王 娜

（黃河科技學院，鄭州 450005）

當前，我國青少年面對社會轉(zhuǎn)型期多元價值觀念的沖突，學校德育主旋律的愛國主義教育內(nèi)容與學生現(xiàn)實生活脫節(jié)，多是對傳統(tǒng)文化的單向灌輸，而對微觀層面的日常行為缺乏明確的引導(dǎo)，導(dǎo)致學生知與行間的脫離，最終流于空洞低效的說教。學生親身參與各種實踐活動的機會不多、體驗不足，社會忽視對學生情感的喚醒。在面對西方國家標榜的自由、民主等霸權(quán)文化的強勢滲透時，青少年在缺乏全面理解與引導(dǎo)的情況下極易陷入盲目崇拜而貶低本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

因此，我們要從小培養(yǎng)青少年的家國情懷——愛家、愛校、愛黨、愛國。把社會主義核心價值觀貫穿和融入到青少年的日常學習生活中，努力在實現(xiàn)中國夢的實踐活動中培養(yǎng)學生的家國情懷，使他們自覺樹立和堅定報效祖國、服務(wù)人民的遠大志向，在為實現(xiàn)中國夢而奮斗的進程中規(guī)劃自己的人生、追求和實現(xiàn)自我的價值。

兩千多年前，我們先賢在《大學》里說：“古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身?！边@段論述里的文字，將國家、社會、家庭和個人串連成一個密不可分的整體。這種被稱“家國情懷”的情感，奠定了國人修身、齊家、治國、平天下的道德理想和行為準則。我們知道，家庭是孩子的第一個學校，家長是孩子的第一任教師，學校是培養(yǎng)孩子家國情懷的主戰(zhàn)場，愛國主義教育始終是學校德育的主旋律，而社會則是強化愛國主義精神實現(xiàn)的最佳場所，這三者是一個完整的整體，即“三位一體教育”，缺一不可，唯有三者形成合力，才能全方位實施影響和教育。

一、加強學校精神塑造

（一）課堂育人

在課堂教學主渠道中春風化雨般的逐步培養(yǎng)孩子的愛國情懷。一要教育學生要秉持家國情懷，樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗的遠大志向。二要張揚青春朝氣，讓其在青年時代種下社會主義核心價值觀的種子，自覺從做好小事、管好小節(jié)開始，踏踏實實修好公德、私德，錘煉高尚品德，傳播社會公益，弘揚人生美德。三要懷抱正確理想，堅定跟黨走中國特色社會主義道路的信念和信心。四要做實學問根基，要把學習作為第一位的任務(wù)，夯實理論功底，提高專業(yè)素養(yǎng)，完善知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學的思維方法和全面的素質(zhì)能力。

（二）校史育人

開展系統(tǒng)、豐富、活潑的校史教育，努力培養(yǎng)具有“家國情懷”的優(yōu)秀人才，進一步凝塑“興學強國”使命。例如，不斷深入挖掘本校長期辦學歷程中所形成的具有中國特色和“黃科大”品格的精神內(nèi)涵，逐漸將“家國情懷”作為人才的培育目標之一。同時，開展黃科大報刊專欄，鼓勵師生報道感人至深的故事，以大量富有生命力和影響力的文化產(chǎn)品感染人、教育人。

（三）道德育人

深入挖掘真正觸動人心靈的感人故事，例如，開展“黃科大”道德講堂等活動，鼓勵本院師生通過整理院史、人物口述史等途徑，挖掘歷史和身邊的真實而生動的故事，引導(dǎo)師生真正參與到“黃科大”精神的挖掘工作中，通過參與而受觸動，因為感動而踐行。

（四）經(jīng)典育人

習近平總書記指出，“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中華民族的突出優(yōu)勢，是我們最深厚的文化軟實力?！蔽覀円e極推進校園文化載體建設(shè)，引導(dǎo)青少年領(lǐng)悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華，將對中華傳統(tǒng)文化的研究和認識不斷推向深入，不斷豐富和發(fā)展校園文化。可采取第二課堂、讀書會、成立讀書社團等方式學習傳統(tǒng)經(jīng)典著作，如經(jīng)史子集、唐詩宋詞、《史記》、《資治通鑒》等經(jīng)典，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤學生“心田”。

二、在開展“中國夢”實踐活動中把“家國情懷”融入其中

青少年要在實踐活動中培養(yǎng)學生的家國情懷，用富有寓意的實踐活動培養(yǎng)學生的家國情懷。

（一）利用暑期舉辦一系列主題鮮明的社會實踐活動

利用暑期擬舉辦“尋訪中國夢，感受紅色文化”、“我的青春中國夢”、“感恩·成長·使命”等一系列主題鮮明的社會實踐活動，為莘莘學子引導(dǎo)人生航向，使學生與社會接觸，提高個人能力，發(fā)揮自己的聰明才智，以求和社會有更大的接觸，對社會做出貢獻，把自身對社會的認同和社會對自身的認同緊密結(jié)合起來，進一步加強對于青年使命的認知與“家國情懷”的養(yǎng)成。

（二）采取體驗式、感悟式的實踐教學，促進學生愛國情感的普遍化

擬開展“保護物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的主題社會實踐活動，讓學生走訪相關(guān)部門，對“商城遺址”進行實地考察，大力呼吁社會各界人士保護、傳承、發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化物質(zhì)遺產(chǎn)，使其得以歷久彌新。

（三）組織青少年“三下鄉(xiāng)”活動，激發(fā)青少年基層服務(wù)意識

農(nóng)村的發(fā)展對于實現(xiàn)“中國夢”的重要性毋庸置疑。青少年只有深入到基層群眾的生活中去，親身體會農(nóng)村的生活情況，了解農(nóng)村的發(fā)展需求，才能進一步堅定自己服務(wù)基層、建設(shè)農(nóng)村、實現(xiàn)自我價值的信念，從而激發(fā)自己艱苦奮斗、自力更生的精神，更加踏實地為實現(xiàn)“中國夢”貢獻力量。

三、開展事跡宣講會，動員畢業(yè)生服務(wù)基層教育

學校將畢業(yè)生服務(wù)西部、服務(wù)基層作為一項長期工程來抓，多措并舉激勵學生建功立業(yè)。開展畢業(yè)生主題教育、大力宣傳“走進基層就業(yè)”的優(yōu)秀畢業(yè)生事跡宣講會，一方面有利于鼓勵大學生學習他們優(yōu)秀品質(zhì)，學習他們服務(wù)百姓的具體措施和方法；另一方面也有利于促進大學生基層服務(wù)意識的培養(yǎng)，鼓勵他們向先進人物學習，到基層發(fā)揮自己的聰明才智，為農(nóng)村的發(fā)展和建設(shè)出謀劃策，在基層建功立業(yè)，激勵學生把自身的前途命運與國家民族發(fā)展需要緊密結(jié)合。

四、突破固有模式，探索培養(yǎng)新模式

探索在家國情懷培養(yǎng)實施方案的理念、目標、組織及教學方式等方面突破固有模式，與實際緊密聯(lián)系，立足于青少年的生活世界，通過各種實踐活動，從微觀層面的日常行為加強引導(dǎo)，使學生接受愛國情懷方式發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變。通過開展系統(tǒng)、豐富、活潑的校史教育及體驗式、感悟式的實踐教學、事跡宣講會等方式，用學校、家庭、社會的合力引導(dǎo)青少年，使他們深刻認識到只有國家強大，人民才能安居樂業(yè)；只有國家強大，才有中華民族的自豪。

由此可見，通過具有科學性及可操作性的實施方案，不僅解決了青少年教育過程中的道德灌輸、空洞說教和知與行間的脫離，還喚醒了青少年的愛國情感。通過學生親身參與各種“中國夢”實踐活動和學校精神塑造，引導(dǎo)青少年勇于擔當歷史責任，秉持家國情懷，張揚青春朝氣，弘揚社會主義核心價值觀，同時堅定跟黨走中國特色社會主義道路的信念和信心。

[1]秉持家國情懷張揚青春朝氣[N].中國青年報，2014-09-05.

[2]肖群忠.儒家道德的當代價值[J].中國德育，2014，（8）：35-39.

[3]石國亮.大學生基層就業(yè)的政策建構(gòu)[J].當代青年研究，2007，（11）：40-44.

[4]李太平.對中小學民族精神教育的幾點思考[J].教育科學研究，2007，（4）：4-37.