霍春艷 ，敖日嘎 ，王晶晶 ，郭傳真 ，張志勇 ，

（1.北京農(nóng)學院國際學院，北京 102206；2.北京農(nóng)學院國際合作與交流處，北京 102206）

隨著經(jīng)濟全球化，信息全球化和人類文化發(fā)展的新趨勢，特別是“一帶一路”倡議的提出，多邊交流與合作更加廣泛而深入，對國際人才的需求也在增長。近年來，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的指導(dǎo)下，學校的國際化借鑒先進的教育理念和教育經(jīng)驗，探索了多種方式，融合國外優(yōu)質(zhì)教育資源，吸引優(yōu)秀學生，不斷提高各方面的國際交流與合作水平，增強學校國際地位的影響力和競爭力。

教育的發(fā)展歷程清楚地表明，地方高校的發(fā)展是離不開它們所在地的社會經(jīng)濟發(fā)展的。地方高校培養(yǎng)的人才，對地方社會經(jīng)濟發(fā)展的促進，是其發(fā)展的最重要動力。因此，地方高校的國際化發(fā)展具有差異化發(fā)展的前提和特點。正確分析形勢，抓住機遇，針對學校自身特點，規(guī)劃未來，有利于實現(xiàn)自身獨特國際化的戰(zhàn)略目標。新形勢下，認真分析學校國際化的特點，明確國際人才培養(yǎng)在學校人才培養(yǎng)目標定位中的作用，不斷改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是學校發(fā)展面臨的機遇和挑戰(zhàn)，這也是新時代高等教育的關(guān)鍵一步。

一、國際化教育發(fā)展迅速，學校發(fā)展內(nèi)容拓展

五十余年的辦學經(jīng)歷，使得北京農(nóng)學院已經(jīng)由一個單一農(nóng)科高等學校發(fā)展成為一個“以農(nóng)為主、多科融合”的高等學府，位于中國的首都，處于高等教育大眾化的時代，國際化教育無疑成為北京農(nóng)學院高等教育的重要組成部分，并且還是未來發(fā)展的重要方向之一。

1.國際交流與合作加強。在“十一五”期間，學校與包括美國、英國、法國和日本在內(nèi)的11個國家的20所大學簽署了合作協(xié)議。根據(jù)學校的專業(yè)和學術(shù)發(fā)展需要，來自50個代表團的200多名教師和管理干部在美國、英國、法國、荷蘭等20多個國家和地區(qū)組織學習和交流。接待來自美國、荷蘭、加拿大、日本、塔吉克斯坦等國家和地區(qū)的100個代表團300余人次來?？疾旌徒涣??！笆濉逼陂g，學校新增境外合作院校16所，共派出84團組225名教職工訪學或交流。僅“十二五”末的一年，學校就選派了教師40余人次出訪進行國際交流，占在崗專任教師數(shù)的10%。教職員工的教學、研究和管理理念得到不斷更新，國際化意識不斷提高。

2.國際化辦學類型多樣化發(fā)展。2003年，學校中外合作辦學項目的啟動，開啟了學校國際教育的新篇章：與英國哈珀·亞當斯大學和澳大利亞伊迪斯科文大學共同開展了三個專業(yè)兩種模式的中外合作項目。經(jīng)過十多年的實踐，取得了成功的經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，學校認真學習和借鑒國外先進的教育理念和管理模式，積極開展“3+1”國際化人才培養(yǎng)模式。在研究生、本科生、?？粕鄬哟味嗑S度與英國諾森比亞大學、哈珀·亞當斯大學等開展國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)，與美國康伯斯維爾大學、日本麻布大學等運行雙向交換生項目，促進了學校在校學生與國外合作大學的學習與交流，豐富了國際化教育類型和經(jīng)驗。

3.教育質(zhì)量穩(wěn)步上升。多年來，學校分別與英國哈珀·亞當斯大學和澳大利亞伊迪斯科文大學開展了國際經(jīng)濟與貿(mào)易、食品科學與工程及農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境本科專業(yè)“3+1”中外合作辦學項目，所引入的國際化教育管理機制和教育體系逐漸取得豐碩成果，教育質(zhì)量與合作院校保持一致，對本校的教育教學起到了良好的促進作用。截至目前，中外合作辦學項目共有11屆近500人最后一年在海外學習并畢業(yè)，獲得國內(nèi)外合作院校分別頒發(fā)的學位證書，應(yīng)屆畢業(yè)生75%左右在英國、加拿大、美國、澳大利亞等國家繼續(xù)攻讀碩士或博士學位，得到了學生、家長和社會的普遍認可。

二、高校國際交往功能的重新定位為學校發(fā)展提供了機遇

中國幅員遼闊，社會經(jīng)濟發(fā)展有其鮮明的特色，為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)的地方高等教育機構(gòu)面臨著獨特的發(fā)展機遇。除了人才培養(yǎng)，科研和服務(wù)社會這三大功能外，國家要求新時期的高等教育機構(gòu)具有文化傳承和國際交流的功能。充分發(fā)揮這些功能，地方高校各有特色和優(yōu)勢。

1.社會需求增加。隨著中國對外開放的不斷擴大和教育改革的深入，對教育國際化的需求不斷增加。地方高校的長遠發(fā)展與其所在行政區(qū)域的社會發(fā)展密切相關(guān)。當?shù)卣畬Φ胤礁咝５闹С志唧w而明確，地方大學有著各自重要的地緣優(yōu)勢。2017年9月，《北京城市總體規(guī)劃（2016—2035）》正式發(fā)布，明確將北京的城市發(fā)展定位為國家政治中心、文化中心、國際交流中心和科技創(chuàng)新中心。相關(guān)領(lǐng)域不同層次的國際人才需求持續(xù)增長，國際教育不僅成為教育的基本形式，也是北京地方大學的發(fā)展方向。

2.國際教育多元化發(fā)展。目前，中外合作辦學的發(fā)展非常迅速，辦學規(guī)模和辦學水平都逐步提升，辦學模式也呈現(xiàn)出多樣化，顯然已經(jīng)成為中國教育國際合作與交流的重要形式之一。目前，全國有中外合作辦學機構(gòu)和項目2 000多個，覆蓋了近30個省、自治區(qū)、直轄市，跨越從幼兒教育到博士的各個學歷層次，成為中國教育事業(yè)的重要組成部分，地方高校國際化教育的發(fā)展遇到了發(fā)展的好機遇。

三、傳統(tǒng)的辦學模式已成為地方高校國際化的瓶頸

1.競爭對手增加，挑戰(zhàn)形勢嚴峻。地方高校的根本任務(wù)是為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。由于地方社會經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致不同地方的高校國際交往需求不同。北京農(nóng)學院國際化教育發(fā)展并不充分。隨著全國中外合作辦學院校數(shù)量上的迅速增加，國內(nèi)名校不斷介入，考生選擇范圍越來越寬，地方院校面臨前所未有的壓力。由于學校辦學條件的巨大變化，大多數(shù)中外合作學校不再隸屬于各種教育機構(gòu)。他們大多擁有單獨的校園、先進的硬件設(shè)備、高比例的專職教師，還有舒適的生活和娛樂設(shè)施。與附屬于普通地方高校中的中外辦學項目相比，學生能夠有更好的大學校園體驗和更靈活的管理模式。同時，他們運行靈活、專業(yè)特色鮮明，逐漸成為學生擇校的重要選擇。

2.農(nóng)科院校的社會聲譽影響學生對國際化專業(yè)的選擇。21世紀以來，中國高等教育規(guī)模不斷擴大，而農(nóng)科類學生比例卻呈下降趨勢，轉(zhuǎn)型期畢業(yè)生的社會認知度不高。目前，在農(nóng)科院校的全國招生計劃中，傳統(tǒng)專業(yè)的招生數(shù)僅為20%～30%，農(nóng)科院校畢業(yè)生弱勢地位仍然明顯。學校類型之間差別仍然很大，農(nóng)科院校畢業(yè)生的社會適應(yīng)性、專業(yè)特征、社會認同等價值趨向仍然處于競爭劣勢狀態(tài)。在報考農(nóng)科院校的生源中，由于家庭經(jīng)濟背景和對于國際化教育的認知局限，選擇國際化項目的學生比例顯著低于其他綜合院校。農(nóng)科院校如何提高自身國際化辦學的影響，爭取優(yōu)質(zhì)生源，是今后相當一段時間難以解決的辦學因素。

四、響應(yīng)“一帶一路”倡議，加速學校國際化發(fā)展

高等教育國際化，核心就是要建設(shè)現(xiàn)代化大學，其重要標志就是要培養(yǎng)具有全球意識和參與國際競爭能力的人才。因此，學校今后國際化戰(zhàn)略的實現(xiàn)，需要進一步明確目標，逐步落實措施。

1.國際化應(yīng)該成為學校發(fā)展目標。根據(jù)學校發(fā)展規(guī)劃，通過國際合作辦學，引進先進的教學經(jīng)驗和方法，完善學校學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)具有國際化素質(zhì)的人才。在目前中外合作辦學項目的基礎(chǔ)上，學校將積極開展全方位多層次的國際聯(lián)合培養(yǎng)與合作交流，主動拓展新的合作領(lǐng)域，建立具有國際化理念、教學和管理模式、國際化師資等的教育平臺，逐步實現(xiàn)與多個國家的高校在4—5個涉農(nóng)特色專業(yè)上的多種形式的國際合作。

2.落實國際化發(fā)展目標促進學校發(fā)展。第一，積極開展國際化學歷教育。目前，我校已經(jīng)與“一帶一路”沿線國家的許多農(nóng)業(yè)院校建立了合作關(guān)系。為了進一步落實國際化發(fā)展目標，學校結(jié)合自身學科優(yōu)勢和特色專業(yè)，圍繞涉農(nóng)專業(yè)積極探索來華留學生學歷教育模式。依托園藝，動物科學等五個一級學科，從農(nóng)業(yè)碩士的農(nóng)藝與種業(yè)、畜牧、農(nóng)業(yè)管理、食品加工與安全領(lǐng)域和風景園林碩士的專業(yè)學位碩士為試點，開展來華留學生的學歷教育；結(jié)合學校的辦學定位和發(fā)展目標，努力擴大與“一帶一路”國家合作院校交換生和國際學生的人才培養(yǎng)項目。第二，建設(shè)適應(yīng)國際化的教育管理機制。我校是以本科和碩士研究生教育為主的教學科研類院校，其學科發(fā)展和人才培養(yǎng)目標緊密圍繞都市農(nóng)業(yè)的辦學特色。在服務(wù)國際化大都市發(fā)展目標、京津冀一體化建設(shè)和落實“一帶一路”倡議過程中，學校結(jié)合自身辦學定位，以目標考核為切入點，根據(jù)學?！皣H戰(zhàn)略”目標，在中英、中澳兩種不同的合作辦學模式的對比中，探討中外教育管理模式的融合借鑒，建立符合請、我校實際的中外教學管理協(xié)調(diào)機制，保證教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。第三，積極搭建平臺，加強國際合作實習實踐教學。結(jié)合專業(yè)特點，在國內(nèi)鞏固建設(shè)穩(wěn)定的國際化企業(yè)綜合實習基地，在國外依托合作院校建立國際實習實踐平臺，開展學生國際化實訓工作。利用寒暑假，依托“一帶一路”沿線國際合作伙伴，為學生搭建國際實習平臺，促進學生的國際實踐和培訓，提高學生的發(fā)展質(zhì)量。