羅育平

摘要：隨著“以生為本”教學(xué)理念逐漸地深入人心，廣大教師對(duì)高效課堂的構(gòu)建給予了充分關(guān)注，并投入了許多精力與時(shí)間。為此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，圍繞如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂提出了一些看法，以供讀者借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；高效課堂

在新課改不斷推進(jìn)的背景下，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極構(gòu)建高效課堂已成為廣大教師的共識(shí)與追求。為此，本文結(jié)合新課標(biāo)理念，就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行了如下三方面的淺析。

一、開(kāi)展生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“生活即教育?！庇纱丝梢?jiàn)，生活在教育教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)主動(dòng)地把“生活化教學(xué)”這一理念滲透到教學(xué)實(shí)踐之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

例如，教師教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》時(shí)，可以運(yùn)用生活化教學(xué)法。具體的教學(xué)過(guò)程如下：首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是位置與方向。下面，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)你從生活中所發(fā)現(xiàn)的描述位置的詞語(yǔ)。”于是，有的學(xué)生說(shuō)：“有一次，我?guī)е壹业男」啡ュ迯?，突然，我的后面跑?lái)一只黑色的大狗。后面就是一個(gè)表示位置的詞?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“我用右手寫(xiě)字，提東西。所以，右就是表示方位的詞語(yǔ)?！边€有的學(xué)生說(shuō)……其次，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“表示方位的詞主要是前、后、左、右、上、下。下面，請(qǐng)大家利用這六個(gè)表示方位的詞語(yǔ)，描述自己在教室里的位置?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“在我的前面是活潑開(kāi)朗的小李，在我的后面是我的好朋友小偉，在我的左邊是數(shù)學(xué)課代表小潔，而我的右邊則是擅長(zhǎng)打籃球的小白。”還有學(xué)生說(shuō)：“我的上邊是屋頂，而下邊是地面?！苯處煂?duì)學(xué)生說(shuō)：“你們說(shuō)得都很正確?！庇纱丝梢?jiàn)：生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，既提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性，還使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的過(guò)程中，增加自己的積極性與能動(dòng)性。

二、借助多媒體教學(xué)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率

多媒體教學(xué)可以把所學(xué)內(nèi)容以更加清晰的方式呈現(xiàn)出來(lái)，還可以提升教師的教學(xué)效率。所以，大多數(shù)教師積極借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)?；诖耍處熢谶M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

例如，教師在教學(xué)《觀察物體》時(shí)，可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放相關(guān)圖片，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地觀看大屏幕中的圖片，并說(shuō)一說(shuō)右邊的三個(gè)圖形分別是從什么方向看到的?！庇谑?，學(xué)生們積極主動(dòng)地觀看圖片中的有關(guān)內(nèi)容，有的學(xué)生說(shuō)：“右邊的第一幅圖片是從上面看到的，我們稱(chēng)為俯視圖?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“第二幅是從左邊看到的，這是左視圖?！逼浯?，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們觀察得很仔細(xì)，描述得也很正確?！痹俦热纾處熢诮虒W(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，可以利用這樣的方法。首先，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一些具有平移、旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的圖片，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)地觀察這些圖片，并把自己看到的內(nèi)容說(shuō)給自己的同桌?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“第一幅圖片展示的內(nèi)容是一輛小汽車(chē)在寬廣的馬路上行駛?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“一位活潑的小女孩正在蕩秋千?！比缓螅處煂?duì)學(xué)生說(shuō)：“你們描述的很好，下面，這些圖片中就包含了我們所學(xué)習(xí)的平移、旋轉(zhuǎn)的知識(shí)?！痹俅?，教師通過(guò)讓學(xué)生做練習(xí)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究平移、旋轉(zhuǎn)圖形的特點(diǎn)。總之，教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，充分提升了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、引入合作學(xué)習(xí)的模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

合作學(xué)習(xí)模式猶如春日里的一陣陣細(xì)雨，滋潤(rùn)了學(xué)生的心窩；又如一縷縷和煦的陽(yáng)光，帶給學(xué)生溫暖。它在教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅可以提升課堂教學(xué)靈活性，還能使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以有效發(fā)揮。為此，教師在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)使數(shù)學(xué)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)融合，從而為高效課堂的構(gòu)建插上飛翔的羽翼。

例如，教師在教學(xué)《方程的意義和等式的性質(zhì)》時(shí)，可以采用這樣的方法。首先，教師根據(jù)全班人數(shù)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等因素對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，并讓各個(gè)小組取一個(gè)有特色的名字，有的小組取名為“飛燕組”；有的小組取名為“游魚(yú)組”；還有的小組取名為“龍騰組”。其次，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)部就方程的意義和等式的性質(zhì)的內(nèi)容進(jìn)行相互交流。以第一組為例進(jìn)行闡述。有的學(xué)生圍繞方程的含義進(jìn)行發(fā)言：“含有未知數(shù)的等式叫做方程?！庇械膶W(xué)生圍繞等式基本性質(zhì)進(jìn)行發(fā)言：“等式兩邊都乘以或除以相同的數(shù)（0除外），等式不變?！边€有的學(xué)生說(shuō)……其他小組也圍繞等式與方程有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了積極的探究與熱情的討論。如此一來(lái)，學(xué)生的能動(dòng)性在合作學(xué)習(xí)中得以發(fā)揮。

綜上所述，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)采用生活化教學(xué)法、運(yùn)用多媒體教學(xué)法、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)等方式，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，不僅能創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，還能達(dá)到寓教于樂(lè)，事半功倍的效果。

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