文/馮永勝，烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著高等教育逐步普及，高校學(xué)生就業(yè)問題也逐步凸顯。為了解決學(xué)生的就業(yè)問題，高校通過就業(yè)指導(dǎo)為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、尋求合適職業(yè)提供幫助。而在新時期，高校就業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)展如何，是否存在一定困境，本文將基于這些問題展開分析。

1　當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)存在的問題

1.1　高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)乏力

高校就業(yè)機(jī)構(gòu)是高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的組織載體，發(fā)揮著對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的作用。但目前存在著幾方面的問題：就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)置和部門歸屬不合理，部分高校把招生和就業(yè)指導(dǎo)工作混合到一個部門；作為學(xué)校的行政部門，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)按照行政邏輯開展工作，因此缺乏對社會需求變化的把握，發(fā)揮的就業(yè)指導(dǎo)較為乏力。

1.2　就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)師資緊缺

高校就業(yè)指導(dǎo)老師是就業(yè)指導(dǎo)工作的主要執(zhí)行者，其工作效率和專業(yè)化程度直接決定了就業(yè)指導(dǎo)工作的成效。雖然國家規(guī)定專職就業(yè)指導(dǎo)工作人員與畢業(yè)生比例不能低于1:500，但是當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作人員尚未達(dá)到這一要求，同時，提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的工作人員存在專業(yè)化程度不足、水平參差不齊的現(xiàn)象。

1.3　就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏連續(xù)性

我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作的常見模式是：大一開設(shè)相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)生涯規(guī)劃課程，而大二大三主要進(jìn)行專業(yè)課的傳授，然后在大四即將求職階段在開設(shè)一些求職的講座。這些職業(yè)指導(dǎo)工作存在著斷層，學(xué)生難以樹立起良好的就業(yè)理念。

1.4　高校就業(yè)指導(dǎo)個性化和實用度不高

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)方向多元化，包括考公務(wù)員、加入“就業(yè)族”——海投簡歷進(jìn)入私企、外企，部分學(xué)生則是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。面對不同就業(yè)導(dǎo)向的學(xué)生，高校就業(yè)指導(dǎo)卻依照相同的指導(dǎo)方法和相同的課程，單一化的模式難以對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，不管是內(nèi)容還是形式都對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)缺乏實效。

2　高校就業(yè)指導(dǎo)存在問題溯因

2.1　指導(dǎo)機(jī)制不完善

雖然教育部從制度層面要求高校做到“機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費、場地”四到位，但在實際上，各高校人力資源較為缺乏，缺乏明晰的指導(dǎo)機(jī)制，同時高校負(fù)責(zé)人從思想上不重視就業(yè)指導(dǎo)，工作人員缺乏就業(yè)服務(wù)意識，其業(yè)務(wù)依舊集中在辦理就業(yè)手續(xù)等層面，系統(tǒng)化的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制——包括約束機(jī)制、激勵機(jī)制、評估機(jī)制和退出機(jī)制等尚未建立。

2.2　指導(dǎo)機(jī)構(gòu)專業(yè)化水平低

大部分高校尚未建立專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，部門結(jié)構(gòu)雖然有相應(yīng)的信息提供和咨詢功能，但仍不完整，同時行政化的特征較為顯著，缺乏相關(guān)的社會需求調(diào)查研究部門和市場分析部門，無法對社會需求的現(xiàn)狀和變化進(jìn)行及時預(yù)測，向?qū)W生提供針對性、時效性的信息。

2.3　經(jīng)費投入有限

由于就業(yè)指導(dǎo)成效和產(chǎn)出難以觀測，當(dāng)前大多高校對其投入有限。經(jīng)費不足導(dǎo)致學(xué)校不能夠聘請專業(yè)人員對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和對工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，一定程度上制約了就業(yè)指導(dǎo)工作人員水平提高；同時經(jīng)費不足制約了課程的開發(fā)，也導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)硬件設(shè)施更新緩慢。

2.4　評估機(jī)制缺位

當(dāng)前缺乏對就業(yè)指導(dǎo)課程反饋、學(xué)生對就業(yè)課程滿意度、教師專業(yè)水平的評估機(jī)制，不僅會使就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)難以對學(xué)校內(nèi)部多種就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行評價，難以篩選更為科學(xué)化的課程模式，同時也導(dǎo)致對就業(yè)指導(dǎo)工作人員的考核不足，對于相關(guān)工作人員的工作缺乏有效的激勵與約束，工作人員缺乏對開展就業(yè)指導(dǎo)工作優(yōu)劣評價標(biāo)準(zhǔn)，難以發(fā)現(xiàn)在實施過程中存在的不足。

3　完善高校就業(yè)指導(dǎo)工作的對策

3.1　強化就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制建設(shè)

首先，應(yīng)當(dāng)健全就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)體系，一學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為核心，下設(shè)就業(yè)研究室、就業(yè)心理咨詢室、就業(yè)法律指導(dǎo)室等部門；其次，對各個部門的職責(zé)職能進(jìn)行明確，同時建立對部門、對就業(yè)指導(dǎo)工作人員的激勵約束以及問責(zé)機(jī)制，確保就業(yè)指導(dǎo)人員的服務(wù)水平，充分發(fā)揮其工作積極性，并避免在開展就業(yè)指導(dǎo)工作中的重大失誤。

3.2　就業(yè)指導(dǎo)多樣性與個性化結(jié)合

應(yīng)當(dāng)營造出立體化的高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)環(huán)境，通過轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生進(jìn)行就業(yè)的相關(guān)研究，并在就業(yè)指導(dǎo)課程上進(jìn)行分享，推動就業(yè)指導(dǎo)主體多樣化；通過邀請校外專家講座、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、社會實踐、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式，推動就業(yè)指導(dǎo)形式多樣化。

3.3　擴(kuò)大經(jīng)費投入

政府和高校應(yīng)當(dāng)提升對就業(yè)指導(dǎo)的投入，組建具有相應(yīng)資質(zhì)的專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊。一方面是要經(jīng)常性組織相關(guān)人員參與就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，了解科學(xué)開展就業(yè)指導(dǎo)工作的模式和新階段開展相關(guān)工作的動態(tài)；另一方面是吸引相關(guān)領(lǐng)域——如社會學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域，并持有人力資源管理等相關(guān)證書，有相關(guān)職業(yè)生涯指導(dǎo)工作經(jīng)驗的專業(yè)人才開展工作。

3.4　建立高校就業(yè)指導(dǎo)評估反饋機(jī)制

高校需建立全程就業(yè)指導(dǎo)評估機(jī)制，首先是對就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行評估，了解相應(yīng)課程的成效和其與市場需求的匹配程度；其次是借助一系列的量表對當(dāng)前階段的就業(yè)指導(dǎo)工作展開評估，了解各個階段就業(yè)指導(dǎo)工作開展的現(xiàn)狀與不足；最后是對就業(yè)指導(dǎo)下學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量進(jìn)行評估，充分衡量就業(yè)指導(dǎo)工作開展的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮玲 李博偉. 新常態(tài)下高校就業(yè)管理工作創(chuàng)新的策略與方法[J].高等財經(jīng)教育研究,2015,28-32.

[2]戴樹根 彭立春. 生涯發(fā)展理念下的大學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)探析[J].湖南科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2012,169-172.