【摘要】英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師能夠初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力，在英語學(xué)習(xí)的過程中要著重促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，并且提升其人文素養(yǎng)。而聽說課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要手段，也是培育學(xué)生核心素養(yǎng)而不可或缺的方式?；诖?，本文主要以新課標(biāo)人教版初中英語聽說課堂教學(xué)為例，探討在核心素養(yǎng)培育視角下的有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語；新課標(biāo)；聽說教學(xué)；核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】程艷麗，甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣南湖中學(xué)。

核心素養(yǎng)是一種可以讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，并且滿足自身終身發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，涵括了語言能力、文化素養(yǎng)與品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面的內(nèi)容。在核心素養(yǎng)培育的視角下，初中英語教師只有創(chuàng)新了自身的教學(xué)過程，遵循新課標(biāo)的各項(xiàng)教學(xué)要求，才能保證實(shí)現(xiàn)其在新時(shí)期被提出的更高教學(xué)目標(biāo)。

一、核心素養(yǎng)培育視角下的初中英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前許多新型的教育理念和教育方式方法已經(jīng)開始融入到初中課堂教學(xué)中，新課標(biāo)也提出了許多更嚴(yán)格的要求和更高的標(biāo)準(zhǔn)。而在英語教師的教學(xué)理念尚未得到徹底轉(zhuǎn)變的情況下，初中英語聽說課堂教學(xué)并沒有得到有效的創(chuàng)新與改革，使其在發(fā)展過程中依舊滯留著不少的問題。一方面，英語教師沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的聽說學(xué)習(xí)環(huán)境，聽說訓(xùn)練的機(jī)會(huì)不多，難以真正有效提高初中學(xué)生的英語聽說能力。教師所采用的教學(xué)策略難以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也沒有注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的聽說學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上英語教學(xué)脫離實(shí)際生活，并不能讓學(xué)生感受到英語的實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較少。另一方面，學(xué)生對(duì)初中英語的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，也缺乏明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，多數(shù)都是為了學(xué)習(xí)和考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有意識(shí)到提高自身語言綜合運(yùn)用能力的重要性，使其在溝通與交流的交際學(xué)習(xí)中也缺乏參與的興趣，導(dǎo)致其英語交際能力薄弱。

二、核心素養(yǎng)培育視角下初中英語聽說課堂教學(xué)策略

如今全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)日愈明顯，伴隨而來的是對(duì)英語語言運(yùn)用能力的更高要求。初中英語教師要重視當(dāng)前聽說教學(xué)存在的各種問題，為了提高聽說課堂教學(xué)質(zhì)量，則必須踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)，采取對(duì)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力大有裨益的教學(xué)策略。

1.教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的聽說學(xué)習(xí)環(huán)境。初中階段的學(xué)生實(shí)際上很容易受到周邊環(huán)境的影響，要求教師能夠通過環(huán)境的力量來感染學(xué)生，讓學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中處于思維活躍的精神狀態(tài)，可以集中注意力參與到聽說課堂教學(xué)中，利于提高聽說課堂教學(xué)質(zhì)量。在聽說課堂教學(xué)中，有些學(xué)生因?qū)W習(xí)障礙而引起焦慮情緒的情況，這就更需要教師能夠?yàn)槠鋭?chuàng)設(shè)和諧生動(dòng)又愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其可以自然地融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，以積極健康的心態(tài)努力增強(qiáng)自身的英語語感。

比如在“How much are these socks”這一課的聽說課堂中，教師要結(jié)合實(shí)際生活來創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)方面，利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生體驗(yàn)情境的積極主動(dòng)性都調(diào)動(dòng)起來。比如教師可以制定一個(gè)動(dòng)畫短片，結(jié)合聽力教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)出相應(yīng)的人物形象，讓學(xué)生將自己的形象代入進(jìn)去，融入到購(gòu)物的生活情境中。在播放視頻的過程中，可以讓學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)內(nèi)容，如how much……這個(gè)重點(diǎn)句型。同時(shí)，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，在說一說的環(huán)節(jié)中自主擴(kuò)展交際內(nèi)容，活用當(dāng)前所學(xué)的新知識(shí)，以有效增強(qiáng)知識(shí)內(nèi)化過程。

2.通過有效的對(duì)話交流，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)話交流是鍛煉學(xué)生聽說能力的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法。比如在人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元SectionA的聽說部分教學(xué)中，要求學(xué)生可以通過對(duì)話交流的方式來有效展現(xiàn)愚公移山的全內(nèi)容。這就對(duì)學(xué)生的故事情節(jié)把握能力進(jìn)行了考驗(yàn)，要求教師可以適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)撥，讓學(xué)生可以在對(duì)話的過程中正確運(yùn)用連詞和疑問詞等內(nèi)容。同時(shí)，這一部分的聽說教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的跨國(guó)文化意識(shí)。這主要是因?yàn)樵趯?duì)話交流的過程中，學(xué)生需要將中國(guó)漢語文化思維轉(zhuǎn)換成英美文化思維，才能真正提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。而這就促使學(xué)生去積極思考，利于鍛煉學(xué)生的批判性思維品質(zhì)，同時(shí)又強(qiáng)化了學(xué)生的文化意識(shí)，使其培養(yǎng)起跨越文化障礙的交流技巧。

3.創(chuàng)新課堂活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及能力。在初中英語聽說課堂中，英語教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方式，注重將學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的潛在積極性都激發(fā)出來，并且以有效的形式參與到課堂活動(dòng)中。比如英語口語脫口秀就是一種比較新型的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生充滿興趣地投入學(xué)習(xí)精力，還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語聽說學(xué)習(xí)的興趣，教師還可以讓學(xué)生自主去選擇主題來進(jìn)行演講表演。比如在“How do you get to school”這一課中，教師就可以讓學(xué)生自主圍繞著某個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來制定個(gè)性化的演講主題，在課前就做好一些調(diào)查工作，然后組織自己的演講內(nèi)容。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生切實(shí)投入到英語聽說的教學(xué)活動(dòng)中，還可以使其擁有較大的自主發(fā)揮空間。有的學(xué)生結(jié)合了現(xiàn)在的科技元素，以交通工具為切入點(diǎn)來展開演講，大大地尊重了學(xué)生的自主發(fā)揮空間，利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，并增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，最終可有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，初中英語教師應(yīng)該積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方式方法，在核心素養(yǎng)培育的理念下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的生動(dòng)環(huán)境，為學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)，使其在體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過程中有效培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)與能力。

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