【摘要】眾所周知，隨著教育改革的不斷進(jìn)行，人們逐漸意識(shí)到單一的傳授式教學(xué)已無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，新式教學(xué)模式層出不窮，逐漸成為教育教學(xué)改革中極為重要的部分，影響著高職教學(xué)效果。高職英語(yǔ)教學(xué)改革既是其教育本質(zhì)的體現(xiàn)，同樣也是教育改革的重要部分，是當(dāng)前人才資源市場(chǎng)所要求的基本條件，要想對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革，學(xué)校理應(yīng)重視其職業(yè)能力的培養(yǎng)，明確高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，建立以告知英語(yǔ)職業(yè)能力教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以此促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)；高職英語(yǔ)；模式改革

【作者簡(jiǎn)介】吳迪（1984-），女，江西九江人，碩士研究生，江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，中級(jí)，研究方向：英語(yǔ)教育。

引言

所謂高職教育，即在通常學(xué)科的學(xué)習(xí)下著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能，鍛煉其職業(yè)技術(shù)能力，提高其就業(yè)素質(zhì)。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)，忽視其基本學(xué)科素養(yǎng)的塑造，這不僅不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，同樣也影響學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)效果降低。正因如此，提高高職英語(yǔ)教學(xué)效果，改革高職英語(yǔ)教學(xué)模式至關(guān)重要。

一、高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.英語(yǔ)職業(yè)能力教學(xué)定位錯(cuò)誤。眾所周知，受單一教學(xué)模式的影響，高職英語(yǔ)課堂過(guò)分乏味，教師講授內(nèi)容照搬書本，嚴(yán)重影響其教學(xué)效果。在教學(xué)改革的推動(dòng)下，高職學(xué)校逐漸意識(shí)到學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)培養(yǎng)的重要影響，但其重視度仍不足，導(dǎo)致其在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)眾多問(wèn)題，例如課堂形式單一學(xué)生注意力不集中、課上講授節(jié)奏較快學(xué)生跟不上、教學(xué)定位目標(biāo)錯(cuò)誤等，這不僅說(shuō)明當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)較為嚴(yán)重的教學(xué)問(wèn)題，同樣也說(shuō)明在教學(xué)改革的背景下，對(duì)高職英語(yǔ)課堂的改革至關(guān)重要，逐漸成為高職學(xué)校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

2.英語(yǔ)教學(xué)思想和理念落后。受傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的影響，高職學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的理解較為淺顯，其思想與理念也較為落后，不僅不利于英語(yǔ)教學(xué)課堂的開(kāi)展，也影響著高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度，是影響高職英語(yǔ)教學(xué)效果的重要因素。另一方面，部分教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)并不明確，忽視英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的影響，過(guò)分重視教材講解而忽視學(xué)生理論實(shí)踐的重要性，嚴(yán)重阻礙學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力的培養(yǎng)，理應(yīng)受到學(xué)校及教師的重視與關(guān)注。

3.英語(yǔ)教學(xué)缺乏針對(duì)性。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教育者在長(zhǎng)期教學(xué)探索中總結(jié)的規(guī)律，是教師教授與學(xué)生學(xué)習(xí)的集中體現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，高職英語(yǔ)教學(xué)一度呈現(xiàn)理念僵化趨勢(shì)。在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，由于部分學(xué)校忽視基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)對(duì)其個(gè)人素質(zhì)的影響，教師在進(jìn)行課堂講授時(shí)照本宣科，未能采取多樣化教學(xué)模式，并通過(guò)課程講授將固定思維理念傳授給學(xué)生，造成學(xué)生學(xué)習(xí)思維的固化，使學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)教師所講內(nèi)容，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，這說(shuō)明高職英語(yǔ)教學(xué)不僅具有定位錯(cuò)誤，思想理念落后的問(wèn)題，同樣也具有教學(xué)針對(duì)性較弱的特點(diǎn)。

二、加強(qiáng)高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的必要性

1.加強(qiáng)高職學(xué)校英語(yǔ)職業(yè)能力的培養(yǎng)是由職業(yè)教育本質(zhì)決定的。眾所周知，高職學(xué)校是為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，提高學(xué)生就業(yè)機(jī)率而建立的學(xué)校，其教育本質(zhì)是職業(yè)教育。正因如此，高職英語(yǔ)教學(xué)不僅是一項(xiàng)語(yǔ)言教學(xué)，同樣也是一門職業(yè)技術(shù)，學(xué)校理應(yīng)加強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，以此提高高職英語(yǔ)與職業(yè)技能的聯(lián)系，推動(dòng)教育改革的順利進(jìn)行。

2.加強(qiáng)高職學(xué)校英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)是當(dāng)前高職教育改革的重要目標(biāo)。教育改革不僅體現(xiàn)在學(xué)科教材內(nèi)容與教學(xué)方法的改革，同樣也體現(xiàn)在其教學(xué)理念與思想的改革。在進(jìn)行高職教學(xué)改革時(shí)，受當(dāng)前全球化趨勢(shì)的影響，其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式改革要求較高，使其逐漸成為高職教學(xué)改革的重要目標(biāo)，影響著學(xué)校整體發(fā)展趨勢(shì)。

3.加強(qiáng)高職學(xué)校英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)是新時(shí)代人才資源市場(chǎng)所要求的。隨著大學(xué)生人數(shù)逐漸增長(zhǎng)，人才資源市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，大學(xué)生失業(yè)概率不斷增加，嚴(yán)重影響高職學(xué)生日常課程的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，受人才資源市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的影響，其對(duì)高職學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)要求逐漸提高，主要表現(xiàn)在英語(yǔ)水平的要求，這同樣說(shuō)明加強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)既是教學(xué)改革的要求，同時(shí)也是人才市場(chǎng)的要求。

三、開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革的途徑

1.重新定位教學(xué)目標(biāo)。眾所周知，高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是在職業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)與學(xué)科作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力與理解能力，為后續(xù)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革時(shí)，教師理應(yīng)重視教學(xué)目標(biāo)的確定，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，以此改變當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

2.分化與整合教學(xué)結(jié)構(gòu)。適當(dāng)教學(xué)整合不僅可以促進(jìn)教學(xué)課程的改革，同樣也可以提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另一方面，教師在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)理應(yīng)關(guān)注學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)職業(yè)能力的學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)機(jī)率，為后續(xù)職業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.建立與職業(yè)能力培養(yǎng)相銜接的評(píng)價(jià)體系。眾所周知，評(píng)價(jià)體系的建立不僅有利于教師了解教學(xué)效果，是教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革。要想對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革，學(xué)校理應(yīng)在職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)下建立相應(yīng)評(píng)價(jià)體系，實(shí)時(shí)監(jiān)控并掌握教學(xué)進(jìn)度，以此促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，推動(dòng)學(xué)校整體教育改革的進(jìn)行。

四、結(jié)論

由此可見(jiàn)，要想對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，學(xué)校理應(yīng)重新定位教學(xué)目標(biāo)，分化與整合英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)，在職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上建立相應(yīng)評(píng)價(jià)體系，以此提高高職英語(yǔ)教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革。

參考文獻(xiàn)：

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