之間共同制定，充分考慮不同學生個體差異性，以進步程度作為重要的指標之一，避免統(tǒng)一評價產(chǎn)生的弊端。

4 結(jié)束語

總之，在當前各種條件下，高等職業(yè)學校體育教學工作實踐中依舊存在著多方面的問題，我們應該從這些問題的實際情況出發(fā)，深刻分析其產(chǎn)生的多方面原因，統(tǒng)籌并進，多措并舉，克服該項工作中的諸多難點問題，進而獲得最為優(yōu)化可行的教學實施策略與效果。

[1]宋云.關(guān)于提高職業(yè)學校體育教學質(zhì)量措施的分析[J].當代體育科技.2016（21）：88-89.

[2]王伯華.高等職業(yè)學校體育教學存在的問題及改革[J].西部皮革，2016，38（12）：210-211.