許磊

（重慶工商職業(yè)學院，重慶401520）

2014年，國務院出臺《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》，將“培養(yǎng)數(shù)以億計的工程師、高級技工和高素質(zhì)職業(yè)人才”[1]這一目標寫進了規(guī)劃。近年來，為順應隨著市場經(jīng)濟改革的不斷深入，國家針對高職高專的規(guī)劃與指導不斷發(fā)力，從規(guī)模擴張到內(nèi)涵發(fā)展，從學生入學到畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，國家都出臺了各種相關的指導性和政策性的鼓勵政策。然而當前國內(nèi)大多高職院校重實踐、輕理論的現(xiàn)象并沒有多大改善，過分注重技能培養(yǎng)，忽視內(nèi)在品質(zhì)塑造的情況并不樂觀，市場經(jīng)濟改革過程中出現(xiàn)了“向錢看”的錯誤思想，這導致很多高職畢業(yè)生有技能無才能，有實踐能力而缺乏敬業(yè)精神，這些現(xiàn)狀不僅可能給企業(yè)造成損失，還可能影響到學校的品牌。

一、市場經(jīng)濟背景下高職學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的問題

1.傳統(tǒng)觀念導致高職學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)自信心缺失。長期以來，職業(yè)教育即技術教育或技能教育的思想在廣大民眾的觀念中根深蒂固。社會大眾普遍認為，職業(yè)技術教育就是基礎差的學生迫不得已而選擇或者學習的一門手藝或者謀生手段。這里的基礎差一方面是中學的科學文化知識基礎，另一方面指的就是德育基礎、思想道德素質(zhì)不高。這些被一些學校、社會貼上“基礎差”標簽的學生，不得不選擇接受職業(yè)教育。這些傳統(tǒng)價值觀給學生產(chǎn)生了不良的影響，學生缺乏就業(yè)與創(chuàng)業(yè)自信心和認同感，久而久之容易產(chǎn)生破罐破摔、自暴自棄的心理。

2.重視專業(yè)課忽視理論課導致學生重技能輕理論。進入大學以后，大多數(shù)學生對動手能力強、學習目的明確的專業(yè)課和實踐課比較感興趣，而對偏重于理論教育的德育課和思想道德修養(yǎng)課卻提不起興趣，這些課堂成為了學生逃課，睡覺，玩手機游戲的“重災區(qū)”。盡管學校出臺了很多支持就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的相關政策，任課教師課堂上也使出了渾身解數(shù)，仍然效果不佳。

3.學校培養(yǎng)理念多而雜，學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方向模糊。近年來，關于地方職業(yè)院校發(fā)展理念更新的報道層出不窮，在這種思想碰撞，百家爭鳴的時期，每一所高職院校都有自身的人才培養(yǎng)理念，都希望樹立有特色的人才培養(yǎng)理念。然而，這些教學理念暫時停留在口頭上的較多，在實際教學和管理中無所適從。高職學生的職業(yè)發(fā)展不清晰，就業(yè)方向不明確，更談不上獨自創(chuàng)業(yè)。

二、市場經(jīng)濟背景下學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的意義

1.高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)有助于凈化市場空氣，提振社會風氣。眾所周知，隨著市場經(jīng)濟發(fā)展的進一步深入，社會上近年來出現(xiàn)了一些類似于“信息泄露”“釣魚執(zhí)法”“偷拍直播”等一系列焦點問題，透過事件本身，我們發(fā)現(xiàn)這些焦點的出現(xiàn)大都是因為當事人缺乏基本的社會的基本道德。學生是未來社會建設的主力軍，學生的培養(yǎng)培養(yǎng)狀況將會直接影響將來的社會風氣，尤其是大學生，他們最終要步入社會就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，大學教育培養(yǎng)是對他們學生時代的最后校驗?，F(xiàn)在的大學生素質(zhì)在一定程度上代表了未來一段時間社會的整體素質(zhì)水平，因此，培養(yǎng)學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力是提振社會風氣的一個好辦法。

2.市場經(jīng)濟背景下高職學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)有助于學生更好地把握就業(yè)機會，成就自我。選擇就讀高職院校的學生大多數(shù)目標明確——就業(yè)。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，2014—2016年，全國85%以上的高職畢業(yè)生選擇直接就業(yè)，就業(yè)是這一群體的最直接目標[2]，而高職院校人才培養(yǎng)的特點就是時間相對短、專業(yè)針對性強、實訓效果顯著、市場對接精準等，這都符合了高職學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的動力。良好的德育積淀能夠為高職畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)起到良好的基礎性作用，因此，在校期間應著力抓好學生的德育培養(yǎng)工作。

3.就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)符合社會選材的標準，更有助于打造高職院校品牌效應，適應高校市場經(jīng)濟競爭。近年來，內(nèi)涵發(fā)展、文化育人的觀念在國內(nèi)各大高校深入人心，大家普遍認識到一味強調(diào)技能的提升忽視德育教育的后果得不償失，比起技術好，企業(yè)更傾向于德育高的員工。高校畢業(yè)生的技能與德育素質(zhì)高低，儼然成為企業(yè)衡量學校畢業(yè)生素質(zhì)的標準。因此，運動健體、德育強心的內(nèi)涵式發(fā)展有助于高職院校自身品牌的打造。

4.高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教育，有助于滌蕩社會不良現(xiàn)象，激發(fā)社會正能量。毫無疑問，高校作為教育的主陣地，在文化宣傳、激發(fā)正能量方面正發(fā)揮著重要作用。高校畢業(yè)生的能力素質(zhì)決定了未來社會的整體素質(zhì)水平，因此高職院校作為我國高校中的重要一員，在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，滌蕩社會不良現(xiàn)象，激發(fā)社會正能量等方面的作用不容忽視。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)正被越來越多的高校所重視，并逐漸成為塑造學生良好品行，培育合格接班人的重要途徑。

三、市場經(jīng)濟背景下高職學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的路徑

教育關乎未來社會的穩(wěn)定和現(xiàn)代化事業(yè)的成敗，必須加以重視。結(jié)合當前市場經(jīng)濟發(fā)展的實際，高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育可以從以下幾個方面展開：

1.加強職業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃。市場經(jīng)濟對學生的動手能力和適應能力提出了更高的要求。高職教育應以市場為導向，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒寄軐嵱眯腿瞬?。從高職新生入學教育開始，加強學生職業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀、就業(yè)觀。為每一名學生做好職業(yè)規(guī)劃，明確其發(fā)展目標，提升職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，增強學生自信心，幫助他們定位人生。

2.推行工學結(jié)合、市場進學校的教學方式，塑造工匠精神，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)人才。工學結(jié)合教學，就是讓學生到生產(chǎn)一線親身經(jīng)歷和體驗競爭給企業(yè)和員工帶來的極大壓力，明確自身的優(yōu)勢和不足，增強學習的動力，明確學習發(fā)展方向，最終達到提高學生的職業(yè)能力和就業(yè)能力的目的。通過親身體驗和再學習，增強學生的職業(yè)道德和法制教育，使其養(yǎng)成遵紀守法、文明禮貌、誠實守信、愛崗敬業(yè)的良好品質(zhì)[3]。

3.加強校企文化交流，拓寬就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和途徑，注重文化育人，環(huán)境塑人。校園文化是一個大學的靈魂，時至今日，沒有人再懷疑文化和環(huán)境對一個人品格的塑造作用，良好的校園文化自當孕育出高尚品格的大學生。高職學校在德育和校園文化建設上，可以考慮與企業(yè)加強合作交流，大量引入優(yōu)秀的企業(yè)文化、企業(yè)理念，盡可能把校園文化與企業(yè)文化相融合，構(gòu)建模擬實訓基地，有條件的高校甚至可以直接引入企業(yè)生產(chǎn)車間，使學生在實訓期間能夠更加直觀地感受到企業(yè)文化，讓學生在校期間既能夠感受到校園文化與企業(yè)文化的雙重熏陶。

4.加強經(jīng)濟發(fā)展中社會主義核心價值觀的宣傳和教育，完善學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系。學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系必須有鮮明的意識形態(tài)性，社會主義核心價值觀確立了高職學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系的根本性質(zhì)和方向。堅持以社會主義核心價值觀引領，構(gòu)建全方位育人的高職學生價值觀、德育觀，才能為大學生的健康成長提供堅實的思想基礎，為高職文化的繁榮發(fā)展提供思想保障，才能真正解決好“培育什么人”這一根本問題，才能承擔起高職文化塑人，培育工匠精神的使命[4]。

四、結(jié)語

當今世界經(jīng)濟圈大融合，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)大調(diào)整，科技大發(fā)展，這些都對高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求。深化教育教學改革，提高人才質(zhì)量，培養(yǎng)具有高度責任感、技術精湛、創(chuàng)新能力強的人才已成為新時期高職教育的重要任務。因此，高職學校應主動更新人才培養(yǎng)理念，以服務為宗旨，就業(yè)為導向，努力培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)人才。

[1] 張建琴，單智偉.張履祥的教育思想與當代大學生的德育培養(yǎng)[J].嘉興學院學報，2016，(9).

[2] 陳麗.工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職院校德育教育的探索[J].科技信息，2011，(19).

[3] 徐光科.以社會主義核心價值觀指引高職學生德育培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].思政教育，2013，(29).

[4] 趙明，王恩建.當代大學生德育培養(yǎng)有效途徑探析[J].揚州大學學報：高教研究版，2014，(8).