王耀?文坤宇

摘要：本文針對(duì)高中地理現(xiàn)行教學(xué)中存在的一些問題，提出了幾點(diǎn)建議和策略，希望對(duì)今后高中的地理教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中；地理；教學(xué)；探討

一、引言

目前現(xiàn)行的高考模式分文理科，文科是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)單獨(dú)設(shè)卷，地理，歷史，政治為文科綜合，由于地理排除在中考的考試范圍外，由于受中考指揮棒的影響，很多學(xué)校對(duì)初中的地理教學(xué)重視不足，一些學(xué)校的地理課由其他科的老師兼任。這樣一來(lái)，初中畢業(yè)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)普遍薄弱，從而造成初高中地理教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。在高中地理教學(xué)中，需要加大投入來(lái)提高高中地理教學(xué)，從而來(lái)保證學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)。本文針對(duì)高中地理現(xiàn)行教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行淺析。

二、現(xiàn)行高中地理教學(xué)中存在的問題

（一）初中地理課不受重視，使得地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，影響高中地理教學(xué)。

一直以來(lái).在一些地方的教育管理部門和部分學(xué)校管理者的傳統(tǒng)觀念中，語(yǔ)文是國(guó)粹，英語(yǔ)關(guān)系到與國(guó)際接軌，數(shù)、理、化是闖天下的俠客，政治可以體現(xiàn)中國(guó)特色，歷史可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。而初中地理與生物、體、音、美、都側(cè)居“副科”之列?？梢哉f(shuō)一些地理常識(shí)都不清楚。

（二）學(xué)生對(duì)地理失去興趣。

學(xué)生雖然知道地理這門課在生活中的用途比較廣泛，但是中考不考地理，初升高的成績(jī)不會(huì)受到其影響，使地理在初中所有的科目中處于一種尷尬的境地。到了高中，地理必修一又講的是自然地理，如地球運(yùn)動(dòng)等較難，學(xué)生學(xué)不懂，慢慢的就會(huì)對(duì)地理科失去興趣。

（三）老師授課方式單一、枯燥，專業(yè)技能偏低。

在上地理課時(shí)很多老師都只是對(duì)著課本照本宣科的“讀”給學(xué)生聽，毫無(wú)新意，讓學(xué)生覺得地理無(wú)非就是照著書上的文字背背，看著書的圖記記，認(rèn)為地理老師只需要一本書、一張嘴、一支粉筆。

（四）教材設(shè)置不合理，初、高中地理教學(xué)脫節(jié)

初中階段地理課程在介紹初步的地球、地圖及地理環(huán)境知識(shí)；高中地理必修課以講授系統(tǒng)地理學(xué)為主，并兼有地理和地球科學(xué)兩門課程教育任務(wù)，由于目前中學(xué)地理總課時(shí)不多且初中地理在初一、初二開設(shè)，初三沒有地理課，初二至高一，地理課程間斷一年。地理教學(xué)缺乏銜接，影響了地理教學(xué)，地理知識(shí)質(zhì)和量脫節(jié)，為學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理造成人為的障礙。

三、高中地理教學(xué)的建議和策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，推動(dòng)地理教學(xué)工作發(fā)展

要使地理學(xué)科在今后的教學(xué)道路上走的更好更遠(yuǎn)，就需要轉(zhuǎn)變觀念來(lái)推動(dòng)地理教學(xué)的發(fā)展。這里主要從三方面來(lái)講。

1、教育主管部門的轉(zhuǎn)變。中考考什么科目是由教育主管部門來(lái)定。教育部門轉(zhuǎn)變觀念的第一步就是要把地理納入中考考試科目，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科實(shí)際能力的運(yùn)用，讓學(xué)生提高對(duì)地理學(xué)科的重視程度。

2、教師觀念轉(zhuǎn)變。首先，有的地理教師覺得地理是“小兒科”，領(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)生不愿學(xué)，家長(zhǎng)不支持，自己沒奔頭。確實(shí)，不重視地理教育的現(xiàn)象在某些地方較為普遍，地理教師的職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升往往遭到冷遇。在自卑感的籠罩下，有些地理教師與“主科”教師相比，自感“矮人一截”。這種心理作為一名地理教師一定要克服。

3、學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變還需老師的來(lái)引導(dǎo)，讓學(xué)生知道高中地理在高考文綜考試中的重要性，占高考分值的比例比較高，更要讓學(xué)生知道高中地理是一門跨學(xué)科的綜合課程，從它獨(dú)特的角度出發(fā)，在提高自身對(duì)未來(lái)生活的適應(yīng)能力方面，具有別的學(xué)科所無(wú)法代替的功能。

（二）采用靈活多樣的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)

從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生愛上地理應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、利用圖表教學(xué)模式來(lái)提高地理課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用圖表能活躍課堂，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)地理，主動(dòng)掌握地理知識(shí)。

2、采用互動(dòng)探究式教學(xué)模式，該模式在設(shè)計(jì)時(shí)始終把“互動(dòng)探究”貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，以達(dá)到學(xué)習(xí)效率高的目的。

3、采用操作活動(dòng)教學(xué)模式（適合地理實(shí)驗(yàn)、地理測(cè)量、地理計(jì)算、地理設(shè)計(jì)等地理教學(xué)內(nèi)容）提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。該模式能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

4、多媒體教學(xué)模式。利用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，可以利用地理課件本身具有的特點(diǎn)，模擬顯示地理景觀，有效地解決學(xué)生無(wú)法感知的地理現(xiàn)象。

5、采用情境教學(xué)模式讓學(xué)生感到在學(xué)習(xí)中占主體地位。地理情境教學(xué)就是一種以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境的互動(dòng)交互為主要特征，使學(xué)生在積極自主的學(xué)習(xí)中達(dá)到地理認(rèn)知和個(gè)性素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)思想。這必然要求教師改變陳舊的以灌輸為主的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的探究過(guò)程與實(shí)踐體驗(yàn)。

（三）提高教師職業(yè)技能，緊跟新課標(biāo)步伐

從新課標(biāo)的基本理念和高考考試大綱來(lái)看，要求高中地理教師不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)和更新自己的專業(yè)知識(shí)提高自己的教育教學(xué)水平。在技能提高方面應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、要提高思維能力。思維能力則包括思維的敏捷性、思維的嚴(yán)密性、思維的創(chuàng)造性。作為教師，在課堂教學(xué)中隨時(shí)都可能遇到意外的情況，這是就要求教師有敏捷的反應(yīng)，做出判斷及時(shí)處理，以保證課堂教學(xué)的穩(wěn)定連續(xù)。

2、提高運(yùn)用多媒體教學(xué)能力。作為新時(shí)代的地理教師，必須及時(shí)更新自己的教育觀念，掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)，才能讓它更好的為教育服務(wù)。

3、提高表達(dá)能力。表達(dá)能力包括語(yǔ)言表達(dá)能力和形體表達(dá)能力，對(duì)于地理教師來(lái)說(shuō)，還應(yīng)具備運(yùn)用圖像的表達(dá)能力。

4、提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力可以提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的邏輯思維能力。

5、提高課堂教學(xué)組織管理能力和自我反思能力。教師具有良好的課堂教學(xué)組織能力可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)精神，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。

希望通過(guò)大家的共同努力，讓地理學(xué)科在高中教學(xué)中走的更好更遠(yuǎn)。

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