呂志元

摘要：近年來隨著新課改的不斷深入和對學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)注，學(xué)生特長培養(yǎng)也越來越為學(xué)校及家長所重視。并開始從小學(xué)就關(guān)注學(xué)生藝術(shù)特長的培養(yǎng)和挖掘，包括不少學(xué)生參加的特長培訓(xùn)班，如音樂、美術(shù)、主持及體育、表演等等。音樂教學(xué)也不斷受到重視，本文分析了目前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了促進(jìn)小學(xué)音樂課堂高效教學(xué)的措施，以期對促進(jìn)小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建有所增益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；高效課堂；策略探究

一、目前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的問題

隨著我國教育改革對培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求，目前從學(xué)校到家長都對小學(xué)生藝術(shù)特長培養(yǎng)給予更多的重視，并注重發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的興趣愛好及特長。音樂課是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門專業(yè)教育課程，從教學(xué)實(shí)踐情況看，小學(xué)音樂教育主要存在如下問題。

（一）教師教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新無法有效調(diào)動學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生總是會對于感興趣的事比較關(guān)注并愿意全心投入學(xué)習(xí)，但從目前小學(xué)音樂教學(xué)情況看，教師大多延續(xù)著傳統(tǒng)音樂課的教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新，形式單一，難以有效提升小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，更談不上挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能。原因在于教師沒有充分考慮學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體性的需求和興趣，往往忽視了小學(xué)生的心理和身體成長特點(diǎn)，依然沿用單調(diào)、說教式的教學(xué)方式，難以有效調(diào)動學(xué)生對音樂課堂教學(xué)的興趣，更談不上全身心融入教學(xué)環(huán)境中。

（二）課堂教學(xué)偏重樂理知識忽視對學(xué)生情感教育

音樂的魅力在于讓人從中有美的享受并激發(fā)出欣賞者對生活的熱愛，音樂教育的意義也正在于調(diào)動人的美好情感。但目前小學(xué)音樂課堂教學(xué)沒有正確把握新課改的核心要義，偏頗地認(rèn)為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)就是強(qiáng)行為學(xué)生灌輸各類知識，包括一些教師在音樂教學(xué)中要求學(xué)生死記硬背樂理知識，而音樂教學(xué)也只是對樂曲淺嘗輒止，忽略了音樂本身的魅力和深義的領(lǐng)會，有背于教改的初衷。如，教師會在音樂考試中設(shè)計：樂曲產(chǎn)生于何種社會形態(tài)、作品反映了創(chuàng)作者的什么思想等問題，大大束縛了學(xué)生對于一首音樂作品的賞析空間，無益于學(xué)生思維拓展和音樂素養(yǎng)的提升。

（三）教師專業(yè)能力欠缺難以建立和諧師生教學(xué)關(guān)系

與其它課程教師不同，音樂教師應(yīng)具備良好的音樂素養(yǎng)，包括對音樂的獨(dú)到認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。這是基于音樂的本質(zhì)決定這門藝術(shù)就是一種自由的、陶冶情操的藝術(shù)，過于嚴(yán)肅枯燥的教學(xué)會減弱藝術(shù)對學(xué)生的魅力，也無益于構(gòu)建良好的師生教學(xué)關(guān)系。不少學(xué)生對課堂音樂教學(xué)缺乏參與興趣，不敢、不愿在課堂上展示聲音，更反感單一演唱歌曲之類的音樂測試，使原本應(yīng)美妙、愉悅的音樂課堂索然無味。所以要成為一名合格受學(xué)生喜愛的音樂教師，教師不僅要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，更要有對音樂的熱愛和對學(xué)生藝術(shù)天性有效調(diào)動的專業(yè)能力。

二、構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂的策略

小學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)是一個愉悅身心的過程，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美情趣作為展開音樂教學(xué)的目標(biāo)，懂得用個人魅力引導(dǎo)學(xué)生去感受、發(fā)現(xiàn)音樂魅力，讓音樂教學(xué)貼近他們的日常生活，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔垡魳方虒W(xué)。

（一）借助不同音樂教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

對音樂的喜愛和興趣會促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，小學(xué)音樂教師應(yīng)多方培養(yǎng)自己的音樂素養(yǎng)和演唱、演奏技能，以激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。如，教師可借助多媒體與學(xué)生一起欣賞一場音樂會，也可在課堂通過具體音樂作品向?qū)W生介紹不同樂器，如二胡名曲《賽馬》、京劇《蘇三起解》及交響樂等，讓學(xué)生真實(shí)感受每部作品以及二胡、京胡及西洋樂器等不同樂器的演奏風(fēng)格，使學(xué)生從視覺、聽覺等感官上感受音樂的真正魅力，激發(fā)起學(xué)生對音樂喜愛。這樣才能改變目前課堂單調(diào)枯燥的教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建出符合新課改要求的充滿魅力的音樂課堂。

（二）關(guān)注音樂內(nèi)涵的挖掘借作品強(qiáng)化學(xué)生情感教育

一首優(yōu)秀的音樂作品會融入人類豐富的情感，小學(xué)生因年齡所限難以有效理解音樂作品的魅力和深意，需要教師在對音樂作品的講解中融入人類真誠溫馨的情感、道德教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽和演唱并感受樂曲的創(chuàng)作環(huán)境及背景，對歌曲的創(chuàng)作主旨有深入的了解，以此感受音樂中所飽含的情感魅力。小學(xué)音樂教材中有不少以熱愛祖國為主題的歌曲，如，《義勇軍進(jìn)行曲》、《少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》、《我和我的祖國》等，教師可借助相關(guān)視頻介紹歌曲的創(chuàng)作背景，結(jié)合歷史上的英雄故事吸引調(diào)動學(xué)生感受到作品的愛國情結(jié)而產(chǎn)生情感共鳴，較好完成了對學(xué)生的情感教育。

（三）創(chuàng)建音樂才能的展示平臺借才藝增強(qiáng)學(xué)生自信

學(xué)習(xí)音樂就離不開融入美學(xué)和情感教育的音樂表演，所以，學(xué)校及教師要為學(xué)生創(chuàng)造出有益于學(xué)生自由展示個人音樂才華的平臺，讓學(xué)生在音樂表演中升華對作品的理解并培養(yǎng)學(xué)生自信心。在這個過程中，教師不能強(qiáng)制性要求學(xué)生參與表演，而是要創(chuàng)造平臺讓學(xué)生主動走上舞臺。如，教師可利用課堂教學(xué)策劃“小小音樂會”，學(xué)生自愿參與，用這種鼓勵的方式調(diào)動起學(xué)生表演的熱情和自信心。

音樂可以啟迪學(xué)生的情感和智慧，好的音樂教育會激發(fā)學(xué)生自身所蘊(yùn)藏的美好情感。所以教師要充分認(rèn)識到音樂陶冶性情的作用，用自己的智慧和耐心引導(dǎo)小學(xué)生感受音樂的魅力并發(fā)自真心地?zé)釔垡魳?，自由表達(dá)自己對音樂的理解和真實(shí)情感，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上音樂課堂。

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