董雪　宋金虎

摘 要：本文以汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐為例，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上校企共同開發(fā)基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程，構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)課程體系。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；課程體系；專業(yè)課程

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.21.219

1 引言

“現(xiàn)代學(xué)徒制度”是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)方式與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的一種“學(xué)校與企業(yè)合作方式的職業(yè)教育制度”，是推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇，是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑[1]，也是國際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢和主導(dǎo)模式。課程是人才培養(yǎng)的載體，課程體系是職業(yè)教育的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)的課程體系很難適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才的培養(yǎng)，本文以汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)為例，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過對行業(yè)、企業(yè)及畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，確定典型工作任務(wù)及職業(yè)能力素養(yǎng)，在行業(yè)企業(yè)專家、教育專家和骨干教師共同參與下構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)課程體系。

2 基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)的必要性

（1）適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢的需求。國務(wù)院在《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出：職業(yè)教育專業(yè)課程體系應(yīng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接[2]。

《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成〔2014〕9號(hào)）指出：各地要選擇適合開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的專業(yè)，引導(dǎo)職業(yè)院校與合作企業(yè)根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評價(jià)、開展教學(xué)研究等[3]。

（2）優(yōu)化教學(xué)資源配置，滿足專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。面對設(shè)備技術(shù)含量和自動(dòng)化程度較高的汽車制造業(yè)，汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)只有充分利用企業(yè)優(yōu)勢資源，與企業(yè)共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的課程體系，共同培養(yǎng)人才，才能保證自身的可持續(xù)發(fā)展。

（3）提供提高企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的積極性。如何提高企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性，除了政府提供政策支持和法規(guī)、制度保障，還需要校企雙方共同構(gòu)建適合現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系，培養(yǎng)企業(yè)真正所需要的人才，切實(shí)提高企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的積極性。

（4） 強(qiáng)化校企聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與企業(yè)個(gè)性化需求的良好對接。構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系，可以改變?nèi)w學(xué)生統(tǒng)一模式教育的現(xiàn)狀，校企合作分類區(qū)別教育，既可保證學(xué)生個(gè)性化潛能的充分發(fā)揮，又能保證企業(yè)人力資源成本的最優(yōu)化。

3 基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)計(jì)

（1）廣泛調(diào)研、確定職業(yè)崗位。對合作企業(yè)崗位、學(xué)生、學(xué)校等進(jìn)行了廣泛調(diào)研。根據(jù)調(diào)研，該專業(yè)畢業(yè)生主要面向現(xiàn)代汽車整車及零部件制造行業(yè)，從事汽車整車及零部件制造、檢驗(yàn)，自動(dòng)化生產(chǎn)線維護(hù)調(diào)試，工藝裝備優(yōu)化設(shè)計(jì)及企業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)管理等工作。

（2）確定典型工作任務(wù)。根據(jù)職業(yè)崗位，我們確定了七個(gè)典型工作任務(wù)：汽車零部件制造、汽車零部件檢驗(yàn)、汽車整車制造、汽車整車檢驗(yàn)、自動(dòng)化生產(chǎn)線維護(hù)調(diào)試、工藝裝備優(yōu)化設(shè)計(jì)、企業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)管理。

（3）職業(yè)能力分析。每一個(gè)典型工作任務(wù)都要求學(xué)生掌握相應(yīng)的職業(yè)能力。

汽車零部件制造：具有識(shí)讀零部件圖紙及加工（裝配）工藝文件的能力；能夠?qū)ζ嚵悴考M(jìn)行加工、裝調(diào)。

汽車零部件檢驗(yàn)：具備汽車零部件檢測能力；能對生產(chǎn)質(zhì)量進(jìn)行分析與控制。

汽車整車制造：具備識(shí)讀車身焊接、汽車裝配（制造）工藝文件、對車身焊接、汽車裝配（制造）調(diào)試的能力；能夠能根據(jù)質(zhì)量檢驗(yàn)報(bào)告對車輛進(jìn)行返修，能夠?qū)υO(shè)備機(jī)械維護(hù)保養(yǎng)。

汽車整車檢驗(yàn)：具備識(shí)讀汽車質(zhì)量檢驗(yàn)文件能力；能夠?qū)ζ囌嚲C合性能進(jìn)行檢驗(yàn)并出具檢驗(yàn)報(bào)告。

自動(dòng)化生產(chǎn)線維護(hù)調(diào)試：能夠根據(jù)設(shè)備操作規(guī)程及維護(hù)保養(yǎng)規(guī)程等設(shè)備管理文件，對汽車自動(dòng)化生產(chǎn)線進(jìn)行安裝、調(diào)試及日常維護(hù)。

工藝裝備優(yōu)化設(shè)計(jì)：能根據(jù)產(chǎn)品或零件圖紙、生產(chǎn)工藝及技術(shù)要求，對工藝裝備進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)和更新。

企業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)管理：應(yīng)能根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)管理基本知識(shí)和企業(yè)生產(chǎn)及技術(shù)管理文件對企業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)進(jìn)行管理，確保生產(chǎn)順利進(jìn)行。

（4）根據(jù)職業(yè)能力，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系。通過對職業(yè)能力進(jìn)行分析，確定相應(yīng)的對應(yīng)專業(yè)課程，根據(jù)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方需求，構(gòu)建了“公共基礎(chǔ)與素質(zhì)教育課程+職業(yè)核心課程 +職業(yè)拓展課程”為主要特征的適合現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)課程體系。職業(yè)核心課程分通用技術(shù)課程、專業(yè)技能課程和專業(yè)實(shí)踐課程，是課程體系最重要部分，可根據(jù)合作企業(yè)的需求適當(dāng)增減。在課程專家、企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校專業(yè)教師的共同努力下開發(fā)適合企業(yè)的項(xiàng)目課程，并由企業(yè)專家和專業(yè)教師通過工學(xué)交替的方式完成教學(xué)任務(wù)；為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，開設(shè)了職業(yè)拓展課程，滿足學(xué)生“一專多能”的職業(yè)發(fā)展需求。

4 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)課程系研究與探索的意義與價(jià)值

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)是推進(jìn)深化產(chǎn)教融合、校企合作的有效途徑，通過基于現(xiàn)代學(xué)徒制汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)課程體系的研究與探索，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多適應(yīng)性強(qiáng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。同時(shí)也促進(jìn)其他專業(yè)課程體系的改革，為其他學(xué)校和企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊巨恩.“五段式”新型師徒制人才培養(yǎng)模式的具體措施與實(shí)施效果—以廣西工業(yè)技師學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)為例[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息， 2017（11）.

[2]代承霞.物流管理專業(yè)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)對接研究[J].中國市場，2015（20）：173.

[3]鄭勇峰.現(xiàn)代學(xué)徒制與集團(tuán)化辦學(xué)相融合的研究[J].數(shù)字化用戶， 2017，23（33）.

基金項(xiàng)目：2018年度濰坊市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)研究課題立項(xiàng)課題： 經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展背景下濰坊市技術(shù)技能型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策研究-以汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)為例

作者簡介：董雪（1986-），女，山東濱州人，碩士研究生，講師，主要研究方向：職業(yè)技術(shù)教育、車輛工程。