許磊

（重慶工商職業(yè)學(xué)院，重慶401520）

2014年，國務(wù)院出臺《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》，將“培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的工程師、高級技工和高素質(zhì)職業(yè)人才”[1]這一目標(biāo)寫進(jìn)了規(guī)劃。近年來，為順應(yīng)隨著市場經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，國家針對高職高專的規(guī)劃與指導(dǎo)不斷發(fā)力，從規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵發(fā)展，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，國家都出臺了各種相關(guān)的指導(dǎo)性和政策性的鼓勵政策。然而當(dāng)前國內(nèi)大多高職院校重實(shí)踐、輕理論的現(xiàn)象并沒有多大改善，過分注重技能培養(yǎng)，忽視內(nèi)在品質(zhì)塑造的情況并不樂觀，市場經(jīng)濟(jì)改革過程中出現(xiàn)了“向錢看”的錯誤思想，這導(dǎo)致很多高職畢業(yè)生有技能無才能，有實(shí)踐能力而缺乏敬業(yè)精神，這些現(xiàn)狀不僅可能給企業(yè)造成損失，還可能影響到學(xué)校的品牌。

一、市場經(jīng)濟(jì)背景下高職學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的問題

1.傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致高職學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)自信心缺失。長期以來，職業(yè)教育即技術(shù)教育或技能教育的思想在廣大民眾的觀念中根深蒂固。社會大眾普遍認(rèn)為，職業(yè)技術(shù)教育就是基礎(chǔ)差的學(xué)生迫不得已而選擇或者學(xué)習(xí)的一門手藝或者謀生手段。這里的基礎(chǔ)差一方面是中學(xué)的科學(xué)文化知識基礎(chǔ)，另一方面指的就是德育基礎(chǔ)、思想道德素質(zhì)不高。這些被一些學(xué)校、社會貼上“基礎(chǔ)差”標(biāo)簽的學(xué)生，不得不選擇接受職業(yè)教育。這些傳統(tǒng)價值觀給學(xué)生產(chǎn)生了不良的影響，學(xué)生缺乏就業(yè)與創(chuàng)業(yè)自信心和認(rèn)同感，久而久之容易產(chǎn)生破罐破摔、自暴自棄的心理。

2.重視專業(yè)課忽視理論課導(dǎo)致學(xué)生重技能輕理論。進(jìn)入大學(xué)以后，大多數(shù)學(xué)生對動手能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)目的明確的專業(yè)課和實(shí)踐課比較感興趣，而對偏重于理論教育的德育課和思想道德修養(yǎng)課卻提不起興趣，這些課堂成為了學(xué)生逃課，睡覺，玩手機(jī)游戲的“重災(zāi)區(qū)”。盡管學(xué)校出臺了很多支持就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，任課教師課堂上也使出了渾身解數(shù)，仍然效果不佳。

3.學(xué)校培養(yǎng)理念多而雜，學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方向模糊。近年來，關(guān)于地方職業(yè)院校發(fā)展理念更新的報(bào)道層出不窮，在這種思想碰撞，百家爭鳴的時期，每一所高職院校都有自身的人才培養(yǎng)理念，都希望樹立有特色的人才培養(yǎng)理念。然而，這些教學(xué)理念暫時停留在口頭上的較多，在實(shí)際教學(xué)和管理中無所適從。高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展不清晰，就業(yè)方向不明確，更談不上獨(dú)自創(chuàng)業(yè)。

二、市場經(jīng)濟(jì)背景下學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的意義

1.高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)有助于凈化市場空氣，提振社會風(fēng)氣。眾所周知，隨著市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)一步深入，社會上近年來出現(xiàn)了一些類似于“信息泄露”“釣魚執(zhí)法”“偷拍直播”等一系列焦點(diǎn)問題，透過事件本身，我們發(fā)現(xiàn)這些焦點(diǎn)的出現(xiàn)大都是因?yàn)楫?dāng)事人缺乏基本的社會的基本道德。學(xué)生是未來社會建設(shè)的主力軍，學(xué)生的培養(yǎng)培養(yǎng)狀況將會直接影響將來的社會風(fēng)氣，尤其是大學(xué)生，他們最終要步入社會就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，大學(xué)教育培養(yǎng)是對他們學(xué)生時代的最后校驗(yàn)?，F(xiàn)在的大學(xué)生素質(zhì)在一定程度上代表了未來一段時間社會的整體素質(zhì)水平，因此，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力是提振社會風(fēng)氣的一個好辦法。

2.市場經(jīng)濟(jì)背景下高職學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)有助于學(xué)生更好地把握就業(yè)機(jī)會，成就自我。選擇就讀高職院校的學(xué)生大多數(shù)目標(biāo)明確——就業(yè)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，2014—2016年，全國85%以上的高職畢業(yè)生選擇直接就業(yè)，就業(yè)是這一群體的最直接目標(biāo)[2]，而高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)就是時間相對短、專業(yè)針對性強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)效果顯著、市場對接精準(zhǔn)等，這都符合了高職學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的動力。良好的德育積淀能夠?yàn)楦呗毊厴I(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)起到良好的基礎(chǔ)性作用，因此，在校期間應(yīng)著力抓好學(xué)生的德育培養(yǎng)工作。

3.就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)符合社會選材的標(biāo)準(zhǔn)，更有助于打造高職院校品牌效應(yīng)，適應(yīng)高校市場經(jīng)濟(jì)競爭。近年來，內(nèi)涵發(fā)展、文化育人的觀念在國內(nèi)各大高校深入人心，大家普遍認(rèn)識到一味強(qiáng)調(diào)技能的提升忽視德育教育的后果得不償失，比起技術(shù)好，企業(yè)更傾向于德育高的員工。高校畢業(yè)生的技能與德育素質(zhì)高低，儼然成為企業(yè)衡量學(xué)校畢業(yè)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，運(yùn)動健體、德育強(qiáng)心的內(nèi)涵式發(fā)展有助于高職院校自身品牌的打造。

4.高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教育，有助于滌蕩社會不良現(xiàn)象，激發(fā)社會正能量。毫無疑問，高校作為教育的主陣地，在文化宣傳、激發(fā)正能量方面正發(fā)揮著重要作用。高校畢業(yè)生的能力素質(zhì)決定了未來社會的整體素質(zhì)水平，因此高職院校作為我國高校中的重要一員，在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，滌蕩社會不良現(xiàn)象，激發(fā)社會正能量等方面的作用不容忽視。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)正被越來越多的高校所重視，并逐漸成為塑造學(xué)生良好品行，培育合格接班人的重要途徑。

三、市場經(jīng)濟(jì)背景下高職學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的路徑

教育關(guān)乎未來社會的穩(wěn)定和現(xiàn)代化事業(yè)的成敗，必須加以重視。結(jié)合當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育可以從以下幾個方面展開：

1.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃。市場經(jīng)濟(jì)對學(xué)生的動手能力和適應(yīng)能力提出了更高的要求。高職教育應(yīng)以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒寄軐?shí)用型人才。從高職新生入學(xué)教育開始，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀、就業(yè)觀。為每一名學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，明確其發(fā)展目標(biāo)，提升職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，幫助他們定位人生。

2.推行工學(xué)結(jié)合、市場進(jìn)學(xué)校的教學(xué)方式，塑造工匠精神，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)人才。工學(xué)結(jié)合教學(xué)，就是讓學(xué)生到生產(chǎn)一線親身經(jīng)歷和體驗(yàn)競爭給企業(yè)和員工帶來的極大壓力，明確自身的優(yōu)勢和不足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，明確學(xué)習(xí)發(fā)展方向，最終達(dá)到提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力的目的。通過親身體驗(yàn)和再學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德和法制教育，使其養(yǎng)成遵紀(jì)守法、文明禮貌、誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)的良好品質(zhì)[3]。

3.加強(qiáng)校企文化交流，拓寬就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和途徑，注重文化育人，環(huán)境塑人。校園文化是一個大學(xué)的靈魂，時至今日，沒有人再懷疑文化和環(huán)境對一個人品格的塑造作用，良好的校園文化自當(dāng)孕育出高尚品格的大學(xué)生。高職學(xué)校在德育和校園文化建設(shè)上，可以考慮與企業(yè)加強(qiáng)合作交流，大量引入優(yōu)秀的企業(yè)文化、企業(yè)理念，盡可能把校園文化與企業(yè)文化相融合，構(gòu)建模擬實(shí)訓(xùn)基地，有條件的高校甚至可以直接引入企業(yè)生產(chǎn)車間，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間能夠更加直觀地感受到企業(yè)文化，讓學(xué)生在校期間既能夠感受到校園文化與企業(yè)文化的雙重熏陶。

4.加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中社會主義核心價值觀的宣傳和教育，完善學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系。學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系必須有鮮明的意識形態(tài)性，社會主義核心價值觀確立了高職學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系的根本性質(zhì)和方向。堅(jiān)持以社會主義核心價值觀引領(lǐng)，構(gòu)建全方位育人的高職學(xué)生價值觀、德育觀，才能為大學(xué)生的健康成長提供堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，為高職文化的繁榮發(fā)展提供思想保障，才能真正解決好“培育什么人”這一根本問題，才能承擔(dān)起高職文化塑人，培育工匠精神的使命[4]。

四、結(jié)語

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)圈大融合，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)大調(diào)整，科技大發(fā)展，這些都對高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求。深化教育教學(xué)改革，提高人才質(zhì)量，培養(yǎng)具有高度責(zé)任感、技術(shù)精湛、創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才已成為新時期高職教育的重要任務(wù)。因此，高職學(xué)校應(yīng)主動更新人才培養(yǎng)理念，以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，努力培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)人才。

[1] 張建琴，單智偉.張履祥的教育思想與當(dāng)代大學(xué)生的德育培養(yǎng)[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，(9).

[2] 陳麗.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職院校德育教育的探索[J].科技信息，2011，(19).

[3] 徐光科.以社會主義核心價值觀指引高職學(xué)生德育培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].思政教育，2013，(29).

[4] 趙明，王恩建.當(dāng)代大學(xué)生德育培養(yǎng)有效途徑探析[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2014，(8).