姜云鵬

摘要：作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中產(chǎn)生的一種感覺(jué)，語(yǔ)感指的是人們學(xué)習(xí)進(jìn)程中針對(duì)英語(yǔ)發(fā)音、含義等內(nèi)容的一種感覺(jué)，同時(shí)也包含在使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的一種感受。對(duì)一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，語(yǔ)感的形成不僅能夠有助于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠奠定良好的基礎(chǔ)，為自身語(yǔ)言綜合能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，對(duì)于高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是否能夠養(yǎng)成語(yǔ)感，對(duì)自身成績(jī)的提升與能力的發(fā)展均具有重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；語(yǔ)感；養(yǎng)成

所謂語(yǔ)感，指的是學(xué)習(xí)者全面接觸某類語(yǔ)言與相關(guān)文化而生成的規(guī)律性感覺(jué)，其主要指的是掌握語(yǔ)言習(xí)慣的高級(jí)時(shí)期。對(duì)于英語(yǔ)交際來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者本身并不需要?dú)v經(jīng)理性分析進(jìn)程，就能夠接受文本或者交流對(duì)象傳遞的信息內(nèi)容，針對(duì)表達(dá)的方式規(guī)范與否與表達(dá)效果的微妙內(nèi)容，其也不需要利用一些語(yǔ)法規(guī)則就能夠領(lǐng)悟當(dāng)中的諸多意義，上述原因的產(chǎn)生，主要在于語(yǔ)感的作用[1]。高中英語(yǔ)本身的綜合性要求相對(duì)較強(qiáng)，是否能夠更好的學(xué)習(xí)，不僅需要重視英語(yǔ)技巧，語(yǔ)感的形成同樣不可或缺。

一、語(yǔ)感概述及重要性分析

英語(yǔ)語(yǔ)感可以看做一種英語(yǔ)思維模式，其指的是不通過(guò)人腦邏輯翻譯就能夠直接進(jìn)行語(yǔ)言、語(yǔ)義轉(zhuǎn)換的思考進(jìn)程。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)感的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）獲取語(yǔ)言敏感性

在英語(yǔ)語(yǔ)言文字本身應(yīng)用于視聽(tīng)感官的情況下，學(xué)生并不需要針對(duì)輸入與此實(shí)施系統(tǒng)、詳細(xì)的分析與推斷，而只需要通過(guò)利用已經(jīng)儲(chǔ)存的原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，就能夠針對(duì)這些英語(yǔ)語(yǔ)言信息進(jìn)行有效的捕捉，再加上全面、正確的感知，并不會(huì)產(chǎn)生失真、失誤情況。

（二）具備快速的領(lǐng)悟性

在進(jìn)行說(shuō)與寫(xiě)的進(jìn)程中，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)感就能夠及時(shí)針對(duì)各種英語(yǔ)詞匯、句式進(jìn)行有效的掌控，以此來(lái)進(jìn)行自身思想表達(dá)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的脫口而出。對(duì)于各類英語(yǔ)文本、語(yǔ)篇，學(xué)生利用自身的語(yǔ)感，就能夠針對(duì)上述語(yǔ)境當(dāng)中的語(yǔ)言因素實(shí)施系統(tǒng)的分析，以此來(lái)掌握英語(yǔ)語(yǔ)篇的大意、基調(diào)、結(jié)構(gòu)以及主題，以此來(lái)掌握英語(yǔ)作品蘊(yùn)藏的含義。

（三）生成思維直覺(jué)性

因?yàn)檎Z(yǔ)感差異性，學(xué)生在閱讀相同的英語(yǔ)小說(shuō)、短文以及詩(shī)歌，領(lǐng)悟的內(nèi)容也存在顯著的差異性。倘若具備良好的語(yǔ)感，在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言文字進(jìn)行感悟的過(guò)程中，基本上不需要?dú)v程思考，就能夠利用語(yǔ)感來(lái)領(lǐng)悟當(dāng)中情感與內(nèi)涵。

二、語(yǔ)感養(yǎng)成途徑及建議

（一）開(kāi)展周期性養(yǎng)成積累

英語(yǔ)語(yǔ)感的形成，重點(diǎn)在于有效掌握語(yǔ)感形成的相關(guān)特征，這就需要進(jìn)行周期性養(yǎng)成積累。所謂周期性養(yǎng)成積累，指的是在培養(yǎng)自身英語(yǔ)語(yǔ)感的進(jìn)程中，針對(duì)整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)的周期性劃分，對(duì)當(dāng)中每一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，在側(cè)重性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成良好的語(yǔ)感。與此同時(shí)，開(kāi)展周期性養(yǎng)成積累，還存在一個(gè)極為關(guān)鍵的思路，即英語(yǔ)語(yǔ)感形成反復(fù)性的思路，即在周期性養(yǎng)成積累的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)展反復(fù)的練習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷練習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感的形成與積累[2]。具體來(lái)說(shuō)，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)感的形成應(yīng)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，包括單詞學(xué)習(xí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)寫(xiě)作等，使得語(yǔ)感培養(yǎng)能夠全面滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)進(jìn)程中。

（二）基于閱讀背誦積累語(yǔ)感

進(jìn)入到高中之后，本身已經(jīng)具備一聽(tīng)的聽(tīng)力水平，這個(gè)時(shí)候加強(qiáng)朗讀背誦就成為積累語(yǔ)感的重要途徑。在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有盡可能多讀、多背、多應(yīng)用，才可以更好的理解文章、句意的具體內(nèi)涵，同時(shí)積累良好的基礎(chǔ)。綜合參考當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論要求，英語(yǔ)語(yǔ)言輸入構(gòu)建了諸多語(yǔ)言輸出的基本條件，其也從客觀層面有效強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的關(guān)鍵作用。在學(xué)習(xí)與生活中，針對(duì)重要的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)進(jìn)行閱讀背誦，同時(shí)需要養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣，將自己一些優(yōu)美語(yǔ)段、重點(diǎn)詞句全面記錄下來(lái)，以此來(lái)建立自身的語(yǔ)言庫(kù)，在進(jìn)行背誦的同時(shí)，嘗試去模仿優(yōu)美語(yǔ)段的表達(dá)技巧、寫(xiě)作方式，將其應(yīng)用于自身的英語(yǔ)寫(xiě)作，通過(guò)應(yīng)用來(lái)進(jìn)一步鞏固語(yǔ)感。除此之外，一些英語(yǔ)歌曲、VOA原音以及影視作品等，均可以作為閱讀背誦的重要素材，通過(guò)精心的選擇、細(xì)致的篩選，促成語(yǔ)感的積累。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用鞏固語(yǔ)感

語(yǔ)感的形成，僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)、積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，其必然需要進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行語(yǔ)感的鞏固。正如上文所述，語(yǔ)感的形成必然需要?dú)v經(jīng)大量的練習(xí)，即必然需要把自身所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐交流進(jìn)程中來(lái)，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷鞏固語(yǔ)感。在日常生活、學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)盡可能使用英語(yǔ)嘗試交流，同時(shí)主動(dòng)參與一些英語(yǔ)演講比賽、辯論比賽，增強(qiáng)自身的實(shí)踐應(yīng)用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)感本身是難以用言語(yǔ)描述，同時(shí)又是實(shí)際存在、且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要作用的感覺(jué)。作為高中生，理應(yīng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要作用，在日常學(xué)習(xí)中注重強(qiáng)化語(yǔ)感的形成，通過(guò)多元化途徑去加強(qiáng)自身的語(yǔ)感，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王爽.淺析英語(yǔ)語(yǔ)言能力與英語(yǔ)語(yǔ)感的相關(guān)性[J].海外英語(yǔ)，2017 （09）：33-34.

[2]程彩玲.“語(yǔ)感閱讀法”在外國(guó)語(yǔ)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以《典范英語(yǔ)》系列教材的教學(xué)為例[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014，11 （08）：104-105.