豐歆洢

摘要：對任何學(xué)科學(xué)習(xí)而言，針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)當(dāng)是最關(guān)鍵的教學(xué)策略。除此之外，基于高中英語的學(xué)科特點(diǎn)，故要想切實(shí)提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，則教師還應(yīng)從提升學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備以及養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多方面展開有效培養(yǎng)，如此方能為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供正確方向，繼而在提升教師的教學(xué)能力同時(shí)亦能確保理想的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)習(xí)技巧；運(yùn)用成效

一直以來，英語便是小、初、高，乃至大學(xué)等各階段教育的重點(diǎn)學(xué)科之一。且基于時(shí)下的社會(huì)背景，作為一門國際化的語言，掌握英語當(dāng)是每一名高中生均應(yīng)做到的。然而，就我國當(dāng)下的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，由于教師并未能注重向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)方法以及高效的學(xué)習(xí)技巧，以致學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)困難。對此，要想切實(shí)提升學(xué)生的高中英語學(xué)習(xí)效果，則作為高中英語教師，其在實(shí)際教學(xué)過程中因務(wù)必注重將科學(xué)的英語學(xué)習(xí)策略及技巧引進(jìn)教學(xué)，而本文亦將對此有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的高中英語學(xué)習(xí)技巧及策略予以一定的闡述。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力

單詞作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語最重要基礎(chǔ)，任何階段的英語教學(xué)，其均對學(xué)生的英語詞匯掌握量有著相應(yīng)的要求。諸如高中階段的英語教學(xué)，其要求學(xué)生掌握的詞匯量便至少在3000個(gè)以上，這對學(xué)生而言，無疑是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的要求。然而，鑒于高中階段的學(xué)生，其還將兼顧其他學(xué)科的學(xué)習(xí)認(rèn)為，故使得其在單詞記憶方面缺少時(shí)間而無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然，就單詞記憶而言，其亦需采取有效的學(xué)習(xí)技巧。雖然，英語單詞看似均是基于26個(gè)英文字母的原型，但要記住這些字母組合實(shí)屬不易。但是，只要善于觀察，則無論是詞匯的組合或是發(fā)音，其也必然具有一定的技巧。

諸如在英語中有著眾多的合成詞，如冰激凌“ice-cream”便是冰ice與奶油cream的組合。由此我們可以看出，只要懂得合成元素分別指代何意，在其合成詞的意思也將變得簡單易懂。諸如此類的詞語還有許多，如友誼的英語單詞friendship，其便是由朋友friend與船ship組合而成。除了了解組成合成詞元素的各自大意外，在高中英語運(yùn)用較為廣泛的另一重要學(xué)習(xí)方法還有歸類記憶法，鑒于高中階段要求學(xué)生掌握的英語詞匯量相對較大，故對歸類發(fā)的合理御用亦不失為一項(xiàng)好的詞匯積累方法，且基于歸類記憶的方式，還能讓學(xué)生腦海中建立的詞匯庫亦變得井然有序，進(jìn)而也方便學(xué)生在寫作閱讀中加以合理使用。

二、高中英語寫作學(xué)習(xí)技巧。

相較于初中英語作文，高中階段的英語作文，其對學(xué)生的要求不僅不在于簡單的句子拼湊，且在文體形式方面也不單純僅是記敘文，而是同時(shí)要求學(xué)生掌握議論文與應(yīng)用文的寫作技巧，這無疑是極大增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。然而，鑒于英語寫作一直以來亦是高中英語的重點(diǎn)考核對象，故針對學(xué)生寫作技巧的教授也顯得極有其必要性。就英語寫作教學(xué)而言，其與中文寫作有一共通點(diǎn)，那便是兩者在正式寫作前，均需仔細(xì)閱讀試題要求以了解適合文章與題材，繼而根據(jù)題材確定相應(yīng)的格式。對此，針對學(xué)生的寫作技巧傳授，教師亦可如同中文寫作教學(xué)一般，要求學(xué)生在實(shí)際寫作開始前，首先寫出一個(gè)簡短的提綱，而后羅列出后續(xù)寫作所需用到的關(guān)鍵詞以及將要表達(dá)的寫作觀點(diǎn)，如此一來，不僅能明確學(xué)生的寫作思路，且能讓學(xué)生的寫作過程變得更加順暢。除了羅列提綱與關(guān)鍵詞，高中英語寫作還有一重要技巧，那便是對經(jīng)典句式的仿寫。尤其是針對文章的開頭與結(jié)尾，其不僅關(guān)乎學(xué)生接下來的寫作走勢，且與學(xué)生的整體思路密切相關(guān)，故教師要求學(xué)生平日里多仿寫教材中的經(jīng)典例句，關(guān)鍵之處不僅有助于打開學(xué)生的寫作思路，且能切實(shí)為學(xué)生的寫作成品增加亮點(diǎn)。諸如對want to do這一短語的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生在后續(xù)書寫與之相關(guān)的寫作主題時(shí)，便可運(yùn)用wish to do、would like to do、hope to do等詞匯來進(jìn)行合理的替換，如此一來，既能避免文章詞匯過于頻貧乏，又能為全文的寫作增添亮點(diǎn)。此外，英文諺語的應(yīng)用則可以為文章增色不少，如A good beginning is half done（好的開始是成功的一半）可以應(yīng)用到與話題“堅(jiān)持”有關(guān)的作文中，會(huì)讓閱卷老師有眼前一亮的感覺，從而提高寫作分?jǐn)?shù)。

三、巧用多媒體輔助教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，如今，越來越多的現(xiàn)代化多媒體技術(shù)已然被廣泛運(yùn)用到了各學(xué)科的教學(xué)過程中。且知識也本來源于生活，故在實(shí)際教學(xué)過程中，教師能充分聯(lián)系學(xué)生的日常生活，并賦予現(xiàn)代化的教學(xué)手段，則不僅能將原本抽象、靜態(tài)的英語知識變得具體、直觀，且能讓學(xué)生深切體會(huì)到英語知識的本質(zhì)以及英語知識與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，從而做到對英語知識更好的理解與感知，繼而在提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力亦能創(chuàng)造出相對較為真實(shí)的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。

如針對高中英語Unit1中“Cultural relice”的相關(guān)知識教學(xué)，其學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要在弄清限定性與非限定性語定語從句的區(qū)別。對此，教師便可結(jié)合多媒體設(shè)備來為學(xué)生展示壯闊的長城圖片，而后通過引進(jìn)語句He who has never been to the Great Wall is not a true man來引出定語從句的相關(guān)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師還可借助多媒體設(shè)備來為學(xué)生展示一些經(jīng)典例句，最后再用完形填空的形式來對學(xué)生的定語從句運(yùn)用技巧予以適當(dāng)訓(xùn)練。

四、結(jié)語

總之，英語作為一門貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)各階段的重要語言類課程，其對學(xué)生日后的發(fā)展而言，無疑有著極大的助益。故在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生因故未必掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，并切實(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此方能在滿足當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展要求同時(shí)也為自身今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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