薛聰聰

（上海理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，上海200000）

學(xué)術(shù)科研競賽是面向大學(xué)生開展的課外科技活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效載體，是激發(fā)潛能和創(chuàng)造力的最好手段，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團隊合作精神、解決實際問題和實踐動手能力具有非常重要的作用[1]。而“共享杯”大賽通過共享科技資源為學(xué)生獲得更多科技資源平臺，簡化獲取科技資源的程序，來真正培養(yǎng)和挖掘大學(xué)生使用資源的能力。了解上海地區(qū)大學(xué)生對于大賽的態(tài)度和需求建議，一方面注重找出提升大賽影響力的具有可操作性的對策，創(chuàng)造共享杯平臺與學(xué)生的接壤體系；另一方面向在校大學(xué)生傳播共享利用理念，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，共同促進科技資源更為高效的共享利用，剖析學(xué)術(shù)科研競賽背后所蘊涵的經(jīng)濟效益，實現(xiàn)雙方的合作共贏。

本調(diào)研在上海市按照地理位置分區(qū)將上海市各個區(qū)統(tǒng)一劃分為東北片區(qū)、東南片區(qū)、西北片區(qū)、西南片區(qū)，涵蓋了工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)等專業(yè)，覆蓋了本科及碩士、博士學(xué)歷。根據(jù)對四個區(qū)的16多所不同高校進行的610份有效調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，在上海地區(qū)，只有30%的同學(xué)聽說過“共享杯”大賽，70%的同學(xué)都沒有聽說過，在聽說過的30%的同學(xué)中間，只有15%的同學(xué)參加過“共享杯”競賽，由此可見，“共享杯”競賽在上海各大高校的宣傳還亟待加強。

一、“共享杯”競賽在上海高校的開展現(xiàn)狀分析

（一）“共享杯”大賽的發(fā)展情況

“共享杯”大學(xué)生科技資源共享服務(wù)創(chuàng)新大賽目自開賽以來，已經(jīng)連續(xù)成功舉辦四屆。參賽學(xué)生覆蓋全國31個省、市、自治區(qū)和直轄市的高等院校和科研院所。據(jù)不完全統(tǒng)計，參賽總?cè)藬?shù)累計約14 700人次，來自近300所高校，參賽作品總量達3 100余件。根據(jù)第三屆參賽數(shù)據(jù)得知，來自北京、江蘇、河北三個省市的參賽學(xué)生最多，而上海市的參賽人數(shù)與其龐大的教育資源量及受教育人數(shù)嚴(yán)重不平衡。共享作為五大發(fā)展理念之一，是當(dāng)下的趨勢所在，共享杯大賽所提供的共享資源簡化了同學(xué)們獲取科技資源的程序，便捷了同學(xué)們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。由此可見，大賽的發(fā)展前景十分廣闊，關(guān)鍵問題在于共享理念的宣傳與推廣。

（二）調(diào)研樣本對大賽的了解情況

通過對調(diào)研樣本的分析，針對其是否聽說過“共享杯”競賽、學(xué)校對“共享杯”等大賽的宣傳推廣程度、了解“共享杯”大賽的途徑等問題進行了調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果得知，71.43%的同學(xué)對大賽處于完全不了解的狀態(tài)，少部分學(xué)生（24.88%）聽說過“共享杯”大賽，只有極少數(shù)（3.23%）學(xué)生非常了解“共享杯”大賽，而這部分學(xué)生都是曾經(jīng)參與過比賽的學(xué)生；而通過對學(xué)生獲取大賽資訊途徑的調(diào)查得知，大多數(shù)學(xué)生獲悉學(xué)術(shù)競賽的途徑是學(xué)校宣傳得知，還有57%的學(xué)生是從通過老師和同學(xué)的宣傳得知。因此，“共享杯”大賽的后期宣傳還需要多從學(xué)校層面，以及老師同學(xué)的相互宣傳方面做出努力，這是推廣“共享杯”大賽最高效的途徑。

二、“共享杯”競賽存在的問題分析

（一）平臺資源專業(yè)性與全面性不足

一個科技資源平臺既要凸顯其專業(yè)性，在某些領(lǐng)域架設(shè)有該領(lǐng)域最前沿與先進的資源數(shù)據(jù)儀器，又要有全面性，能夠盡可能全面地兼顧到所有學(xué)科領(lǐng)域。平臺提供的共享資源數(shù)量一般、覆蓋面窄，沒有涵蓋到各個學(xué)科門類。根據(jù)參賽數(shù)據(jù)顯示，參與“共享杯”大賽的多數(shù)學(xué)生是來自于農(nóng)學(xué)、軟件管理、機械制造自動化等，而人文社會科學(xué)類的資源過少。平臺提供的資源更新速度慢；平臺上很多資源并不是學(xué)科最前沿的東西。接受采訪的大部分參與過比賽的同學(xué)表示，在參與比賽期間對于共享杯提供的資源沒有過多的使用，而是利用學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)的一些電子資源；平臺提供的資源類型種類很多，但不精，很多都是網(wǎng)絡(luò)上能夠下載的，而且一些資源并不是學(xué)科最前沿的。

（二）宣傳與推廣力度不夠

首先，宣傳渠道缺乏。一方面，高校對于科研數(shù)據(jù)庫的講座、報告、課程等甚少，從獲取資源渠道及種類方面來講對學(xué)生覆蓋面窄；另一方面，共享杯與學(xué)校的銜接體系缺乏，學(xué)校宣傳工作不到位。其次，宣傳力度不夠。高校數(shù)據(jù)資源庫使用多為選修課，且課程安排時間的連貫性、持續(xù)性不能保證，同學(xué)們對于數(shù)據(jù)資源共享沒有共同認知。再次，宣傳內(nèi)容單一。一方面，沒有將這一共享資源庫與高校充分結(jié)合起來，高校對于資源庫的宣傳往往基于其已知的數(shù)據(jù)源，對其他資源的更新、引進、整合較少，同學(xué)們沒有形成對共享資源的認識；另一方面，共享杯大賽自身宣傳內(nèi)容過于單一。

（三）賽制設(shè)置和獎勵機制單一

在賽制設(shè)置方面，平臺的參賽過程比較單一，參賽環(huán)節(jié)設(shè)置比較少，參賽報名與提交作品，整體的參與感不強。在獎項設(shè)置方面，獎項力度不夠。而縱觀相關(guān)發(fā)展比較成熟類的學(xué)術(shù)競賽，都會將參與比賽獲得名次計入落戶將分政策中，這是參賽選手極為看重的一個方面。在激勵機制方面，設(shè)計不夠周全。歷年參與共享杯學(xué)生的來源省市及高校都是人數(shù)不一，各大高校的積極性與主動性參差不齊。而對于參賽隊伍的來源高校進行統(tǒng)計排名、對于表現(xiàn)優(yōu)異的青年學(xué)生進行表彰、增設(shè)激勵機制對于提高比賽的參與度極為重要。

三、提升學(xué)術(shù)科研競賽參與度的激勵機制

通過對共享杯大賽的調(diào)研分析以及借鑒其他全國科創(chuàng)競賽的有益經(jīng)驗，提升相關(guān)學(xué)術(shù)競賽的影響力；激勵作為企業(yè)管理的一種職能，是根據(jù)具體的目標(biāo)，通過滿足人的各項需求，有效啟迪和引導(dǎo)人的心靈，從而激發(fā)人的動機，挖掘人的潛力，使之充滿活力并朝著目標(biāo)前進[2]從經(jīng)濟效益視角下提升學(xué)術(shù)競賽，需要從以下幾方面著手。

（一）增強激勵機制

1.統(tǒng)計并發(fā)布高校排名，選樹優(yōu)秀創(chuàng)新青年，給創(chuàng)新青年樹立典范。發(fā)布排名不僅對高校發(fā)展在一定程度上起到參考作用，側(cè)面也會激發(fā)其他高校的參與積極性。因此，大賽可每年統(tǒng)計并發(fā)布全國高校對于“共享平臺和資源”的利用情況排名，既有助于提升“共享杯”宣傳面，也能促使各高校提高重視度。推選創(chuàng)新勵志青年典型，授予最勵志創(chuàng)新青年獎，傳播創(chuàng)新正能量。

2.面向高校教師提供申請課題，設(shè)立專項資金。一方面，大賽可以面向教課老師提供研究課題，由各個老師帶隊進行申請，申請成功提供支持資金，在課題結(jié)束后增設(shè)獎勵基金，激勵老師帶動學(xué)生參賽的積極性；另一方面，大賽也可以和定點學(xué)校進行創(chuàng)新試點合作，選擇優(yōu)秀的師資力量對有創(chuàng)新科研意向的青年進行培養(yǎng)，共同孵化項目。這些與個人及企業(yè)的經(jīng)濟效益密切相關(guān)，在一定程度上能夠調(diào)動各個層面對于學(xué)術(shù)科研競賽的參與積極性。

（二）加大宣傳推廣力度，實行政策監(jiān)督

宣傳背后需要大量的資金支持，要和相關(guān)公司及合作方進行大賽背后的經(jīng)濟效益分析，讓投資方清楚投資某一項目會給自己帶來的利益，從而解決大賽宣傳的后顧之憂。借鑒參與度較高省市的的宣傳規(guī)則和制度，規(guī)范共享杯的推廣策略，做好共享杯在各個地區(qū)的宣傳、推廣等策劃工作，提倡大賽主辦方制定統(tǒng)一宣傳政策類文件，在各個地區(qū)普遍推行，共享杯當(dāng)下缺乏的就是完整的與學(xué)生接踵體系，沒有將資源推送給學(xué)校的途徑，因此需規(guī)范共享杯的推廣工作，做好共享杯的前期推廣策劃，從而更好地將共享杯推向其服務(wù)對象。

1.拓寬宣傳途徑，傳統(tǒng)媒體與新媒體結(jié)合宣傳。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)在高校學(xué)生獲得共享杯等相關(guān)學(xué)術(shù)類競賽的途徑不再是局限于傳統(tǒng)媒體的報道與宣傳，更多地是從微信推送、QQ群、官網(wǎng)、海報橫幅等新媒體途徑得知比賽。由此可見，隨著互聯(lián)網(wǎng)＋時代的到來，我們應(yīng)與時俱進，不斷拓展新的宣傳途徑，將傳統(tǒng)媒體與新媒體結(jié)合起來。首先，大賽可以聯(lián)合運用主流媒體和新媒體進行宣傳。賽事給予一定的宣傳與跟蹤報道，在宣傳時加上對合作方的宣傳與推廣，同時擴大其社會影響力。其次，利用學(xué)校資源加大宣傳。在學(xué)校開展大賽宣講動員會，學(xué)校官網(wǎng)對于大賽進行一定報道宣傳，利用學(xué)校學(xué)院社團組織的微信公眾號等新媒體進行宣傳報道，與學(xué)校學(xué)院做好溝通宣傳工作，并且可以在各大高校人流量大的地區(qū)懸掛海報、橫幅等進行推廣，給予學(xué)校一定的宣傳資金與經(jīng)費支持，擴大影響。

2.創(chuàng)新宣傳方式，豐富宣傳內(nèi)容，將前期動員與后期作品宣傳結(jié)合起來。不斷創(chuàng)新宣傳方式，將以往參賽的優(yōu)秀作品這些資源利用起來，可以將獲獎作品在相關(guān)平臺或場地進行展示，將前期動員與后期作品宣傳結(jié)合起來，并對創(chuàng)業(yè)孵化項目進行跟蹤報道，吸引同學(xué)們的注意；同時，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)新媒體，實現(xiàn)與觀眾的多重互動；增加現(xiàn)場體驗的活動，活躍賽事氛圍。

（三）資源平臺的專業(yè)性與全面性共同發(fā)展

首先，將全國科技資源充分調(diào)動起來，鼓勵各個層面單位參與建設(shè)，提供更多科技數(shù)據(jù)。其背后需要對各個單位的資金支持，提升其參與能力與力度。其次，強化指導(dǎo)教師的專業(yè)能力，拓展指導(dǎo)隊伍，重視導(dǎo)師的示范效應(yīng)。創(chuàng)新路很艱難，創(chuàng)新的導(dǎo)師尤為重要。鼓勵高校組織科技創(chuàng)新方面成效顯著的導(dǎo)師，由其牽頭來組織學(xué)生模擬對平臺和數(shù)據(jù)的運用，發(fā)揮其示范作用，從而化解“教師—學(xué)生”由于信息不對稱導(dǎo)致的數(shù)據(jù)共享結(jié)構(gòu)性矛盾。

（四）提升比賽成果的“含金量”

比賽成果的“含金量”是一個重要的指揮棒。評獎評優(yōu)及落戶加分等現(xiàn)實問題與學(xué)生發(fā)展關(guān)系密切，是學(xué)生參與競賽的內(nèi)源性動力。大學(xué)生科研能力評定應(yīng)在學(xué)校每年的總和測評之前，以此作為大學(xué)生評定綜合獎學(xué)金、三好學(xué)生、免試推薦研究生、科研實踐創(chuàng)新獎學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團干部和優(yōu)秀團員的重要參考條件[3]。因此，要把“共享杯”比賽成果納入學(xué)生評價激勵體系，提升學(xué)生參與成果的價值認可。同時，學(xué)生的組織情況、數(shù)據(jù)的利用情況也應(yīng)作為高校學(xué)生工作和科研體系考核指標(biāo)，從而促使高校相關(guān)部門合力推進。競賽組織者要與高校建立合作，將參賽名次作為科研能力參考納入評價體系，將參與競賽的經(jīng)歷作為科研能力評價納入學(xué)生綜合測評，建立大眾化科研培養(yǎng)系統(tǒng)。

[1]楊瑾，季宜敬，崔銳博，等.實驗技能大賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新途徑[J].實驗室研究與探索，2009，28（6）：19-21.

[2]吳晶.激勵機制在人力資源管理中的應(yīng)用[J].江西建材，2012，（2）：298-299.

[3]董發(fā)廣，趙毅斌.大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的探究[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2007，29（4）：237-238.