1　建筑設(shè)計(jì)的特點(diǎn)分析

工程項(xiàng)目建設(shè)的完成最基礎(chǔ)因素是施工圖，廣義的建筑施工圖與并不是指建筑專業(yè)的施工圖，而是指包括了整個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容的施工圖，一般情況下整個(gè)項(xiàng)目的施工圖包括∶建筑施工、結(jié)構(gòu)施工圖、給排水施工圖、電氣施工圖以及暖通施工圖。每個(gè)專業(yè)的施工圖在內(nèi)容方面都存在著較大的差異。如建筑專業(yè)的施工圖在設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中需要建筑的空間以及各種不同的設(shè)備內(nèi)容，綜合反映出眼睛可以看到的建筑內(nèi)容；結(jié)構(gòu)專業(yè)則需要表達(dá)建筑的相關(guān)構(gòu)件以及構(gòu)件內(nèi)部的配筋以及混凝土的強(qiáng)度等級等。給排水、電氣以及暖通被統(tǒng)稱為設(shè)備專業(yè)，設(shè)備專業(yè)的施工圖需要表達(dá)在建筑當(dāng)中的各種設(shè)備以及對應(yīng)的走向等內(nèi)容。不同的表達(dá)內(nèi)容必然導(dǎo)致在施工圖繪制的過程當(dāng)中需要表達(dá)不同的內(nèi)容，因此，在繪制的過程當(dāng)中也必然會存在著不同的繪制要求，如果采用CAD進(jìn)行相關(guān)施工圖的繪制，雖然也可以完成施工圖繪制的工作，但是相對于二次開發(fā)的CAD軟件，單純利用CAD進(jìn)行施工圖的繪制效率相對較低。因此，現(xiàn)階段大部分的設(shè)計(jì)人員在施工圖繪制的過程當(dāng)中往往都是采用各種基于CA D二次開發(fā)的軟件進(jìn)行施工圖的繪制，利用基于CAD二次開發(fā)的軟件進(jìn)行施工圖的繪制不僅可以降低工作量，同時(shí)還可以提高施工圖繪制的準(zhǔn)確性。

2　《建筑CAD》和《土木建筑制圖》的融合教學(xué)

《建筑CAD》和《土木建筑制圖》在教學(xué)中有很大的互補(bǔ)性，若在實(shí)際教學(xué)中將這兩門課結(jié)合起來教學(xué)，能更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需求，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.1計(jì)算機(jī)繪圖和建筑制圖進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，教學(xué)計(jì)劃改革根據(jù)建筑CAD和建筑制圖的特點(diǎn)，為更好地完成教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改革，通過將建筑制圖和建筑CAD的內(nèi)容進(jìn)行整理，把建筑制圖的教學(xué)內(nèi)容作為主要內(nèi)容進(jìn)行授課，再將建筑CAD的內(nèi)容有機(jī)融入到建筑制圖中去。例如建筑制圖的制圖標(biāo)準(zhǔn)包括圖框、圖幅、圖線、比例以及尺寸等的標(biāo)注，而CAD繪圖設(shè)置中有文字樣式、繪圖界限、圖框和尺寸樣式等，在CAD實(shí)際繪圖操作中應(yīng)用到了建筑制圖中的基礎(chǔ)理論知識。所以在教學(xué)時(shí)，可在講解完建筑制圖的圖框、圖幅、圖線等內(nèi)容后，利用多媒體講解建筑繪圖的圖框、界限等內(nèi)容，然后讓學(xué)生自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際操作，如此一來，既鞏固了建筑制圖基礎(chǔ)知識，又能實(shí)際運(yùn)用所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行繪圖操作。

2.2多元化教學(xué)方法

2.2.1教學(xué)時(shí)應(yīng)雙管齊下

建筑制圖這門課是通過學(xué)習(xí)制圖的基本知識和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，掌握繪制和閱讀房屋建筑施工圖的基本技術(shù)。若單獨(dú)進(jìn)行講解，學(xué)生易感到枯燥無味，對于課堂上的理論知識難以消化吸收。而建筑CAD教學(xué)是通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助繪圖，一定程度上其繪圖的精準(zhǔn)度和效率會較高。同時(shí)CAD的運(yùn)用離不開基本投影原理、表達(dá)方式以及相關(guān)的制圖標(biāo)準(zhǔn)而獨(dú)立應(yīng)用，若單獨(dú)開展教學(xué)，學(xué)生的空間思維能力和空間構(gòu)思能力得不到有效鍛煉。一些學(xué)校在開展這兩門課時(shí)，分開進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，造成學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間在學(xué)習(xí)手工繪圖方面，而建筑CAD的學(xué)習(xí)，學(xué)生只盲目的背相關(guān)的命令以及參數(shù)，卻不明白這些命令和參數(shù)的含義和用法，導(dǎo)致學(xué)生不能熟練使用CAD進(jìn)行繪圖、識圖。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)雙管齊下，從而提高教學(xué)效果。

2.2.2改革課堂教學(xué)方法

從以前的建筑制圖教學(xué)以黑板、掛圖、模型的方式進(jìn)行，學(xué)生理解起來較困難，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件、課件、多媒體等進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能提高課堂教學(xué)效率，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說立體圖形的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，它很難在黑板上板書出來，也難以直觀地進(jìn)行演示講解。但是可在CAD中建立一個(gè)三維模型，然后進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生理解相關(guān)的概念。

2.2.3強(qiáng)調(diào)側(cè)重教學(xué)

建筑制圖的理論基礎(chǔ)是利用幾何畫法來進(jìn)行制圖的，其方法是用平面上的圖形標(biāo)記對空間形體來進(jìn)行表示的，具有很強(qiáng)的理論性以及抽象性，對于一些空間想象力較差或?qū)A(chǔ)知識掌握不扎實(shí)的學(xué)生來說，理解以及掌握起來具有很大的難度。因此，在教學(xué)過程中對此應(yīng)有所側(cè)重。例如把平面立體投影和軸測投影作為重點(diǎn)部分進(jìn)行講解，其他內(nèi)容點(diǎn)到為止；在書寫字體上，可利用CAD設(shè)置宋字體，避免花大把時(shí)間練習(xí)書寫宋字體。在學(xué)時(shí)分配上，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力以及分析、解決問題的能力。另外，在課時(shí)較緊張時(shí)，CAD繪圖教學(xué)應(yīng)著重學(xué)習(xí)CAD編輯修改功能，從而形成一條專業(yè)制圖的整體思路。

2.3完善《建筑CAD》和《土木建筑制圖》課程的考核制度

這兩門課程的教學(xué)效果的考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果以及目標(biāo)的主要方式，在其考核環(huán)節(jié)，應(yīng)摒棄掉以往的單一考核成績?yōu)橹鞯目荚嚹Ｊ剑瑢W(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識到建筑CAD和建筑制圖的專業(yè)特殊性以及實(shí)踐性，完善《建筑CAD》和《土木建筑制圖》課程的考核制度，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與效果，將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及實(shí)踐能力作為考核的重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)積極性。

3　結(jié)束語

總之，近年來計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)被廣泛地應(yīng)用在工程設(shè)計(jì)當(dāng)中，在本文當(dāng)中，筆者首先介紹了施工圖繪制的相關(guān)特點(diǎn)，總結(jié)了現(xiàn)階段較為常用的施工圖繪制軟件在實(shí)際繪制過程當(dāng)中的運(yùn)用。